初中英語課堂交互式教學的有效性分析

蘭曉麗

【摘 要】課堂是教學活動開展的主陣地，在當前新課程改革深入推進的背景下，要求教師要注重樹立學生的主體地位，對傳統(tǒng)上落后的教學模式進行改變和革新，營造和諧活躍的課堂氛圍，以促進教學效率的提高。初中英語教師應該注重交互式教學的開展，開展個人交互、小組交互、全班交互的多種形式，同時借助多媒體教學手段，增進課堂上的互動交流，實現(xiàn)教學目標。本文主要針對初中英語課堂交互式教學的實施策略進行了探究，以供參考。

【關鍵詞】初中英語 課堂教學 交互式教學 有效性 策略

教師和學生是課堂教學中兩個方面的重要參與者，只有調(diào)動雙方的參與積極性，才能實現(xiàn)更好的教學效果。傳統(tǒng)教學模式都是教師單方面的灌輸，學生被動參與，缺乏學習興趣，為了改變這一局面，交互式教學這一教學模式產(chǎn)生了，也就是教師要發(fā)揮出指導作用，讓學生積極參與，實現(xiàn)師生的互動交流，這樣可以有效調(diào)動學生學習的熱情，初中英語教師如果將其運用到教學中，對教學質(zhì)量的提高必然會很有幫助。

一、關注個人交互式教學，培養(yǎng)學生的自學能力

對于交互式教學來說，學生的個人活動也是一個不可忽視的組成部分，個人交互式學習就是學生根據(jù)自己的興趣愛好等方面，進行獨立性的學習活動。個人活動可以讓學生能夠集中注意力，通過反思和判斷自己的學習情況，并進一步的優(yōu)化完善，從而形成自己的知識體系，培養(yǎng)了學生的自學能力。如在播放聽力的時候，學生可以自己一個人獨立的進行思考，并形成一個符合自己的理解，之后再進行回答，并制定符合自己的閱讀計劃，根據(jù)實際情況撰寫閱讀感受等。這一種個人交互式的教學方式，缺陷在于學生是在一個沒有監(jiān)督的環(huán)境下活動，同時也無法與其他同學分享成果，對于一些自控能力比較弱、英語基礎水平較差的學生而言，就很難體現(xiàn)相應的教學效果。如果課堂中成績較差的學生比較多時，則應該盡可能開展小組或班組交互式活動，減少個人交互式活動的開展頻率與時間。

二、開展小組交互式教學，在合作競爭中學習

小組交互式教學是一種應用最為廣泛的交互式教學形式，就是把學生合理地劃分為幾個學習小組，組內(nèi)成員共同完成學習任務，而且也可以開展小組之間的交互，進一步提高合作效果。在小組交互式教學過程中，學生相互分享和吸收更多的學習信息，在共同的交流討論過程中，英語口語能力和實際應用能力得到了鍛煉和提高。比如對于單詞聽寫教學，教師就可以組織小組之間進行競賽，一個組對單詞同設定情境進行描述，另外一個組則要負責猜測這個單詞是什么。比如針對“elephant”這個詞語，就可以這樣設置情境“It has a long trunk and gray skin. What animal is it？”，每個小組成員都會積極參與思考，通過合作競爭實現(xiàn)知識的教學。

需要特別注意的是，教師在開展小組交互式教學過程中，應該做到靈活應用，必要的時候應該依據(jù)教學實際情況來優(yōu)化教學方案。比如在閱讀教學中，應該引導學生切實的理解和掌握其中的語法知識，并對文本進行理解，要培養(yǎng)學生形成良好的閱讀技能，逐漸的深入理解文章。對于閱讀教學中的延伸方面，教師就可以借助小組交互式教學，但學生閱讀完文章以后，就可以組織學生針對文本進行深入的思考，培養(yǎng)他們的英語思維能力和交流能力，并實現(xiàn)知識知識的擴展。比如在教學“Why do you like pandas？”以后，教師可以提出“Love animals”，“Animal care”這樣的話題，讓學生運用自己的語言來復述材料內(nèi)容，并表達自己對熱愛和保護動物的情感。最后在課后作業(yè)布置方面，可以讓每個小組閱讀更多關于動物保護的材料，實現(xiàn)課外的延伸和擴展。

三、實施全班交互式教學，調(diào)動所有學生的參與積極性

全班交互式教學，顧名思義，就要班級內(nèi)所有學生都共同交流和討論，在教師的組織和引導下，營造了輕松活躍的課堂氛圍，最大程度上調(diào)動了所有學生參與的積極性，讓每個人都能展現(xiàn)自己的個性，整體上提高英語學習水平。例如在進行“My favorite subject is science”內(nèi)容的教學前，可以先對學生進行問題的提出：“How many subjects do you learn？ Do you like English/Math/ Chinese？”這樣能夠讓學生更好的融入到教學當中，處于快樂、飽滿、振奮的良好主導情緒狀態(tài)，樹立正確的學習目的和學習態(tài)度，積極的參與課堂討論。需要注意的是，在運用全班交互式教學的過程中，學生一般是同時或集體性的回答教師所提出的問題，所以會存在一些“濫竽充數(shù)”的現(xiàn)象，一些學生會呈現(xiàn)假裝參與的情況。對此，教師要注意觀察課堂參與情況，在點名回答時，應該盡可能選擇參與積極性較低的學生，確保所有學生都能積極參與互動。

四、注重開展多媒體教學，增強情感互動

在教育技術快速發(fā)展的今天，教師可以利用的現(xiàn)代化教學資源越來越多，將信息技術引入到課堂活動中，能夠改變學生的英語學習觀念，促進學生將更多的注意力放在英語學習上。教師可以用多媒體技術去創(chuàng)設情境，用網(wǎng)絡平臺組織學生進行口語訓練，提高課堂真實性。

總之，在新課程改革背景下，初中英語教師要注重交互式教學的開展，真正樹立以學生為主體的教學觀念，引導學生積極主動的參與課堂，進行主動思考和相互交流，營造輕松活躍的課堂氛圍，這樣學生才能達到更好的學習狀態(tài)，充滿興趣的學習和探究，教學效率必然會大大的提高。

參考文獻

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