PTT在高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中的應(yīng)用可行性初探

潘磊

PTT（professional trainer training）含義為“訓(xùn)練訓(xùn)練者的職業(yè)能力”。PPT最早是一種商業(yè)培訓(xùn)課程，源于美國，在被引入我國培訓(xùn)行業(yè)后，經(jīng)過不斷修正與完善，被開發(fā)成為職業(yè)培訓(xùn)師的專業(yè)培訓(xùn)課程。江蘇省是較早將PTT引入高校教師培訓(xùn)體系重點(diǎn)省份，從2012年起，江蘇省招生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心組織、江蘇學(xué)信學(xué)院就開始在江蘇省內(nèi)承辦PTT培訓(xùn)，迄今參與培訓(xùn)的高校教師已達(dá)到千余人。

1 PTT在高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中應(yīng)用的可行性

PTT培訓(xùn)具有涉及范圍廣泛、注重培訓(xùn)效果、注重氛圍營造等特點(diǎn)，筆者通過親自參加PPT培訓(xùn)，經(jīng)過深入思考，認(rèn)為將PPT應(yīng)用到高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中是可能且有益的。

一是終極理念的統(tǒng)一性。在2007年教育部辦公廳印發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》中明確指出課程目標(biāo)為“通過激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學(xué)習(xí)過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力?！?。并且指出通過課程教學(xué)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在態(tài)度、知識和技能三個(gè)層面均達(dá)到相應(yīng)目標(biāo)。由此可見高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的目標(biāo)重點(diǎn)提升學(xué)生認(rèn)知，使其有能力確立職業(yè)目標(biāo)，規(guī)劃職業(yè)道路，處理相應(yīng)問題。PTT培訓(xùn)課程的目標(biāo)有三，即：“課程理論獲得學(xué)員尊重”、“課程內(nèi)容對學(xué)員工作、生活具有指導(dǎo)性”、“課程氛圍讓學(xué)員喜歡”?？梢?，PPT的終極目標(biāo)在于提升學(xué)員能力，能夠?qū)ζ鋵W(xué)習(xí)、工作、生活產(chǎn)生指導(dǎo)意義，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)自主性，并能學(xué)以致用解決各類問題，當(dāng)然也包括就業(yè)問題、職業(yè)生涯規(guī)劃問題等?？梢?，PPT與高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的終極目標(biāo)是一致的，都旨在提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、處理問題的能力，從而確定自我的職業(yè)道路，并能及時(shí)調(diào)整，獲得良好的發(fā)展。

二是授課方法的借鑒性。PPT培訓(xùn)課程設(shè)置精密而科學(xué)，教學(xué)手段多樣，以講解、示范、訓(xùn)練、互動、演練為主，強(qiáng)調(diào)實(shí)戰(zhàn)、實(shí)效和實(shí)用性。PTT的核心宗旨是“展示”，是“將既定的教學(xué)內(nèi)容通過培訓(xùn)者的技巧組合、語言效果、感性元素等藝術(shù)加工，在課堂呈現(xiàn)，取代傳統(tǒng)教學(xué)簡單、枯燥、乏味、照本宣科的授課形式”，培訓(xùn)氛圍生動而熱烈。但是目前高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)大多囿于課堂，習(xí)慣照本宣科，教學(xué)方法沉悶而老套，無法很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。因此，PPT的培訓(xùn)模式對于高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)有著積極的借鑒意義，可以更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三是教學(xué)改革的必要性。高職院校多把精力放在學(xué)生的專業(yè)教育上，對一些非智力的、非技術(shù)性的教學(xué)板塊難免有所忽視。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育雖然日益受到高職院校重視，但大多依舊停留在事務(wù)性工作層面，對其課程設(shè)計(jì)并未投入過多精力，沒有與心理學(xué)、管理學(xué)等對高職生職業(yè)生涯有益的相關(guān)學(xué)科進(jìn)行融合。當(dāng)前，高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育已經(jīng)不能很好地適應(yīng)社會發(fā)展趨勢，亟待進(jìn)行教學(xué)改革。PTT涉及教育學(xué)、管理學(xué)、行銷學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)等多個(gè)學(xué)科，是綜合性的培訓(xùn)，在培訓(xùn)中注重對受訓(xùn)者整體素質(zhì)的提升，這符合高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育的改革方向。

2 PTT在高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中應(yīng)用的難點(diǎn)

由于條件所限，將PTT運(yùn)用到高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中面臨著一些困難。

一是需要更好的教學(xué)條件。目前高職院校在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中可以達(dá)到基本的條件，比如購買專業(yè)教材、配備多媒體教室等，但教學(xué)模式上基本上都是大班教學(xué)。而PTT則需要小班授課，更注意因材施教，同時(shí)需要大量實(shí)戰(zhàn)演示，因此將PTT運(yùn)用到高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中還需要加大資金投入，進(jìn)一步提升教學(xué)條件。

二是需要更高的教師水平。PTT對培訓(xùn)師有著專業(yè)要求，他們經(jīng)驗(yàn)豐富、口才良好、思維清晰，能夠很好地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動課堂氣氛、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境、指導(dǎo)學(xué)生獲得提升。但目前高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)師資明顯比較薄弱，教學(xué)人員多為輔導(dǎo)員兼任，他們平時(shí)要肩負(fù)繁重的學(xué)生管理工作，難以高標(biāo)準(zhǔn)完成教學(xué)任務(wù)。

三是需要更好的配合程度。這里的配合程度一方面指學(xué)校方面的配合，即提升教學(xué)硬件和軟件條件。而更重要的是學(xué)生方面的配合。高職院校學(xué)生對自我認(rèn)同度不足，對個(gè)人未來發(fā)展也缺少思考，加上文化水平較為一般，對于PTT較為靈活、需要主動思考的授課方式可能會產(chǎn)生不適應(yīng)感，因而配合度受到影響，進(jìn)而影響到教學(xué)效果。

3 結(jié)語

PTT最早作為一門商業(yè)課程，其培訓(xùn)理念、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方式等在我國已經(jīng)由高校教師在高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中得以應(yīng)用，雖然在應(yīng)用過程中面臨一定難度，出現(xiàn)一些問題，但是PPT對于提高高校從業(yè)老師能力水平、促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)改革、提升大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力等方面具有積極意義。

（作者簡介：常州建東職業(yè)技術(shù)學(xué)院）