熱能與動(dòng)力工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的探討

李金生

熱能與動(dòng)力工程專業(yè)注重實(shí)踐性，因此在這一專業(yè)的教學(xué)改革中，應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)作為重點(diǎn)探究?jī)?nèi)容。就目前而言，熱能與工程專業(yè)的實(shí)踐性還未達(dá)到社會(huì)發(fā)展的要求，因此需要進(jìn)一步提高其實(shí)踐教學(xué)水平。本文主要通過(guò)分析熱能與動(dòng)力工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，并分析現(xiàn)存問(wèn)題，經(jīng)過(guò)實(shí)踐探究給出科學(xué)的教學(xué)策略，旨在提高熱能與動(dòng)力工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果。

社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求提出了新的要求，因此高校教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，成為社會(huì)需要的人才。但經(jīng)實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前很多畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中難以滿足用人單位的需要，所以就業(yè)率持續(xù)低迷，究其原因是學(xué)校并未重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。想要提高學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，高校必須要從教學(xué)體系與課程改革方面著手，在平時(shí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)合理規(guī)劃熱能與動(dòng)力工程專業(yè)教學(xué)方案，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，并給學(xué)生提供課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，充分滿足學(xué)生的探究欲望。

1 熱能與動(dòng)力工程專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.1實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)制定不科學(xué)

在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)是判斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力的提高以及發(fā)展方向都發(fā)揮了重要作用。但是現(xiàn)階段高校對(duì)于熱能與動(dòng)力工程專業(yè)教學(xué)和考核標(biāo)準(zhǔn)還不夠科學(xué)，因此難以對(duì)教學(xué)實(shí)踐給予客觀合理的評(píng)價(jià)，不利于實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。很多高校針對(duì)熱能專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核也并未綜合的考慮學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)以及自身的實(shí)踐教學(xué)能力。

1.2實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式單一

在實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是主要部分。之所以開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，幫助學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣以及創(chuàng)新精神。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上通過(guò)自己查閱資料，動(dòng)手操作可以鍛煉實(shí)踐能力。但是以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師僅僅是在課上為學(xué)生普及熱能與動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)的原理以及各種儀器的使用方法。學(xué)生完全按照教師制定的方法及路線學(xué)習(xí)，并不需要自己思考和探究。因此此種教學(xué)模式阻礙了學(xué)生的獨(dú)立思考，造成學(xué)生對(duì)教師的依賴，不利于實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1.3人才培養(yǎng)目標(biāo)存在偏差

現(xiàn)階段就業(yè)率已經(jīng)成為評(píng)判一個(gè)大學(xué)教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，而就目前而言，高校的就業(yè)率并不理想，主要原因是高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中忽視了對(duì)其專業(yè)技能以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求。現(xiàn)在我國(guó)對(duì)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是以理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，而忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生一旦步入社會(huì)會(huì)因?yàn)閷?shí)踐技能的缺乏而難以很快的適應(yīng)社會(huì)，極大的增加了學(xué)生的就業(yè)壓力。

2 專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的策略探究

2.1實(shí)行人才培養(yǎng)方案與課程改革

在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)從兩方面展開(kāi)，第一為課程內(nèi)容角度，第二為教學(xué)大綱要求。為了提高教學(xué)實(shí)踐效果，學(xué)校可以針對(duì)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)課程培養(yǎng)展開(kāi)調(diào)整，首先要做到水動(dòng)力專業(yè)與熱動(dòng)力專業(yè)的基礎(chǔ)課程融合，，并對(duì)其中重復(fù)的課程加以調(diào)整，保證教學(xué)效率提高。此外，學(xué)校在設(shè)置專業(yè)課程時(shí)應(yīng)從兩個(gè)角度考慮，將理論課程與實(shí)踐課程都作為教學(xué)重點(diǎn)。理論課程課時(shí)數(shù)可以在不影響教學(xué)效果的基礎(chǔ)上適當(dāng)減少，而增加實(shí)踐動(dòng)力工程專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度。

此外，高校還要在基礎(chǔ)課程上增加專業(yè)特色課程，如熱能與動(dòng)力工程專業(yè)可以增加動(dòng)力學(xué)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)課，給予學(xué)生技術(shù)上的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在理論基礎(chǔ)上加以實(shí)踐。社會(huì)發(fā)展對(duì)課程設(shè)置也提出新的要求，學(xué)校要適當(dāng)刪減過(guò)時(shí)內(nèi)容，不斷更新和豐富教材，充分考慮學(xué)生的發(fā)展需要。

2.2以教師科研為主導(dǎo)加大課外科技活動(dòng)開(kāi)展力度

高校教師科研過(guò)程中可以鼓勵(lì)學(xué)生加入，這一方式不僅加強(qiáng)了科研實(shí)力，為學(xué)生創(chuàng)造濃厚的科研氛圍，還能夠鼓勵(lì)學(xué)生形成探究精神，形成更強(qiáng)的實(shí)踐能力。比如教師帶領(lǐng)學(xué)生在熱能方面開(kāi)發(fā)研制高效毛細(xì)芯以及CPL技術(shù)，并建立毛細(xì)芯微觀結(jié)構(gòu)以及電子設(shè)備冷卻結(jié)構(gòu)興趣觀察小組，促進(jìn)學(xué)生科研精神的形成，有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，提高熱能與動(dòng)力工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革水平。

通過(guò)參加科技創(chuàng)新課題，學(xué)生能夠在原有理論知識(shí)的基礎(chǔ)上加以實(shí)踐體驗(yàn)，通過(guò)親自動(dòng)手操作加深專業(yè)知識(shí)理解，且提高了自身實(shí)踐水平。學(xué)生通過(guò)參與熱能專業(yè)課外科技活動(dòng)，不僅開(kāi)拓了視野，還為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.3加大對(duì)學(xué)生探究意識(shí)及創(chuàng)新精神培養(yǎng)力度

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生提前完成對(duì)課本內(nèi)容的預(yù)習(xí)，對(duì)熱能相關(guān)知識(shí)建立自己的知識(shí)體系。隨后在課外活動(dòng)中嘗試?yán)米约旱闹R(shí)去解決實(shí)際遇到的問(wèn)題。可以向老師提出疑問(wèn)，加深理解。學(xué)生在這一實(shí)踐探究過(guò)程中能系統(tǒng)化的整合理論知識(shí)，并將其運(yùn)用到實(shí)踐中，有意識(shí)的鍛煉自身實(shí)踐水平，從根本上促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革的進(jìn)程。如，在熱能與動(dòng)力工程專業(yè)科技活動(dòng)中，教師學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，以小組形式對(duì)現(xiàn)在的老舊儀器加以改造，并獨(dú)立完成對(duì)熱管燒結(jié)毛細(xì)芯的性能測(cè)試。此外，學(xué)?？萍蓟顒?dòng)還增加了對(duì)制冷設(shè)備性能的測(cè)試以及對(duì)流換熱性能測(cè)定等研究課題，教師在旁指導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)用熱物理參數(shù)加以探究，充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

綜上所述，本文對(duì)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的探究主要從以下三方面展開(kāi)，第一，人才培養(yǎng)方案與課程改革；第二，科研主導(dǎo)的課外科技探究活動(dòng)；第三，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在理論課程整合刪減基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)力度。對(duì)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革提供了基本的理論依據(jù)以及創(chuàng)新思路，為工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力提高奠定基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更快適應(yīng)社會(huì)。

（作者單位：張家口廣播電視大學(xué)）