高職院校行業(yè)英語教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀與策略研究

李娟娟 李思明

1引言

行業(yè)英語是高職院校基于現(xiàn)代市場對應用型人才需求所實施的教學內(nèi)容，與全球化經(jīng)濟背景下的時代發(fā)展需求之間相適應。所謂行業(yè)英語指的就是適用于某一行業(yè)的英語類型，本身有著較強的針對性，且與專業(yè)英語相比而言其更加注重對交際能力的培養(yǎng)，因此將其運用到教學中能幫助學生提高其自身的崗位適應能力。然而就目前來看，我國有絕大多數(shù)高職院校的行業(yè)英語教師的專業(yè)水平都存在一定的局現(xiàn)象，導致教學一直無法得到有效的發(fā)展，因此，以提高學生行業(yè)英語水平為目標促進行業(yè)英語教師的專業(yè)化發(fā)展就顯得至關重要。

2高職院校行業(yè)英語教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀

2.1高職院校行業(yè)英語教師的結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

就目前來看，我國有絕大多數(shù)的高職院校其內(nèi)部行業(yè)英語教師都是由專業(yè)英語教師擔任或者是由具有英語能力的專業(yè)教師擔任，但以這兩種類型為主的行業(yè)英語教師在教學中均存在一定的優(yōu)勢與不足。就專業(yè)英語教師來看，以英語教學為主的工作職能接決定了其在教學中能有效對學生的英語專業(yè)能力進行有效培養(yǎng)，且能有效進行英語教學活動的組織，但他們自身并不具備豐富的行業(yè)知識；就具有英語能力的專業(yè)教師來看，他們本身有著豐富的行業(yè)知識在與行業(yè)相關的英語教學中有著較高的水平，但對學生口語及語法運用方面培養(yǎng)的能力卻相對較弱。

2.2行業(yè)英語教師自身專業(yè)化發(fā)展意識的淡薄

行業(yè)英語教師自身專業(yè)化發(fā)展意識的淡薄也是現(xiàn)階段高職院校行業(yè)英語教師隊伍存在的主要問題之一。首先，有絕大多數(shù)高職院校的行業(yè)英語教師都更加注重自身職稱的晉升，因此在日常的工作中往往并不重視專業(yè)化水平的發(fā)展；其次，隨著現(xiàn)代化教育的發(fā)展，我國高等教育事業(yè)不斷擴招，這在一定程度上加大了行業(yè)英語教師的工作量。這就導致有大多數(shù)的行業(yè)英語教師在日常的工作中很少有時間進行培訓與進而，也沒有充足的時間對行業(yè)教學的發(fā)展方向進行了解，這也在很大程度上對行業(yè)教師的專業(yè)化發(fā)展早成了限制，而影響了教學質(zhì)量的提升。

2.3缺乏“雙師型”的行業(yè)英語教師

高職院校行業(yè)英語教學的根本目標是在促進學生英語水平提升的同時，還能有效提高學生的行業(yè)能力。這就在一定程度上給高職院校行業(yè)英語教學“雙師型”教學隊伍的數(shù)量和質(zhì)量提出了較高的要求，以確保在對學生進行英語教學的同時還能促進學生自身行業(yè)能力的提升。然而就目前來看，我國有絕大多數(shù)的高職院校行業(yè)英語教學中都普遍存在“雙師型”教師缺乏的問題，導致在實際的教學過程中無法有效促進學生英語水平和行業(yè)能力的全面發(fā)展，不僅對學生自身的崗位適應能力造成了限制，同時對高職院校行業(yè)英語教師的專業(yè)化發(fā)展也有著不利的影響。

3 高職院校行業(yè)英語教師專業(yè)化發(fā)展的策略

3.1提高行業(yè)英語教師自身的專業(yè)化發(fā)展意識

高職院校行業(yè)英語教師自身是否具備專業(yè)化發(fā)展意識往往對其自身繼續(xù)教育的自覺性有著至關重要的影響。因此，要促進行業(yè)英語教師的專業(yè)化發(fā)展就必須要給予提高行業(yè)英語教師自身的專業(yè)化發(fā)展意識充足的重視，并給予教師自身的實際情況和工作目標來明確教師的發(fā)展方向，進而有效促進教師自身的專業(yè)能力得到相應的提升。要促進行業(yè)英語教師自身專業(yè)化發(fā)展意識的提升，就要求學校在日常的工作中能重視對教師進行引導，并給予行業(yè)英語教師充分的鼓勵來有效對行業(yè)英語教師自身的專業(yè)法發(fā)展意識有效激發(fā)，進而在此基礎上提高行業(yè)教師自身基于繼續(xù)教育的積極性，來促進其自身的專業(yè)能力水品得到相應的強化。

3.2構(gòu)建“雙師型”行業(yè)英語教師隊伍

為充分有效解決高職院校行業(yè)英語教學中“雙師型”教師缺乏，而多以專業(yè)教師為主或以有英語能力的專業(yè)教師為主的教學形式，學校還應以學生自身英語水平和行業(yè)能力的全面提升為目標來構(gòu)建“雙師型”的教學隊伍，以保證教師自身及具備專業(yè)的英語教學水平，有具備豐富的行業(yè)知識經(jīng)驗。要求學校能充分加強與相關企業(yè)之間的和合作，以為英語教師行業(yè)能力的提升提供有力的培訓平臺，確保在對教師自身行業(yè)知識能力進行豐富的同時，還能幫助他們對行業(yè)發(fā)展的動態(tài)有全面的條件，進而促使他們在教學中能合理得對教學內(nèi)容和教學方式進行選擇，以對學生進行更加有針對性的培養(yǎng)。

3.3構(gòu)建相應的激勵機制

基于行業(yè)英語教師自身專業(yè)化發(fā)展的目標，高職院校也應重視相應激勵機制的構(gòu)建以保證在日常的工作中給予行業(yè)英語教師充足的鼓勵。一方面，要求學校能針對行業(yè)英語教師構(gòu)建相應的獎勵機制，以鼓勵英語教師參加相關的職業(yè)開始。學?？蓪ⅹ剟顧C制與教師的晉升及評比之間相結(jié)合，來提高教師自身的積極性，進而促進其自身專業(yè)化水平的提升；另一方面，為促進行業(yè)有英語教師的專業(yè)化發(fā)展，學校還應為其發(fā)展創(chuàng)造更加有力的發(fā)展環(huán)境，確保能根據(jù)學校的實際情況、教學要求和學生人數(shù)來合理的對教師的工作進行分配，以有效環(huán)節(jié)教師在教學中的壓力，進而給予教師更充分的自我提升時間。

4結(jié)語

在高職院校的學生教育培養(yǎng)中開展行業(yè)英語教學能有效滿足高職院校以市場需求為導向的教育目標，因此促進高職院校行業(yè)英語教師的專業(yè)化發(fā)展對推動行業(yè)英語教學的發(fā)展就顯得至關重要。要求我國各高職院校能給予行業(yè)英語教師的專業(yè)化發(fā)展充足的重視，確保能充分對行業(yè)英語教師的自我專業(yè)發(fā)展意識加以調(diào)動，以對其進行更加專業(yè)化的培訓，并構(gòu)建相關的激勵機制，從而從根本上強化行業(yè)英語教師的專業(yè)化水平來提高高職院校行業(yè)英語的教學質(zhì)量。

（作者單位：寶雞職業(yè)技術學院）