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    初中英語教學中多媒體與板書的有效結(jié)合分析

    2018-05-14 14:43:38趙春香
    考試與評價 2018年5期
    關(guān)鍵詞:板書多媒體初中英語

    趙春香

    【摘 要】在當前新課程改革深入開展的背景下,教學活動的開展又有了新的目標,教師必須要不斷豐富自己的教學手段,重點關(guān)注多媒體信息技術(shù)教學的應用,為教學效率的提高提供助力。傳統(tǒng)板書教學與多媒體教學這兩者各有優(yōu)缺點,初中英語教師可以將二者有效結(jié)合起來,借助多媒體激發(fā)興趣、整合資源,同時運用板書提綱挈領(lǐng)、突出重難點,這有助于增進課堂互動交流,從而充分發(fā)揮兩種教學手段的優(yōu)勢,促進教學質(zhì)量不斷提高。本文主要針對初中英語教學中多媒體與板書有效結(jié)合的方法進行了探究,以供參考交流。

    【關(guān)鍵詞】初中英語 多媒體 板書

    在當今信息技術(shù)快速發(fā)展進步的時代,我們的各項生產(chǎn)生活發(fā)生著重大的變化,教育信息傳播的方式更為多樣化,其中多媒體設(shè)備就已經(jīng)在各學校中基本得到了普及應用。多媒體課件能夠豐富教學資源,拓展課堂容量,化抽象為生動具體,極大地吸引了學生的學習興趣,但當前一些初中英語教師在教學中過度依賴多媒體教學,這也可能造成嘩眾取寵的問題,使得教學缺乏內(nèi)涵,所以必然需要促進多媒體與傳統(tǒng)板書教學的有效結(jié)合,才能真正促進教學質(zhì)量的提高。

    一、多媒體激發(fā)興趣,板書提綱挈領(lǐng)

    借助多媒體信息技術(shù)開展教學,一個最大優(yōu)勢就是可以激發(fā)學生的學習興趣,興趣就是學生參與學習的最大動力。初中英語教師可以借助多媒體設(shè)備的直觀性強、視聽效果好的優(yōu)勢,通過播放視頻、圖片、音樂等方式,運用情境教學法,創(chuàng)設(shè)相應的教學情境,讓學生充滿興趣的主動學習。例如在教學“Is there a post office near here?”時,教師可以用學生們喜歡的動畫片《名偵探柯南》作為故事背景,結(jié)合課文制作PPT課件,創(chuàng)設(shè)情境:“Im Conan,Im new in Chengdu. Could you please help me find these places?”這樣的動畫情境讓學生的興趣高漲,他們積極地參與進來進行指路的學習,并且還為客人柯南介紹當?shù)氐囊恍┟朗?,在與生活情境延伸的過程中,學生置身于真實的情境,課堂氛圍立刻活躍起來。在板書設(shè)計方面,應該要做到的是化繁為簡,化難為易,要便于學生當堂理解和記憶,應該堅持提綱挈領(lǐng)的原則。

    對于本節(jié)課的板書,主要把問路和指路的重要語句的運用進行展示,教師可以設(shè)計為:

    A:Is there a ___near/around ___?

    B:Yes,go along/turn left at the first crossing…

    二、多媒體整合資源,板書突出重點

    新版教材閱讀材料明顯加大了閱讀的長度和難度,運用多媒體整合資源,輔以板書,可以讓學生在有限的課堂時間內(nèi)掌握本課重難點。例如對于“Have you ever been to a museum?”的閱讀寫作課,可以借助影片《加勒比海盜》,海盜們與同學們一起尋寶。根據(jù)寫作任務,提取閱讀文章中相關(guān)的句子,突出尋寶的通關(guān)密語“Find the treasures!”“Find the keys!”。這樣就用游戲的方式,引導學生將通關(guān)密語牢記于心,并鼓勵其進行團隊合作。在熟悉了相關(guān)句型和要點之后,教師設(shè)置巧妙的問題,將話題引向同學們生活的實際經(jīng)驗,進行現(xiàn)場寫作。

    板書內(nèi)容是整篇作文框架的體現(xiàn),根據(jù)故事情節(jié)可以設(shè)計為Language,F(xiàn)ood,F(xiàn)un places,Weather這幾個模式進行分別介紹,比如對于Fun places這部分,可以板書設(shè)計:“(Xiamen) has a (wonderful firefly park). (In the park),you can(see all kinds of fireflies flying around). Its (so amazing)!”學生通過填空式寫作,介紹自己曾經(jīng)去過或讀過的其他城市、國家。借助多媒體,閱讀課文內(nèi)容的提取利于學生理解。展示臺的使用,可現(xiàn)場投影學生作文,使師生共同修改作文成為可能,學生易錯處在課堂上得以糾正,文章結(jié)構(gòu)的現(xiàn)場點評,也為同學們在課后作文修改指明方向,提高課堂授課及課后批改的效率。

    三、促進課堂交流,營造活躍的課堂氛圍

    情感作為人們認識和把握世界的一種獨特方式與人的認知相伴隨。正常的情感態(tài)度有益于感知、識記、思維、想象等活動,因而會對教學活動產(chǎn)生影響。情感介入的語言教學是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的必然要求。初中英語教師在教學過程中實現(xiàn)多媒體與板書的有效結(jié)合,就能增強課堂上的互動交流,師生之間和生生之間都能夠更多的溝通,課堂教學氛圍變得活躍起來。例如在教學“Can you play the guitar? ”的時候,要在一節(jié)課內(nèi)讓學生掌握招聘廣告寫法,根據(jù)自己的需要寫好招聘廣告,既要有扎實的操練,又要有課外的拓展,不借助多媒體似乎難以完成。教師可以結(jié)合學生的課外實踐活動,將活動的程序顯示在屏幕上,喚醒他們的體驗,促進了師生的情感交流。

    在板書設(shè)計中,教師應該根據(jù)每一篇廣告內(nèi)容,提取重點的句式結(jié)構(gòu),指導學生自由選用,在寫作上自由發(fā)揮。比如這一課可以以下面這個形式進行板書展示:

    Time:Are you free/busy ___?/Do you have time ___?

    Ability:Are you good with ___?/Can you___?

    Need:We need(you to)help ___?

    學生的參與不僅是動態(tài)的表現(xiàn),而且也體現(xiàn)在靜態(tài)的思考與想象,以及課堂的留白中。板書書寫的停頓,正好給學生提供思考的時間。教師根據(jù)學生的回答,有目的地或贊賞,或提示,激思啟疑,促進雙方的情感交流,使課堂更富人文關(guān)懷。

    總之,在新課程改革背景下,初中英語教師要及時的革新教學觀念,豐富教學手段,為了激發(fā)學生主動參與學習的興趣,要充分發(fā)揮多媒體教學的重要作用,制作優(yōu)秀的課件資源,同時也不能忽視板書的存在優(yōu)勢,促進多媒體與板書的有機結(jié)合,取長補短,充分發(fā)揮二者優(yōu)勢,構(gòu)建充滿互動交流的活躍課堂,實現(xiàn)高質(zhì)量的教學。

    參考文獻

    [1]石勝群.初中英語教學中多媒體與板書的有效結(jié)合[J].教育:文摘版,2017(02):40-41.

    [2]陳峰.對英語課堂板書缺失狀況的矯正策略[J].江蘇教育,2014(03):46-47.

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