計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)淺析

么潔

前言：目前，在我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)開(kāi)展已經(jīng)有很多年的時(shí)間了，而且應(yīng)用越來(lái)越廣泛。本文對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了說(shuō)明，并且結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)闡述了對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一些思考。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)、多媒體技術(shù)以及人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，我們的教育方式不僅在觀念和思想上發(fā)生著重要的轉(zhuǎn)變，而且在方法和手段上都在不斷的更新。現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣，特別是使用多媒體課件教學(xué)這一先進(jìn)的輔助教學(xué)。媒體在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中有兩種含義：一是指用以存儲(chǔ)信息的實(shí)體，如磁帶、磁盤等；另一種含義是指信息的載體，如文字、圖像和聲音等。多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)中的“媒體”是指第二種含義。多媒體技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)把文本、聲音和圖像等多媒體信息綜合一體化，使它們建立起邏輯聯(lián)系，并能進(jìn)行加工處理的技術(shù)。這里所說(shuō)的“加工處理”主要是指對(duì)這些媒體信息的錄入、壓縮、解壓縮、存儲(chǔ)等。所謂計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，就是在教學(xué)中利用多媒體計(jì)算機(jī)，在教育理論的指導(dǎo)下，遵循心理學(xué)的規(guī)律，把教學(xué)內(nèi)容以人類思維方式將多媒體信息有機(jī)集成，并顯示在屏幕上，在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生通過(guò)人機(jī)交互界面，在完成交互操作中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展思維和培養(yǎng)能力的目的。

1 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比的優(yōu)勢(shì)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常使用文字、語(yǔ)言、動(dòng)作等表達(dá)方式把知識(shí)傳授給學(xué)生。有時(shí)為了直觀起見(jiàn)，教師會(huì)借助一些實(shí)物、模型、教學(xué)儀器和插圖等輔助教學(xué)工具來(lái)演示和闡述需要講解的內(nèi)容。這些教具在教學(xué)中當(dāng)然是必不可少的，但它們也有其局限性：比如描述對(duì)象太大或者太小，無(wú)法用實(shí)物展示或者展示對(duì)象不能隨意調(diào)節(jié)變動(dòng)等。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)恰恰彌補(bǔ)了這些不足。它將多種媒體有機(jī)地組織在一起，共同表達(dá)一個(gè)完整的多媒體信息，使聲、文、圖、像等一體化，并且交互性功能使人能方便地與系統(tǒng)進(jìn)行交流，以便教師能隨意調(diào)出計(jì)算機(jī)中儲(chǔ)存的多媒體信息，供教師使用，圖文聲并茂，使傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)的內(nèi)容十分生動(dòng)有趣、形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力更加集中，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)可以概括為以下四個(gè)方面。

1.1計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有利于增大課堂容量，提高課堂效率。課堂上如果單純講解，很難吸引學(xué)生，我們可以把一些能用計(jì)算機(jī)演示的教學(xué)用計(jì)算機(jī)演示給學(xué)生，把抽象地問(wèn)題形象化、把靜止的圖像動(dòng)起來(lái)，將學(xué)生的手、耳、眼、腦等感覺(jué)器官統(tǒng)統(tǒng)調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容變的生動(dòng)有趣，容易記憶、理解和掌握。這樣既直觀形象又可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率。

1.2計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、化抽象為直觀。利用多媒體，把一些抽象、微觀、復(fù)雜的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程真實(shí)化、形象化。

1.3計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。由于計(jì)算機(jī)輔助手段的運(yùn)用，教學(xué)容量得到加大，同時(shí)也減輕了教師的工作強(qiáng)度，可以在有限的時(shí)間內(nèi)取得最大的效率。

1.4計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)讓學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從中共享更多的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)方式、時(shí)間等都有很大的靈活性，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2 關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的冷靜思考

首先，必須根據(jù)教學(xué)的要求和基本原則確定有無(wú)必要進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。如果只是書本搬家，生搬硬套計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，本無(wú)必要用計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)也非用不可，盲目運(yùn)用，反而分散學(xué)生的注意力，結(jié)果一定是嘩眾取寵。比如有的教師在制作課件的時(shí)候，將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的所有資料都一一列舉，毫無(wú)側(cè)重點(diǎn)，而且使用時(shí)，受課上時(shí)間的限制，只能加快播放速度，讓學(xué)生不能消化吸收。在這樣的多媒體輔助教學(xué)的課堂上，學(xué)生只是看到了漂亮的圖片和動(dòng)畫、視頻，并沒(méi)有真正理解課堂的內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況入手，從而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。是否運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)并不是評(píng)價(jià)一個(gè)教師、一堂課好壞的標(biāo)準(zhǔn)。每堂課應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析，不能千篇一律。其次，我們的社會(huì)正處在高速的信息化發(fā)展的時(shí)代，教育要適應(yīng)不斷變化和增長(zhǎng)的社會(huì)需求，教師也應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，不斷的去學(xué)習(xí)去深造。目前，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的軟件層出不窮，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如果不具備一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，很難制作出實(shí)用的教學(xué)課件。所以，我建議在推出優(yōu)秀的教學(xué)軟件的同時(shí)，也要給廣大教師提供學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

總之，在課堂教學(xué)中合理的運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)進(jìn)行形象、生動(dòng)的描述，能起到事半功倍的教學(xué)效果。這樣的教學(xué)既能開(kāi)拓學(xué)生的視野，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)還將繼續(xù)改進(jìn)，完善。如何合理的運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)使其在教學(xué)中發(fā)揮最大的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，是需要我們教師不斷的去努力和繼續(xù)嘗試的。

（作者單位：唐山科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院）