小議如何進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)

袁明燕

【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)中，作文是最基礎(chǔ)也是最重要的內(nèi)容之一。對于小學(xué)生來講，作文是學(xué)生最難以理解和掌握的部分，這也對教師的教學(xué)方法也提出了很高的要求。教師不能只局限于課堂和書本上，要將學(xué)生帶出教室，從生活中尋找和觀察事例，讓學(xué)生對作文教學(xué)有新的認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)不同的生活場景，讓學(xué)生對語文作文學(xué)習(xí)完全掌握。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 作文教學(xué) 策略

提高語文課堂質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)的重要任務(wù)之一。隨著課程改革的深入發(fā)展，給小學(xué)語文作文課堂教學(xué)帶來了全新的活力。也給教師提出了更高的要求，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將科學(xué)的方法應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，要了解學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，這樣才能提高對語文作為教學(xué)的理解。還要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主修改，學(xué)會積累寫作的材料及改進(jìn)寫作方法，提高寫作水平，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生寫作表達(dá)能力

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，不能使用單一的講解方法，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)主動引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并及時解決問題。在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，先從學(xué)生的心理方面來看，在這個階段的學(xué)生年齡較小，因其本來的天性就是喜歡玩，不喜歡約束。而學(xué)生的不同個性，也表現(xiàn)為不同的表達(dá)方式。因此，在教學(xué)過程中要針對這一特點(diǎn)，進(jìn)行有效的情景創(chuàng)設(shè)。語文寫作更需要貼近現(xiàn)實(shí)生活，將作文的表達(dá)融入有趣的游戲中，從而提高學(xué)生對寫作的興趣。或者是讓學(xué)生感受生活，進(jìn)而讓學(xué)生在生活游戲中找到寫作的素材和寫作的想法。將讓學(xué)生寫變?yōu)閷W(xué)生愿意寫。與此同時，教師一定要有良好的指引能力，讓學(xué)生在寫作中有更好的構(gòu)思等。通過對學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，更進(jìn)一步提升了學(xué)生的寫作能力。例如：在周六日的時候，以“我的媽媽”為題，讓學(xué)生在家?guī)椭鷭寢屪黾覄?wù)，體會媽媽的勤勞等。然后根據(jù)細(xì)節(jié)的觀察和生活的體驗(yàn)，讓學(xué)生懂得如何寫作。

二、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，練好基本功

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師對學(xué)習(xí)成績的過多關(guān)注，使得學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生的心理特點(diǎn)以及個性等受到了忽視，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，久而久之甚至?xí)φZ文學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥和抗拒的心理。因此在語文的教學(xué)過程中，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的桎梏，對每一位學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行了解，注重不同學(xué)生的個性化差異，使得具有不同特長的學(xué)生都能充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢。正確理解作文概念是為了使小學(xué)生從心理上改變對作文高高在上的這種錯誤認(rèn)識。重新認(rèn)識和接受作文，這是克服學(xué)生懼怕作文心理的第一步。而要達(dá)到提高作文水平的目的，則仍需要小學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，使其掌握基本的寫作知識，這是學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)。例如，加強(qiáng)小學(xué)生對字、詞、句、段、篇的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，能促進(jìn)他們進(jìn)行廣泛的閱讀和積累；讓小學(xué)生知道并理解記敘文、議論文、說明文、詩歌和散文等多種文學(xué)體裁的區(qū)別和聯(lián)系，能幫助他們更好地學(xué)會如何運(yùn)用這些文學(xué)體裁進(jìn)行寫作；讓小學(xué)生懂得在寫作中適當(dāng)運(yùn)用順敘、倒敘、插敘、細(xì)節(jié)描寫、欲揚(yáng)先抑等表達(dá)方式及技巧，能使他們的作文錦上添花，更上一層樓。

三、培養(yǎng)學(xué)生多觀察、多思考、多實(shí)踐的習(xí)慣和能力

小學(xué)生的直觀能力較強(qiáng)，找出他們熟悉的話題，他們會覺得有話可說、想說。小學(xué)語文教材中選了大量寫人、記事、繪景狀物的優(yōu)秀作品，教學(xué)中能使學(xué)生陶醉其中，深受感染，好奇心極強(qiáng)的小學(xué)生往往會產(chǎn)生躍躍欲試的寫作欲望。因此，我們?nèi)绻诮虒W(xué)中能夠教會學(xué)聲觀察人、事、物的方法，并在作文教學(xué)時找出與學(xué)生生活貼近的人、事、物話題，讓他們寫出來，學(xué)生就會仿照書中人、事、物的寫法，進(jìn)行知識遷移，寫出屬于自己的“作品”來。魯迅說過：“如要創(chuàng)作，第一需觀察，對于任何事物，必須觀察準(zhǔn)確透徹，才好下筆?！豹q如雕塑大師羅丹所說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！比缱寣W(xué)生寫最喜愛的水果時，我讓學(xué)生對水果進(jìn)行看看、聞聞、嘗嘗等活動。寫自然物時，就帶學(xué)生出校門，與自然界進(jìn)行親密地接觸。寫社會現(xiàn)象時，讓學(xué)生用細(xì)心的眼光觀看，用發(fā)現(xiàn)的角度學(xué)會思考。例如：寫《我是環(huán)保小衛(wèi)士》一文時，就讓學(xué)生首先了解什么是環(huán)保？環(huán)保有哪些重要性？環(huán)?？梢栽鯓幼?？我怎樣為環(huán)保出一份力？然后，讓學(xué)生成立環(huán)保小組，如有的是收集廢舊電池小組，有的是保護(hù)綠化小組，有的是節(jié)約水源小組，有的是減少噪音污染小組……學(xué)生首先是從我做起，以自己促他人，然后，出謀劃策動員家人及周圍的鄰居甚至小區(qū)的居民和學(xué)校的校友，一起來支持這項(xiàng)活動，參與這項(xiàng)活動。

四、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式中，教師更加注重對理論知識的傳授，學(xué)生在長期被動接受知識的過程中逐漸喪失了語文學(xué)習(xí)的興趣。在課程改革的要求下，教師應(yīng)使得學(xué)生在教學(xué)中的主體作用得到充分的發(fā)揮，注重學(xué)生良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此教師在授課過程中應(yīng)在充分了解每位學(xué)生自身特點(diǎn)的情況下，與同學(xué)進(jìn)行交流和互動。在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時學(xué)生的思維能力也會不斷地得到強(qiáng)化和提高。例如：在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文的時候，教師可利用信息化的技術(shù)手段將桂林上水的精美圖片以及介紹桂林山水的視頻引入到課堂教學(xué)中，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中切實(shí)的感受桂林山水的美。這種教學(xué)方式不但可以增強(qiáng)學(xué)生的知識貯備，同時能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而對學(xué)生的想象力和思維能力的培養(yǎng)產(chǎn)生重要的作用。

總而言之，小學(xué)語文作文教學(xué)需要教師合理根據(jù)小學(xué)生的心理需求和理解能力調(diào)整作文教學(xué)的重點(diǎn)和目標(biāo)。在作文教學(xué)中，教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展和興趣為中心，以學(xué)生的終身寫作習(xí)慣和終身寫作興趣為教學(xué)的根本目標(biāo)和最終出發(fā)點(diǎn)。

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