新形式下高職院校教學(xué)方法的梳理

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教學(xué)方法是聯(lián)系教師、學(xué)生及教學(xué)內(nèi)容的橋梁，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要因素。好的教學(xué)方法有助于培養(yǎng)出學(xué)習(xí)良好、自學(xué)能力強(qiáng)、發(fā)展后勁足的學(xué)生；而不好的教學(xué)方法則起到反作用。高校的老師大部分非師范專業(yè)，他們來(lái)自各個(gè)學(xué)科專業(yè)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)深入的專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)。他們所受的教學(xué)方法的培訓(xùn)一般是崗前培訓(xùn)、觀摩老教師、與同事交流、參加專門(mén)的培訓(xùn)。從不少調(diào)查來(lái)看，目前高校新教師的教學(xué)能力還有相當(dāng)?shù)那啡?，而教學(xué)方法的選擇與嫻熟使用則是教學(xué)成敗的一個(gè)關(guān)鍵因素。教學(xué)方法可以自己思考、總結(jié)，也可借鑒別人的方法，而后者是較快速的進(jìn)步方式。但目前各種教學(xué)方法的提法使很多新教師迷惑。本文力圖使教師在選用合適方法時(shí)不至于混亂，能更有針對(duì)性地找到合適的方法。本文從諸多文獻(xiàn)中，整理出常見(jiàn)的14種教學(xué)方法，梳理出清晰的脈絡(luò)。

1 常見(jiàn)教學(xué)方法

教學(xué)方法非常多，現(xiàn)在資料可查的至少有幾百種，其中有很大一部分是其他教學(xué)方法的細(xì)分。我們選了最典型的十幾種教學(xué)方法進(jìn)行分析，這些方法基本囊括了其他教學(xué)方法。

1.1講授教學(xué)法，又叫傳授教學(xué)法，它是指通過(guò)教師的系統(tǒng)講解而使學(xué)生獲得知識(shí)的教學(xué)模式。

1.2探究式教學(xué)（Inquiry Teaching），又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，教師只是給他們一些事例和問(wèn)題，讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀、觀察等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的方法。它還可以表現(xiàn)為課題式教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)、閱讀自講式、啟發(fā)式、專題式、討論式、課題制式、情景教學(xué)、案例教學(xué)法等多種具體教學(xué)方式。

1.3項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，以此了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。此文把任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、設(shè)計(jì)和DIY教學(xué)法也等同于項(xiàng)目教學(xué)法。

1.4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法是應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。

1.5談話教學(xué)法也叫問(wèn)答法，是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，回答提出的問(wèn)題，借以獲得新知識(shí)或檢驗(yàn)知識(shí)的教學(xué)方法。

1.6自學(xué)指導(dǎo)法是指教師引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力的教學(xué)方法。我們把讀書(shū)指導(dǎo)法也歸為此方法。

1.7演示教學(xué)法即教師借助某種道具通過(guò)簡(jiǎn)單明了的演示方法展示給學(xué)生，從而把一些抽象的知識(shí)、原理簡(jiǎn)明形象化，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)理解。

1.8參觀教學(xué)法是組織或指導(dǎo)學(xué)生到實(shí)地進(jìn)行觀察、調(diào)查、研究和學(xué)習(xí)，從而獲得新知識(shí)或鞏固知識(shí)的教學(xué)方法。

1.9實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并從觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)方法。

1.10實(shí)習(xí)法又稱實(shí)習(xí)作業(yè)法，是學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，從事一定的實(shí)際工作，借以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識(shí)，驗(yàn)證間接知識(shí)的教學(xué)方法。

1.11角色扮演（Role-playing）是學(xué)生在模擬逼真的工作環(huán)境中，運(yùn)用所學(xué)去解決問(wèn)題的方法。

1.12多媒體教學(xué)是以各種電教媒體如：計(jì)算機(jī)、電視、投影、幻燈等，利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息。

1.13合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。我們把參與式教學(xué)也歸為此類。

1.14練習(xí)教學(xué)法是指在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)完成一定的任務(wù)以加深知識(shí)技能的方法。

2 教學(xué)方法分類

要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行分類，必須了解教學(xué)方法的屬性，分類是依據(jù)屬性分的。任何事物都有很多屬性。就像蘋(píng)果，有味道、尺寸、重量、顏色、產(chǎn)地等各種屬性，依據(jù)屬性可以分為各種蘋(píng)果。比如根據(jù)味道可以分為甜、酸蘋(píng)果；根據(jù)尺寸，可以分為大、小蘋(píng)果；根據(jù)顏色可以分為紅、青蘋(píng)果等。

紅蘋(píng)果與大蘋(píng)果是兩類，但它們有交叉，因?yàn)樘O(píng)果可以又紅又大，就像某教學(xué)方法，它可以既是講授法，又是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法。所以諸多方法中，有眾多交叉，這就易給人混亂的印象。紅蘋(píng)果與大蘋(píng)果之所以有交叉，是因?yàn)榧t蘋(píng)果是依據(jù)顏色分的類，大蘋(píng)果是依據(jù)尺寸分的類，如果是依據(jù)同一屬性分，就不重復(fù)。依顏色分的紅蘋(píng)果與青蘋(píng)果就不交叉。名目繁多的教學(xué)方法，雖然看似混亂，但我們明白其各自的分類依據(jù)就能看清它們之間的交叉關(guān)系，做到混而不亂了。

教學(xué)方法的屬性也有非常多，有些屬性比較沒(méi)實(shí)際意義。比如實(shí)習(xí)法，因?qū)嵙?xí)場(chǎng)所屬性，實(shí)習(xí)法又可分為：課堂實(shí)習(xí)，校內(nèi)外工廠實(shí)習(xí)，農(nóng)場(chǎng)和實(shí)驗(yàn)園地實(shí)習(xí)等，但這種分類意義不大。以下選取幾種屬性進(jìn)行說(shuō)明，其中的編號(hào)指相應(yīng)的教學(xué)方法。

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)的主、被動(dòng)

被動(dòng)教學(xué)法：學(xué)生獲取知識(shí)是由老師或外界直接給的，對(duì)應(yīng)編號(hào)1、7、8；主動(dòng)教學(xué)法：學(xué)生獲取知識(shí)要經(jīng)由自己發(fā)現(xiàn)或思索，對(duì)應(yīng)編號(hào)2、3、5、6、9、10、11；余下的4、12、13、14未體現(xiàn)該屬性。

主動(dòng)教學(xué)法一般來(lái)說(shuō)能取得較好的教學(xué)效果。因?yàn)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的知識(shí)符合學(xué)生的需要，學(xué)生就容易生出掌握知識(shí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)效果自然較好。

2.2是否含有認(rèn)知的最基礎(chǔ)要素——感知覺(jué)

含有感知覺(jué)：3、7、8、9、10、11、12；不含感知覺(jué)：1、2、5；未體現(xiàn)：4、6、13、14。

認(rèn)知過(guò)程是從感覺(jué)到知覺(jué)，再到記憶、思維和想像，如果沒(méi)感覺(jué)和知覺(jué)的基礎(chǔ)，認(rèn)知就會(huì)很困難，因而，教學(xué)過(guò)程最好能讓學(xué)生有感知覺(jué)的基礎(chǔ)。

2.3學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)因素

學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)因素就是驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，也即學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。以應(yīng)用為目的：3；余下的未體現(xiàn)該屬性。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法是近年來(lái)被很多高校教師重視的教學(xué)方法，也被證明是較有效的方法。該方法之所以有效，筆者認(rèn)為有兩方面原因：第一，學(xué)生以應(yīng)用為目的，根據(jù)需要獲致知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)內(nèi)容非常明確，針對(duì)性很強(qiáng)；第二，學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。做能給學(xué)生感知覺(jué)，因此更容易使大腦建立明確的概念知識(shí)。

2.4學(xué)生學(xué)習(xí)是否單獨(dú)學(xué)習(xí)

單獨(dú)學(xué)習(xí)：1、5、6、7、8；小組學(xué)習(xí)：13；未體現(xiàn)：2、3、4、9、10、11、12、14。

小組學(xué)習(xí)可以發(fā)揮各學(xué)生所長(zhǎng)，較易取得好效果。

2.5所用的工具

體現(xiàn)工具：4、7、12、板書(shū)法（以上教學(xué)方法未列，常結(jié)合講授法）；未體現(xiàn)工具：1、2、3、5、6、8、9、10、11、13、14。

工具可以重疊使用，比如是使用網(wǎng)絡(luò)，可同時(shí)使用多媒體、板書(shū)。

2.6是否有實(shí)踐

有實(shí)踐的方法：3、9、10、11；無(wú)實(shí)踐的方法：1、2、4、5、6、7、8；未體現(xiàn)：12、13、14。

實(shí)踐可以讓學(xué)生獲得感知覺(jué)，并且可直接在實(shí)踐中獲取、檢驗(yàn)知識(shí)，因而教學(xué)效果較好。

任何分類法，都是依據(jù)某個(gè)屬性分的，而分得的類別可再根據(jù)另一屬性繼續(xù)分，得到一下級(jí)類別，依此往下可以形成一級(jí)類別、二級(jí)類別……N級(jí)類別，組成一個(gè)教學(xué)方法體系。限于篇幅，我們僅舉一例進(jìn)行細(xì)分：主、被動(dòng)兩類方法中，主動(dòng)教學(xué)法根據(jù)是否含有感知覺(jué)，3、9、10、11可歸為含感知覺(jué)的主動(dòng)教學(xué)方法，這些方法又可據(jù)學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)因素分，以應(yīng)用為目的的為3。余依此類推。

3 選擇教學(xué)方法

3.1好的教學(xué)效果是根本原則

法無(wú)定法，能取得好的教學(xué)效果的方法就是好方法。套用鄧小平老人家的一句話：不管黑貓白貓，能抓老鼠就是好貓。不管新方法、舊方法，東方的方法、西方的方法，能取得好的教學(xué)效果就是好的教學(xué)方法。不要為采用教學(xué)方法而采用教學(xué)方法，不要一味鉆在教學(xué)方法里出不來(lái)，當(dāng)掌握并熟練了教學(xué)方法之后應(yīng)該慢慢把注意力從教學(xué)方法上轉(zhuǎn)移，如此可更加自然高效地應(yīng)用教學(xué)方法。

3.2了解各種教學(xué)方法的屬性特點(diǎn)及應(yīng)用場(chǎng)合

我們?cè)诓捎媒虒W(xué)方法的時(shí)候，重點(diǎn)應(yīng)關(guān)注教學(xué)方法的屬性而不是教學(xué)方法本身，再根據(jù)這些屬性選擇教學(xué)方法，甚至可以把不同屬性結(jié)合起來(lái)，組合出新的教學(xué)方法。比如，從認(rèn)知心理來(lái)看，學(xué)習(xí)是“感覺(jué)-知覺(jué)-記憶-想象-推理”的過(guò)程，如果能提供一手感知覺(jué)資料的就盡量提供一手資料。所以可以用演示法就盡量用演示法，這樣學(xué)生可以直接由感覺(jué)入手，不是僅憑想象。我們還應(yīng)了解各種教學(xué)方法的應(yīng)用場(chǎng)合。比如主動(dòng)學(xué)習(xí)相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，往往效果較好。但被動(dòng)學(xué)習(xí)也有其長(zhǎng)處，就是能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握大量知識(shí)。再比如說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法適應(yīng)面廣，沒(méi)有時(shí)空限制，受眾人數(shù)多。傳統(tǒng)的板書(shū)法，受眾人數(shù)少，有時(shí)空限制，但面對(duì)面教學(xué)，可以進(jìn)行靈活互動(dòng)，學(xué)生也直接感受到教師的言行舉止，效果更好。

我們應(yīng)圍繞教學(xué)效果至高的原則，結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)所需教學(xué)方法的屬性選擇主要教學(xué)方法，并結(jié)合其他教學(xué)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以達(dá)到最優(yōu)效果。

（作者單位：泉州工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院）