小組合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

周蘭蘭

【摘 要】新課程改革在初中教育領(lǐng)域深化發(fā)展，英語教師要不斷進(jìn)行閱讀教學(xué)思路的多元化轉(zhuǎn)變，尋找符合學(xué)生內(nèi)心需求的有效方法，讓學(xué)生可以積累下豐富寫作素材，養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的閱讀習(xí)慣，順利完成階段性的成長任務(wù)，在今后的進(jìn)步與發(fā)展中展現(xiàn)出絕對(duì)優(yōu)勢，迎來英語更加輝煌的明天。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用 途徑 研究

團(tuán)隊(duì)合作完成任務(wù)，效率更快、質(zhì)量更高。在初中英語的閱讀課堂，教師可以為學(xué)生提供更多的合作機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生們凝聚力量，努力探索未知的神奇世界，在合作中深挖自身的內(nèi)在潛能，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知水平的強(qiáng)化提升、學(xué)習(xí)成績的明顯進(jìn)步。閱讀課堂的小組合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)著學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行思維創(chuàng)新，為今后的全面發(fā)展奠定下良好基礎(chǔ)。當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)初見成效，英語閱讀教學(xué)將會(huì)取得更大成功。筆者憑借自身積累下的豐富經(jīng)驗(yàn)，對(duì)閱讀課堂的小組合作學(xué)習(xí)發(fā)表幾點(diǎn)新的看法，希望可以為其他教師教學(xué)方案的具體優(yōu)化提供一些可行性建議。

一、注重分層閱讀，取得合作遞進(jìn)

組織分層閱讀活動(dòng)，給予學(xué)生合作遞進(jìn)機(jī)會(huì)，這是英語教學(xué)體系是否完善構(gòu)建的必要前提。英語教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行略讀，提出相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生深思，再次配合查讀，要求學(xué)生整體把握文章大意，而后再次精讀，在循序漸進(jìn)中熟練掌握閱讀技巧，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，促進(jìn)英語閱讀教學(xué)實(shí)效性的顯著提升。例如，可以“Do you know when basketball was invented？”為題，為學(xué)生設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第一，瀏覽標(biāo)題與插圖，猜測文章含義，然后速讀文本，回答相關(guān)問題。同桌兩人一組，交換觀點(diǎn)，再進(jìn)行匯報(bào)與檢查。如：Who invented basketball？ When was basketball invented？Why is the basketball project crucial in the Berlin games？以上問題可引導(dǎo)學(xué)生速讀，快速掌握關(guān)鍵信息，把握文章主旨。

第二，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，回答細(xì)節(jié)問題。教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)問題，使學(xué)生帶著問題閱讀，通過閱讀找到特定信息，同時(shí)進(jìn)行分組討論。

①Who is playing basketball in China？

②How old is the maximum age for playing basketball？

③What is the purpose of basketball？

第三，帶領(lǐng)學(xué)生精讀語篇，尋找一些較難理解的詞句，并在組內(nèi)討論。例如，been joyed by... It is said that...Since then，the popularity of basketball has risen worldwide and the number of foreign players... 為了弄清詞句的含義，學(xué)生會(huì)去查閱字典，同時(shí)還會(huì)盡量運(yùn)用之前掌握的詞語來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這種類型的合作活動(dòng)，拉近了師生距離，縮短了學(xué)生差距，學(xué)生們也學(xué)會(huì)了各司其職，互幫互助，小組合作任務(wù)順利完成，閱讀教學(xué)效果倍加優(yōu)異。

二、任務(wù)型學(xué)習(xí)，提升閱讀效率

初中英語閱讀課堂的任務(wù)型學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為中心，分配任務(wù)到不同小組，小組成員分工明確，合作效率更高，學(xué)習(xí)效果更佳。教師運(yùn)用獎(jiǎng)罰措施肯定學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，評(píng)定優(yōu)勝小組，懲罰后進(jìn)學(xué)生，這樣就會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生間的競爭精神，促進(jìn)學(xué)生合作能力的全面發(fā)展。例如，當(dāng)教學(xué)“Food and Drink”一課時(shí)，教師就可以提前布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)。（1）讓學(xué)生通過不同渠道搜集與“Food and Drink”相關(guān)的單詞或者短語；（2）讓學(xué)生們組間交流，統(tǒng)計(jì)一下可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞分的數(shù)量。（3）搜集幾條與“Food and Drink”有關(guān)的廣告。（4）在日常生活中積累英語單詞，如去KFC吃飯時(shí)、家庭聚會(huì)時(shí)、同學(xué)聚會(huì)時(shí)等。（5）調(diào)動(dòng)研究“Food and Drink”的網(wǎng)絡(luò)資料，在小組交流中發(fā)表自己的不同看法，善于肯定自我，認(rèn)可他人。還如，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作情境，為學(xué)生組織形式多樣的交際活動(dòng)，通過比一比、練一練，選取“知識(shí)大王”“智慧大王”，看看哪位同學(xué)知道的單詞最多，合作起來最積極。任何優(yōu)異的課堂表現(xiàn)，都是教師肯定學(xué)生的依據(jù)，這會(huì)充分強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確的定位自己，鍛煉人際交往能力的同時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，英語探究積極性更高，今后的上升空間更大。

三、全面調(diào)動(dòng)積極性，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)

如教學(xué)“被動(dòng)語態(tài)”時(shí)，教師可以組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第一，教師與每個(gè)學(xué)習(xí)小組代表商量以學(xué)生的知識(shí)水平為基礎(chǔ)（小組代表實(shí)行輪流制，小組學(xué)習(xí)代表在教學(xué)前要首先自主學(xué)習(xí)新內(nèi)容），本節(jié)課學(xué)生所能達(dá)到的目標(biāo)，共同制定可供測量的課時(shí)目標(biāo)。通過與學(xué)習(xí)代表的商討，制定為：第一，學(xué)生能夠掌握被動(dòng)語態(tài)的由助動(dòng)詞 be+ 及物動(dòng)詞的過去分詞；第二，能夠掌握一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語態(tài)，將練習(xí)中的十個(gè)一般現(xiàn)在時(shí)準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)換為被動(dòng)語態(tài)；第三，掌握 be 動(dòng)詞人稱和數(shù)的變化。

第二，教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依托于教學(xué)方法，教學(xué)方法的選取也是由小組代表商量制定，并且在課堂結(jié)束時(shí)，小組代表要對(duì)課堂學(xué)習(xí)所取得的成績和不足進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。在本節(jié)課中，學(xué)生選擇小組學(xué)習(xí)和小組競賽的方式展開，以小組為單位展開新知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后開展使用新知識(shí)進(jìn)行造句和填寫空格的比賽。通過這樣的方式，以構(gòu)建民主的學(xué)生中心課堂，在這樣的課堂中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

總之，長期奮斗在一線的英語教師們應(yīng)關(guān)注閱讀教學(xué)中學(xué)生小組的合作學(xué)習(xí)情況，積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)交流，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，讓學(xué)生可以體會(huì)合作的最大樂趣，從而在閱讀中放飛自我，走上一條全面發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)

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