新課改下農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題及對策初探

熊文忠

【摘 要】新課改的實施提出了更高的教學(xué)要求，同時也帶來了更新的教學(xué)手段，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)也需要做出改革和創(chuàng)新，尋求更高的發(fā)展。但從實際教學(xué)情況來看，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)在貫徹落實新課改理念的過程中出現(xiàn)了許多問題，本文對這類問題進行了分析，并提出了幾點有效的教學(xué)對策。

【關(guān)鍵詞】新課改 農(nóng)村 小學(xué)語文教學(xué) 問題 對策

教育改革的春風(fēng)已經(jīng)吹遍了大江南北，農(nóng)村地區(qū)也開始了一場全面的教育改革活動。但由于教師對新課改理念的認(rèn)識和研究不足，對于新理念和新方法的落實不到位，教學(xué)效果并不理想，甚至出現(xiàn)了許多問題。對此，教師還需進一步加強對新課改的學(xué)習(xí)，使語文教學(xué)回歸到正常的、快速的發(fā)展軌道上來。

一、新課改下農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)方法落后僵化

盡管新課改中提出了許多新的教學(xué)模式，但由于慣用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在課堂上開展教學(xué)的手段仍舊十分單一，課堂教學(xué)沒有出現(xiàn)較大的改觀。還有一些教師將新課改的落實作為了一項任務(wù)，對各類新型教學(xué)手段的應(yīng)用過于形式化，沒有真正發(fā)揮作用，教學(xué)的實質(zhì)手段仍是傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法。

2.過度強調(diào)學(xué)生的主體作用，弱化了教師的主導(dǎo)作用

在新課改的倡導(dǎo)下，“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念開始成為了課堂教學(xué)的主流趨勢，這一點在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)語文課堂中也有體現(xiàn)。但一些教師卻只注重了這一點，忽略了自身作為引導(dǎo)者應(yīng)發(fā)揮的作用，完全將課堂和學(xué)習(xí)交給了學(xué)生，這樣的課堂教學(xué)效果是可想而知的。

3.過分重視知識的傳授，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展

農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校為了獲得良好的社會聲譽和大量的生源，需要以良好的應(yīng)試成績來展現(xiàn)自身的辦學(xué)實力。這一特點導(dǎo)致在教學(xué)過程中，教師過度注重對知識的傳授，讓學(xué)生死記硬背知識點，忽略了對他們綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。這樣的語文教學(xué)與新課改理念是相違背的。如：著重向?qū)W生講解字的筆畫、結(jié)構(gòu)和詞義，以及文章的段意等，而忽略運用方法的講解，只注重?fù)?jù)事論事，而不加以引申。這一教學(xué)現(xiàn)狀的改變還需要在學(xué)校、教師的共同努力下循序漸進的實現(xiàn)。

二、新課改下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)對策

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)教育階段，由于學(xué)生的好奇心比較強，對事物的認(rèn)知能力還沒有完全成熟，所以教師應(yīng)在語文課堂教學(xué)中，針對特定的教學(xué)主題給學(xué)生插入興趣性強的圖片、音樂或者視頻，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，從而營造一種快樂、和諧的語文課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講教學(xué)《只有一個地球》時，因為本節(jié)課的教學(xué)實踐目標(biāo)是使學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上掌握課本中的生字詞，懂得“只有一個地球”的道理，體會文章中語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性，從而培養(yǎng)學(xué)生保護地球、愛護環(huán)境的意識。在進行本課教學(xué)之前，教師可以先利用多媒體為學(xué)生播放一些地球上資源的圖片，然后再播放《保護地球》的宣傳片，從而激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，營造一種和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。最后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課中的重點和難點內(nèi)容，即“通過給學(xué)生展示出地球遭到破壞的相關(guān)數(shù)據(jù)，從地球的渺小、自然資源有限和目前人類無法移居這三個方面進行分析，使學(xué)生明白我們只有一個地球，所以我們只能去保護她”。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)形成新的思考并在生活中以身作則，用自己的行動去保護我們賴以生存的環(huán)境和地球，深化了語文教學(xué)的作用。

2.體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師只是引路人，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。所以教師在實際語文教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)提出新的問題，思考新的問題，并解決這些問題，最后對自己的學(xué)習(xí)進行總結(jié)，促進學(xué)生的個性發(fā)展，真正做到語文教學(xué)中的“以學(xué)生為本”。

比如，在教學(xué)《匆匆》一課時，本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，通過讀一些重點句子產(chǎn)生自己的感悟，從而培養(yǎng)學(xué)生“珍惜時間”的優(yōu)良品質(zhì)。在進行本課的教學(xué)中，教師先指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的語速閱讀本篇課文，使學(xué)生在自主理解的基礎(chǔ)上提出一些問題，即“文中作者所說的‘匆匆指的是什么呢？文章中哪些句子是表達‘匆匆的含義呢？文中寫作的具體線索是什么樣的呢？我們以前學(xué)過的關(guān)于時間流逝的詩句有哪些呢？整篇文章表達了作者什么樣的思想感情呢？”教師引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題去尋找合適的答案，并在同伴之間進行分析討論，理清學(xué)習(xí)的思路，并解決這些基本的問題。學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行深層次的分析，總結(jié)學(xué)習(xí)的規(guī)律，提升學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是促進學(xué)生長遠發(fā)展，實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的重要前提。教師在課堂上應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會，對于學(xué)生難以進行自主探究的問題，教師可以通過提問來引導(dǎo)他們的思維，讓他們在自主的努力下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如，在進行《窮人》這篇文章的教學(xué)時，由于本次教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，學(xué)會本課中的基本生字詞，找出文章中描寫環(huán)境的句子，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感受漁夫夫婦所具備的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人窮困的悲慘境遇，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀分析能力。在本課教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，教師都要引導(dǎo)學(xué)生進行“質(zhì)疑”。首先在課前的預(yù)習(xí)中，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容提出自己的想法，如“我們現(xiàn)在所說的窮人的含義是什么呢？那本篇文章為何要用窮人來做題目呢？”其次在課堂進行過程中，學(xué)生要針對教師的講解提出質(zhì)疑，即“課文中到底寫了哪些窮人呢？文章中的兩次‘沉默的含義有何不同？”教師針對學(xué)生提出的問題及時解決，提升學(xué)生的理解能力。在教學(xué)結(jié)束之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生貫穿全文進行深層次的理解，從而在解決學(xué)生質(zhì)疑的過程中打造高效的語文課堂。

綜上所述，新課改下的小學(xué)語文教學(xué)，其發(fā)展任重道遠。農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的些許問題，究其原因還在于教師。切實改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)教師的教改意識是解決農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)問題的關(guān)鍵。所以，作為農(nóng)村教師，我們?nèi)沃囟肋h。

參考文獻

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