新常態(tài)下法學(xué)實(shí)踐教學(xué)遠(yuǎn)程互動(dòng)平臺(tái)應(yīng)用研究

王肅 李志豪

在全面依法治國的新常態(tài)背景下，培養(yǎng)法律人才的法律實(shí)務(wù)實(shí)踐能力、法律職業(yè)道德和法律信仰至關(guān)重要。新常態(tài)背景下，建設(shè)和應(yīng)用法學(xué)實(shí)踐教學(xué)遠(yuǎn)程互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)施法學(xué)理論和法學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，有利于提升法律人才培養(yǎng)的質(zhì)量和內(nèi)涵，也凸顯遠(yuǎn)程互動(dòng)平臺(tái)在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型法律人才方面具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文從法學(xué)實(shí)踐教學(xué)遠(yuǎn)程互動(dòng)平臺(tái)建設(shè)的背景、實(shí)踐教學(xué)的功能和價(jià)值、法律人才培養(yǎng)面臨的困境及構(gòu)建以人才培養(yǎng)為核心的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)遠(yuǎn)程互動(dòng)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)四個(gè)方面進(jìn)行分析研究。

1 法學(xué)實(shí)踐教學(xué)遠(yuǎn)程互動(dòng)平臺(tái)建設(shè)的背景和意義

在法治建設(shè)不斷推進(jìn)的新常態(tài)背景下，國家和社會(huì)對(duì)法律人才需求的質(zhì)量和能力水準(zhǔn)更高，因此，國家和省級(jí)層面相繼出臺(tái)了有關(guān)高等學(xué)校教學(xué)綜合改革的實(shí)施意見，這些意見的出臺(tái)為高等學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了頂層設(shè)計(jì)的政策依據(jù)。例如，中原工學(xué)院法學(xué)院/知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院結(jié)合省級(jí)卓越法律人才教育培養(yǎng)基地建設(shè)需要，對(duì)法學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了重新修訂，整合了專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生法律職業(yè)道德和法律信仰的培養(yǎng)，注重法律實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使之更能符合社會(huì)實(shí)際需要的法律人才。

既然復(fù)合型、應(yīng)用型法律人才的培養(yǎng)，注重學(xué)生法律職業(yè)道德、法律信仰和法律實(shí)踐能力的培養(yǎng)，就需要將法學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐中的實(shí)務(wù)運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)法學(xué)理論和法學(xué)實(shí)踐的兩輪驅(qū)動(dòng)。“根據(jù)教育學(xué)原理，所謂“遷移”，就是學(xué)習(xí)者能夠?qū)⒁环N理念（判斷、方法或概念）在不同的問題請(qǐng)將中進(jìn)行變化應(yīng)用。只要一種法學(xué)理論具備可實(shí)驗(yàn)性，那么該理論在特定法學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，將會(huì)給實(shí)驗(yàn)者帶來“舉一反三”的“遷移”效應(yīng)。這種“遷移”效應(yīng)是理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)共同塑造的結(jié)果?！?/p>

基于上述時(shí)代背景和實(shí)踐中培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型法律人才的需要，又考慮到學(xué)生大批量到司法機(jī)關(guān)、律師事務(wù)所和知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)部門等實(shí)務(wù)單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)受到時(shí)間和空間等客觀條件的限制，建設(shè)以法學(xué)實(shí)踐教學(xué)遠(yuǎn)程互動(dòng)平臺(tái)為依托，實(shí)現(xiàn)開放性、形式多樣化和資源豐富的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式就應(yīng)運(yùn)而生。

法學(xué)實(shí)踐教學(xué)遠(yuǎn)程互動(dòng)平臺(tái)是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和互動(dòng)終端系統(tǒng)為平臺(tái)，教學(xué)軟件為輔助，實(shí)現(xiàn)三位一體，資源互通共享，達(dá)到雙向遠(yuǎn)程互動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

建設(shè)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)遠(yuǎn)程互動(dòng)平臺(tái)，無論從法治建設(shè)的宏觀層面，還是從法治建設(shè)的微觀層面，在法學(xué)實(shí)踐在教學(xué)中對(duì)于培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型法律人才的重要意義都是不言而喻的。一方面，有利于資源共享，進(jìn)一步暢通法學(xué)專業(yè)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)的教師與法律實(shí)務(wù)部門研討和交流的渠道，有利于鞏固和拓展法學(xué)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)；另一方面，一定程度上突破時(shí)間和空間上的制約，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)和實(shí)務(wù)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生邏輯分析判斷和解決法律實(shí)務(wù)問題的能力。

2 充分開展法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的功能和價(jià)值

開展法學(xué)理論教學(xué)，是學(xué)生進(jìn)行法律實(shí)務(wù)實(shí)踐操作的基礎(chǔ)和前置條件。開展法律實(shí)踐教學(xué)，不但可以鞏固和檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)的效果，而且有其自身存在的功能和價(jià)值。從教學(xué)目標(biāo)的角度講，開展法學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，將抽象化的法學(xué)理論轉(zhuǎn)換成形象直觀的實(shí)踐操作模擬訓(xùn)練，從而在實(shí)踐操作模擬訓(xùn)練中檢驗(yàn)法學(xué)理論掌握的熟練性和應(yīng)用性；從人才培養(yǎng)的角度講，不僅有利于錘煉學(xué)生法律實(shí)務(wù)操作技能和方法的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到法學(xué)理論和法律實(shí)務(wù)能力兼具的法律人才，而且通過法律實(shí)務(wù)的實(shí)踐操作訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)其良好的法律職業(yè)道德和法律信仰。

2.1檢驗(yàn)法學(xué)學(xué)理論掌握的熟練性和應(yīng)用性

新時(shí)代下法治社會(huì)不僅追求實(shí)質(zhì)正義，而且追求程序正義，堅(jiān)持實(shí)質(zhì)正義和程序正義并重的狀態(tài)，作為法律職業(yè)共同體的準(zhǔn)法律人，實(shí)體正義和程序正義的實(shí)現(xiàn)是以法學(xué)理論為基礎(chǔ)支撐。在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)遠(yuǎn)程互動(dòng)平臺(tái)開展法學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，將抽象化法學(xué)理論的學(xué)習(xí)演繹成形象直觀的實(shí)踐模擬訓(xùn)練，從而在不斷地實(shí)踐模擬訓(xùn)練中檢驗(yàn)法學(xué)理論學(xué)習(xí)的熟練性和應(yīng)用性，最終達(dá)到學(xué)以致用的實(shí)踐教學(xué)目的。

2.2凸顯錘煉學(xué)生法律實(shí)務(wù)操作技能和方法的優(yōu)勢(shì)

法學(xué)理論和法學(xué)實(shí)踐是相輔相成，學(xué)習(xí)法學(xué)理論，構(gòu)建法律知識(shí)和法學(xué)原理框架體系，培養(yǎng)分析法律關(guān)系的邏輯方法和裁判方法，有力地支撐了法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的推進(jìn)；開展法學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，例如開展模擬法庭演練、法律診所實(shí)踐教學(xué)、專利代理實(shí)務(wù)及商標(biāo)代理實(shí)務(wù)訓(xùn)練等，有助于學(xué)生在情景模擬和情景還原法律實(shí)務(wù)的狀態(tài)下，把所學(xué)的靜態(tài)意義上法學(xué)原理、法律規(guī)范和法學(xué)方法論高度融合到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生法律實(shí)務(wù)操作技能和方法，形成法學(xué)理論學(xué)習(xí)和法學(xué)實(shí)踐無縫隙銜接，凸顯實(shí)踐教學(xué)在錘煉學(xué)生法律實(shí)務(wù)操作技能和方法的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到培養(yǎng)集法學(xué)理論深厚和法律實(shí)務(wù)操作嫻熟高度融于一身的法律人。

2.3塑造良好的法律職業(yè)道德和法律信仰

傳統(tǒng)的法學(xué)理論教學(xué)，一般在課堂上進(jìn)行，即使課堂教學(xué)也采用案例教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法等教學(xué)方式，但是法律職業(yè)道德和法律信仰的培養(yǎng)，很難通過課堂教學(xué)將學(xué)生置身于某一真實(shí)情景當(dāng)中進(jìn)行體驗(yàn)感悟，而法律職業(yè)道德和法律信仰的培養(yǎng)融于實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，通過校內(nèi)外法學(xué)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所的系統(tǒng)性法律實(shí)務(wù)訓(xùn)練，學(xué)生不僅達(dá)到了鞏固理論知識(shí)體系的目的，而且提高了證據(jù)運(yùn)用、法律關(guān)系分析及法律規(guī)則的準(zhǔn)確適用等綜合駕馭法律實(shí)務(wù)的能力，學(xué)生通過置身于真實(shí)情景中的體驗(yàn)訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)其良好的法律職業(yè)道德和法律信仰。

3 法律人才培養(yǎng)面臨的困境及分析

法學(xué)高等教育經(jīng)過多年的發(fā)展，高校在法律人才培養(yǎng)的規(guī)模上和學(xué)歷層次上都有了長(zhǎng)足的發(fā)展，為國家法治建設(shè)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國建設(shè)儲(chǔ)備了大量的優(yōu)秀人才，在很大程度上滿足了國家和社會(huì)對(duì)法律人才的需求，但是在法治建設(shè)不斷推進(jìn)的戰(zhàn)略背景下，國家和社會(huì)對(duì)法律人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高要求。但目前囿于一些條件的制約，致使法律人才培養(yǎng)面臨的一定的困境，以致于高校人才的培養(yǎng)與實(shí)際需要還存在銜接不暢的問題。

3.1學(xué)生法律實(shí)務(wù)實(shí)際操能力還需加強(qiáng)

法學(xué)理論的學(xué)習(xí)，最終要在具體的法律實(shí)務(wù)中加以應(yīng)用，以此服務(wù)于國家和社會(huì)?！胺蓷l文的運(yùn)行并非在真空中的邏輯推導(dǎo)，它涉及如何與法律運(yùn)行中的各種人物和機(jī)構(gòu)打交道，如何收集、分析、判斷和確認(rèn)事實(shí)，如何運(yùn)用心理、語言、行為分析，以及經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、道德等分析方法分析法律的實(shí)際運(yùn)行和操作，傳統(tǒng)法學(xué)教育模式無法提供這種能力、技巧和素質(zhì)的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，而實(shí)踐性法律教育模式則主要注重這些綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。”

近年來，高校通過修訂法學(xué)專業(yè)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提高了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在課程體系設(shè)置中的比例，加大了校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所的建設(shè)力度和應(yīng)用水平，并且通過校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所和校外實(shí)習(xí)基地更加注重了學(xué)生法律實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)力度，在錘煉學(xué)生法律實(shí)務(wù)實(shí)踐操作能力方面效果明顯。但是基于法律診所教學(xué)、律師實(shí)務(wù)、專利代理實(shí)務(wù)及商標(biāo)代理實(shí)務(wù)等實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)和屬性，這些環(huán)節(jié)需要集中一定時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)性和針對(duì)性的培訓(xùn)，但是在實(shí)際法學(xué)實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行過程中，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間安排相對(duì)還比較零散，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律實(shí)務(wù)操作能力的系統(tǒng)性培訓(xùn)，結(jié)果是學(xué)生實(shí)踐能力水平不高，難以達(dá)到預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2缺乏實(shí)務(wù)型復(fù)合型師資資源

在法律人才培養(yǎng)方面，無論是理論教學(xué)，還是實(shí)踐教學(xué)，老師與學(xué)生的接觸和交流是比較頻繁的，老師指導(dǎo)作用的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的，所以充實(shí)實(shí)務(wù)型、復(fù)合型師資力量是很關(guān)鍵的。目前從事法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的教師中，由于法學(xué)功底深厚和法律實(shí)務(wù)履歷經(jīng)驗(yàn)豐富的復(fù)合型、實(shí)務(wù)型師資力量還比較缺乏，所以在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，缺乏對(duì)學(xué)生開展充分有效的實(shí)踐操作能力指導(dǎo)。

開展實(shí)踐教學(xué)的不充分，導(dǎo)致學(xué)生在思維意識(shí)上缺乏對(duì)法律實(shí)務(wù)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)全方位深刻認(rèn)識(shí)，其結(jié)果影響了學(xué)生實(shí)務(wù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.3校外實(shí)踐基地法律實(shí)務(wù)資源利用率不充分

目前高校在培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型法律人才方面，不僅加大了校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所的軟硬件建設(shè)，而且也重視了校外實(shí)踐基地建設(shè)，從這兩個(gè)維度來說，極大地豐富了實(shí)踐教學(xué)的容量，取得了一定的實(shí)踐教學(xué)效果。但是，在實(shí)踐中基于一些條件的制約，一定程度上影響了校外實(shí)踐基地法律實(shí)務(wù)資源的充分有效利用，例如，高校和法律實(shí)務(wù)部門雙方在實(shí)際實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行中客觀上受到辦公經(jīng)費(fèi)的限制，投入到實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)條件保障不足；法律實(shí)務(wù)部門客觀上因辦公場(chǎng)地有限，不能過多地接納學(xué)生實(shí)習(xí)。所以，實(shí)踐中基于種種原因，導(dǎo)致校外實(shí)踐基地法律實(shí)務(wù)資源利用率不充分，影響了實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際輸出效果。

4 構(gòu)建以人才培養(yǎng)為核心的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)遠(yuǎn)程互動(dòng)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

在新常態(tài)背景下，建設(shè)和應(yīng)用法學(xué)實(shí)踐教學(xué)遠(yuǎn)程互動(dòng)平臺(tái)，打造實(shí)體法和訴訟法融合應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，實(shí)施法學(xué)理論和法學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，很大程度上緩解了學(xué)生大批量到實(shí)務(wù)單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)受到時(shí)間和空間等客觀條件的限制，也凸顯出遠(yuǎn)程互動(dòng)平臺(tái)在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型法律人才方面具有舉足輕重的作用。

首先，建設(shè)和應(yīng)用法學(xué)實(shí)踐教學(xué)遠(yuǎn)程互動(dòng)平臺(tái)，能節(jié)約校外法律實(shí)務(wù)部門和學(xué)生的時(shí)間成本和空間成本，解決校外法律實(shí)務(wù)部門囿于辦公場(chǎng)地的限制而不能接納較多學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，可以增加集中性開展遠(yuǎn)程法律實(shí)務(wù)培訓(xùn)的頻率，由校外法律實(shí)務(wù)部門經(jīng)驗(yàn)豐富的一線實(shí)務(wù)人員對(duì)學(xué)生開展法律實(shí)務(wù)培訓(xùn)和指導(dǎo)，就一些真實(shí)案例和熱點(diǎn)案例設(shè)定情景，和學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性互動(dòng)，在法律實(shí)務(wù)上的邏輯分析判斷和解決法律實(shí)務(wù)問題的能力，錘煉學(xué)生法律實(shí)務(wù)操作技能，從而達(dá)到法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。

其次，建設(shè)和應(yīng)用法學(xué)實(shí)踐教學(xué)遠(yuǎn)程互動(dòng)平臺(tái)，有利于校內(nèi)外師資資源共享，加強(qiáng)了實(shí)務(wù)型復(fù)合型師資力量的配置，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從一定程度上緩解實(shí)踐教學(xué)中實(shí)務(wù)型復(fù)合型師資資源的不足，并且進(jìn)一步暢通法學(xué)專業(yè)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)的教師與法律實(shí)務(wù)部門和知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)部門研討和交流的渠道，有利于鞏固和拓展校外法學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，從而擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)的容量。

最后，建設(shè)和應(yīng)用法學(xué)實(shí)踐教學(xué)遠(yuǎn)程互動(dòng)平臺(tái)，滿足更多學(xué)生通過平臺(tái)觀摩法院審判，克服學(xué)生大批量到法院進(jìn)行專業(yè)觀摩實(shí)習(xí)受到時(shí)間和空間等客觀條件的限制，實(shí)現(xiàn)開放性、形式多樣化和資源豐富新型化法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式，增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，通過真實(shí)案例情景的觀摩，有利于學(xué)生法律職業(yè)道德和法律信仰的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析、案件焦點(diǎn)歸納、庭審辯論技巧等實(shí)務(wù)能力，最終提升其綜合法律實(shí)務(wù)實(shí)踐能力。

教改項(xiàng)目：本文是2017年度中原工學(xué)院教學(xué)改革與研究項(xiàng)目《法學(xué)實(shí)踐教學(xué)遠(yuǎn)程互動(dòng)平臺(tái)建設(shè)與實(shí)踐》成果。

（作者單位：中原工學(xué)院法學(xué)院/知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院）