淺析職業(yè)教育英語(yǔ)差異性教學(xué)的表征與實(shí)現(xiàn)

毛彩虹

隨著我國(guó)職業(yè)教育改革的不斷推進(jìn)，職業(yè)教育中的英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面做出相應(yīng)的調(diào)整，體現(xiàn)出職業(yè)教育所獨(dú)具的差異性。本文闡述了職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)中的差異性，并對(duì)其表征與實(shí)現(xiàn)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，希望對(duì)提升職業(yè)教育英語(yǔ)差異化教學(xué)水平有所貢獻(xiàn)。

如果普通高等教育體現(xiàn)的是一種共性教學(xué)的話(huà)，那么職業(yè)教育所追求的就應(yīng)該是差異性教學(xué)，這也是由職業(yè)教育的特殊性所決定的。但是，從當(dāng)前的職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，受到傳統(tǒng)教學(xué)方式制約，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)成果不明顯。要想改善這一局面，就必須對(duì)差異性教學(xué)的表征與實(shí)現(xiàn)策略進(jìn)行系統(tǒng)研究。

1 差異性教學(xué)是職業(yè)教育的必然需求

與其它教育形式相比，職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)具有很強(qiáng)的差異性。主要體現(xiàn)在：一是教育的對(duì)象，即學(xué)生的差異性；二是教育的目標(biāo)，即職業(yè)教育的特殊指向性。因此，實(shí)施差異性教學(xué)，是職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)的必然要求。

1.1學(xué)生層次存在差異

在普通高等院校或其它教學(xué)形式中，教師在授課時(shí)忽略了每一名學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在結(jié)束“千人一面”的授課之后，再用“填平齊補(bǔ)”的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生充滿(mǎn)了共性，極大地抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。而職業(yè)教育與其它教育不同，職業(yè)院校的學(xué)生多數(shù)是來(lái)自高考之后的落榜生，也有一部分來(lái)自于下崗職工或者接受就業(yè)培訓(xùn)的人員?？梢哉f(shuō)學(xué)習(xí)層次復(fù)雜多樣，相對(duì)于那些正規(guī)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃，自信心不足，且缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下等等，這些問(wèn)題普遍存在于職業(yè)院校的學(xué)生當(dāng)中。尤其是那些中高考落榜生，絕大多數(shù)學(xué)生的文化課成績(jī)不佳，學(xué)習(xí)水平參差不齊。以上這些問(wèn)題共同構(gòu)成了職業(yè)教育英語(yǔ)差異性教學(xué)的基本需求。因此，職業(yè)院校的教師必須清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異性，有針對(duì)性的開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。

1.2教育目標(biāo)存在差異

與普通高等教育相比，職業(yè)教育具有很強(qiáng)的職業(yè)指向性、針對(duì)性和實(shí)用性，教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)建筑、生產(chǎn)、管理以及服務(wù)等行業(yè)或職業(yè)崗位，直接為社會(huì)輸出勞動(dòng)就業(yè)人才。因此，使學(xué)生擁有一技之長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)成為職業(yè)院校的主要教育目標(biāo)。英語(yǔ)教學(xué)是職業(yè)教育中的重要組成部分。因此，教師在授課的過(guò)程中，要顯現(xiàn)出與其它高等院校所不同的教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)出職業(yè)教育獨(dú)有的差異性。教師在完成英語(yǔ)教學(xué)共性部分的基礎(chǔ)上，還要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的需求熱點(diǎn)，結(jié)合各個(gè)職業(yè)崗位的實(shí)際需要以及技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展方向不斷更新本班的教學(xué)結(jié)構(gòu)，設(shè)立新的教學(xué)目標(biāo)；其次，使英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性與職業(yè)教育的應(yīng)用性和實(shí)用性相匹配，確保學(xué)生在今后的工作崗位上實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，幫助他們提升個(gè)人價(jià)值；最后，職業(yè)院校要將“以社會(huì)需要設(shè)專(zhuān)業(yè)”“以就業(yè)為導(dǎo)向”設(shè)為改革的目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，使職業(yè)教育的整體目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

2 職業(yè)教育英語(yǔ)差異性教學(xué)特征的表現(xiàn)

2.1教育內(nèi)容上的差異

職業(yè)教育中的英語(yǔ)教學(xué)，不僅僅要傳授共性部分的英語(yǔ)知識(shí)，還要結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，面向?qū)W生開(kāi)展的實(shí)踐性教學(xué)。在具體的教學(xué)工作中，需要教師針對(duì)院校開(kāi)設(shè)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃上的差異化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與職業(yè)技能教育的有機(jī)結(jié)合。

2.2教學(xué)方法上的差異

職業(yè)院校的學(xué)生接受教育的目的比較明確，就是畢業(yè)之后從事與所學(xué)專(zhuān)業(yè)一致的工作。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師既要注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，又不能一味地灌輸書(shū)本知識(shí)，而是應(yīng)該進(jìn)行必要的知識(shí)拓展，多給學(xué)生傳授一些將來(lái)工作中需要用到的知識(shí)；另外，教師所使用的教學(xué)方法必須符合差異性教學(xué)的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，要朝著個(gè)性化、多元化的方向考慮。在教學(xué)的過(guò)程中，要求學(xué)生不僅要掌握住英語(yǔ)基本詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，還要注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力的全面提升。

2.3教育目標(biāo)上的差異

在我國(guó)的職業(yè)教育中，以職業(yè)技能的培養(yǎng)為主要教學(xué)方向，而英語(yǔ)僅僅是一門(mén)輔助性課程，與職業(yè)技能課程相比并不受重視。但是，從目前的人才需求情況看，學(xué)好英語(yǔ)更為重要。例如，當(dāng)兩名專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平、綜合素質(zhì)能力都比較強(qiáng)的畢業(yè)生，競(jìng)爭(zhēng)同一個(gè)工作崗位時(shí)，用人單位必然會(huì)選擇英語(yǔ)水平較高的那一名同學(xué)。因此，不論是職業(yè)院校的教師還是學(xué)生，都要意識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)的重要性。

2.4教學(xué)評(píng)價(jià)上的差異

職業(yè)教育的特殊性，決定了就讀于職業(yè)院校的學(xué)生不同于其他普通高等院校的學(xué)生，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及提升空間方面都存在著較大的差異。這就需要英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，不能一概而論，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異性；同時(shí)，教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生不同情況進(jìn)行多層次的劃分。

3 實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育英語(yǔ)差異化教學(xué)的措施

3.1分級(jí)課程設(shè)計(jì)

分級(jí)課程設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主體，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為目的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行綜合評(píng)估，之后再將學(xué)生劃分出高、中、低三個(gè)等級(jí)，每一個(gè)等級(jí)的學(xué)生所代表一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。這時(shí)，教師便可以有的放矢的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如教師把某一單元的課后練習(xí)題劃分出高、中、低三個(gè)難度等級(jí)，學(xué)生可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況選擇適合的練習(xí)題。這樣一來(lái)，對(duì)于那些英語(yǔ)水平較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不至于無(wú)題可做，能力得不到提升；對(duì)于水平稍低的學(xué)習(xí)，也可以提到鍛煉與提高的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)出了教育的出平性。

3.2改變教學(xué)評(píng)價(jià)方式

在當(dāng)代的職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)中，教師要革新自身的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，建立起與過(guò)去那種一元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)不同的評(píng)價(jià)體系。要想做到這一點(diǎn)，教師首先要全面了解本班每一位同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。然后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐一評(píng)價(jià)。針對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生，要幫助他們?cè)O(shè)定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們懂得不進(jìn)則退的道理，從而不斷地突破自我；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較落后的同學(xué)，讓給予他們希望和信心，先設(shè)定一些容易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，當(dāng)逐漸獲得自信之后，再設(shè)定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，激發(fā)出努力學(xué)習(xí)的斗志。

3.3創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境

首先是善于提出問(wèn)題。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須對(duì)教學(xué)組織形式和教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行仔細(xì)的研究，只用運(yùn)用合理的教學(xué)方式，才可以收到理想的教學(xué)成果。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要時(shí)常向?qū)W生提出一些具有代表性或者啟發(fā)性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生們的好奇心與探索欲，從而將學(xué)生思維引入到教學(xué)主題當(dāng)中。在這種情況下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可收到事半功倍的效果；其次，利用多媒體使教學(xué)情境變得更加豐富。隨著計(jì)算機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普及應(yīng)用，英語(yǔ)教師可以在課堂上給學(xué)生們提供一些圖文并茂、生動(dòng)活潑的英語(yǔ)教學(xué)情境；另外，還利用生活實(shí)例作為教學(xué)情境。在英語(yǔ)課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

4 結(jié)束語(yǔ)

在傳統(tǒng)的職業(yè)教育中，經(jīng)常忽略職業(yè)教育本身的特殊性與差異性。然而，一方面接受職業(yè)教育的學(xué)生之間具有很大的差異性，另一方面職業(yè)院校與普通高等院校之間也存在著巨大差異。因此，再繼續(xù)在職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展共性教學(xué)顯然是不合時(shí)宜的了，教師必須充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的差異性，并必尊重這種差異性。然后，不斷地改進(jìn)教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量，為職業(yè)院校學(xué)生在畢業(yè)后贏得一個(gè)理想的工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：陜西商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院）