基于工作過(guò)程的高職英語(yǔ)教學(xué)的方法探討

孫宇

就現(xiàn)階段的條件下，高職公共英語(yǔ)基礎(chǔ)課程的迎來(lái)了多次改革，基于工作工程的高職英語(yǔ)教學(xué)，運(yùn)用多元化的教學(xué)手法，培養(yǎng)出能夠直接應(yīng)用與企業(yè)發(fā)展的人才。高職院校作為直接向社會(huì)提供實(shí)用性人才的基地，應(yīng)該就社會(huì)的發(fā)展需要，著重培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的復(fù)合型人才，提高高職院校在其他整體院校的競(jìng)爭(zhēng)力。這些方面的優(yōu)化就應(yīng)該從教學(xué)的根本入手，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和模式上的創(chuàng)新，高職英語(yǔ)教學(xué)作為高職院校的一個(gè)重要學(xué)科，它對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著重要的作用，教育信息化改革的推進(jìn)，高職英語(yǔ)課堂教育改革掀起新的浪潮，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，通過(guò)現(xiàn)代化技術(shù)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，為教學(xué)課堂更好的開(kāi)展提供更多的機(jī)會(huì)，這對(duì)提升高職英語(yǔ)教學(xué)方面起著重要的推動(dòng)力。

高職英語(yǔ)教學(xué)作為現(xiàn)階段重要的公共課程，一門(mén)專業(yè)語(yǔ)言課程在各技術(shù)專業(yè)課程中，缺乏學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力，高職學(xué)生在未來(lái)工作崗位上英語(yǔ)應(yīng)用能力和專業(yè)拓展能力遠(yuǎn)不及高校畢業(yè)生。然而在當(dāng)下的中國(guó)社會(huì)環(huán)境中，就業(yè)形勢(shì)也變得非常的嚴(yán)峻，就目前高職院校畢業(yè)生的數(shù)量來(lái)看，近幾年都成幾何倍數(shù)增長(zhǎng)，然而，工作崗位卻沒(méi)有相應(yīng)的增加，高職院校學(xué)生在就業(yè)政策方面呈現(xiàn)先就業(yè)再擇業(yè)，多元化戰(zhàn)略，但是這樣的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率對(duì)于高職院校的影響特別大。高職院校在面臨這樣的大社會(huì)環(huán)下，從各大高校中擠身而出，這取決于高職院校的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著高職學(xué)生的就業(yè)程度。高職英語(yǔ)教學(xué)作為一種現(xiàn)代化應(yīng)用型學(xué)科，它對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的拓展和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展都發(fā)揮著重要的作用。所以本文就基于工作過(guò)程的高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革探索，分析高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)況對(duì)教學(xué)改革提出實(shí)際可行的建議。

1高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1高職英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力差

職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容對(duì)于課本內(nèi)容教材的照搬照抄的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏系統(tǒng)教學(xué)的理念，教學(xué)過(guò)程中過(guò)度的重視對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)詞匯的教學(xué)和語(yǔ)法分析，教學(xué)內(nèi)容缺乏整體把握，教師教學(xué)理念難以形成自給自足的循環(huán)體系。在職業(yè)意識(shí)英語(yǔ)教學(xué)中，一些人認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)設(shè)無(wú)足輕重，他們認(rèn)為英語(yǔ)課堂 的開(kāi)設(shè)跟他們的專業(yè)知識(shí)相去甚遠(yuǎn)，有一些學(xué)生甚至認(rèn)為英語(yǔ)課堂應(yīng)該是英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的科目，他們?cè)诔踔幸呀?jīng)掌握了英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，這方面的誤解是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過(guò)程中，缺乏對(duì)這種公共基礎(chǔ)課程的認(rèn)識(shí)，過(guò)度的對(duì)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)花費(fèi)心思，從而忽視了英語(yǔ)課程，造成學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的缺失。

1.2高職英語(yǔ)課程內(nèi)容和職業(yè)崗位相脫節(jié)

高職院校培養(yǎng)學(xué)生主要是從專業(yè)技術(shù)方面，在高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求較低，掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)技能即可。高職院校的學(xué)生在英語(yǔ)方面的技能培養(yǎng)，就職業(yè)群崗位的需求根據(jù)不同專業(yè)的進(jìn)行分類職業(yè)英語(yǔ)方面技能培養(yǎng)，達(dá)到社會(huì)發(fā)展需求高技術(shù)復(fù)合型人才。然而，在高職英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)課程題材的選擇上具有較強(qiáng)的隨意性，在教學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期沿用陳舊的教材，教學(xué)模式也較為單一，英語(yǔ)課程缺乏重點(diǎn)教學(xué)，這樣導(dǎo)致高職英語(yǔ)教學(xué)做不到專業(yè)對(duì)口。此外，專業(yè)領(lǐng)域的教師在英語(yǔ)素材方面沒(méi)有進(jìn)行研究發(fā)掘，忽略了時(shí)事熱點(diǎn)的把握，高職院校專業(yè)英語(yǔ)教材中很難存在行業(yè)最新的高精尖內(nèi)容。在一些高職院校的英語(yǔ)教材雖然進(jìn)行了改革，但是專業(yè)課程學(xué)習(xí)、教材的編寫(xiě)和市場(chǎng)的銜接程度少，引入的高職英語(yǔ)不同專業(yè)方面的素材容量不夠，導(dǎo)致英語(yǔ)教材缺乏教育性和時(shí)代性。所以，這樣的高職英語(yǔ)素材，很難與學(xué)生的未來(lái)工作崗位相結(jié)合，學(xué)生的專業(yè)技能接受面也較差，可應(yīng)用的人才也越來(lái)越少。

2 基于工作過(guò)程的高職英語(yǔ)教學(xué)的方法探討

2.1運(yùn)用案例教學(xué)法改善英語(yǔ)課堂

在高職英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展案例教學(xué)從實(shí)際中幫助學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力，為以后進(jìn)入社會(huì)奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)。教師在開(kāi)展案例教學(xué)之前，應(yīng)該選擇專業(yè)領(lǐng)域中最直接最有教育意義的案例歸納到教學(xué)中。一個(gè)案例的好壞決定著英語(yǔ)課堂教學(xué)的成功與否，所以教師在選擇案例之前一定多次揣摩，盡量選擇來(lái)自真實(shí)公司中所面臨的問(wèn)題。這樣教師在教學(xué)過(guò)程中，可以將這些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行分析，隨時(shí)關(guān)注這所公司采取的措施，這樣學(xué)生就有了一種對(duì)于問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)參與感。隨著局勢(shì)的走向和各種變化因素的影響，讓學(xué)生從實(shí)際上考慮問(wèn)題的解決辦法，然后和真實(shí)公司做出的決策相比較，發(fā)現(xiàn)自己的不足，真正提高自己的能力。但是這種案例的選取需要一定的時(shí)間，在選擇上可能會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間，所以教師也可以將一些值得推敲的經(jīng)典案例納入課堂，挖掘在新的社會(huì)局勢(shì)下，學(xué)生能否創(chuàng)新問(wèn)題的解決方法，切實(shí)的幫助學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的工作環(huán)境，為以后的工作發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.2運(yùn)用多樣化評(píng)教方式改善教學(xué)

目前的英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)評(píng)估，大多數(shù)通過(guò)分?jǐn)?shù)的形式，這種方式具有很強(qiáng)的主觀特性，在一定程度上并不能完全體現(xiàn)出教學(xué)質(zhì)量好壞，尤其是通過(guò)分?jǐn)?shù)來(lái)定義學(xué)生的綜合能力十分片面。英語(yǔ)分?jǐn)?shù)教學(xué)評(píng)估只是反映了學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況，而對(duì)于以后面向職業(yè)崗位的學(xué)生來(lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)并不能表現(xiàn)出一個(gè)人的辦事能力。所以，對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式的改革是十分必要的。改革英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估模式可以從多方面考察并不一定要通過(guò)筆試成績(jī)，可以舉行英語(yǔ)演講比賽或者是模擬性英語(yǔ)交流，通過(guò)這些實(shí)際應(yīng)用能力的考察，綜合評(píng)估學(xué)生在英語(yǔ)運(yùn)用方面的能力。

2.3現(xiàn)代化教學(xué)手法實(shí)現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域拓展

在信息化技術(shù)的傳播和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的不斷的發(fā)展下，高職英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)始利用慕課，微課等平臺(tái)，將教學(xué)內(nèi)容放到網(wǎng)上供學(xué)生課下學(xué)習(xí)使用，這些資源逐漸形成教學(xué)課件等內(nèi)容。在線技術(shù)的不斷發(fā)展，內(nèi)容不斷豐富，教學(xué)可利用的資源越來(lái)越多，根據(jù)高職院校的教學(xué)內(nèi)容，讓社會(huì)科學(xué)最前沿的專業(yè)技術(shù)和英語(yǔ)課堂所結(jié)合，將視頻教學(xué)與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，力圖最大化的利用在線資源的新方式。通過(guò)將基礎(chǔ)知識(shí)自測(cè)供學(xué)生課前自習(xí)，課堂通過(guò)各種活動(dòng)將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。實(shí)現(xiàn)在線教育課堂和傳統(tǒng)課堂的區(qū)別不僅僅是課堂時(shí)間教授和課外練習(xí)時(shí)間的空間交換，其更主要通過(guò)在課堂上合理的教學(xué)活動(dòng)，將知識(shí)的輸入變成信息技術(shù)和課外學(xué)習(xí)的輔助獨(dú)立自主完成，把課堂變成用于學(xué)術(shù)交流和人與人之間交流的輸出場(chǎng)所。這樣的改革方式極大的促進(jìn)高職院校學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，還促進(jìn)了學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域上的知識(shí)拓展，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

3結(jié)語(yǔ)

高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革就是為了幫助學(xué)生能夠具備英語(yǔ)知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，它作為一門(mén)語(yǔ)言其主要作用就是在于應(yīng)用，基于工作環(huán)境的教學(xué)就是將語(yǔ)言放在特定的環(huán)境中幫助學(xué)生理解，也是各種語(yǔ)言類課程學(xué)習(xí)的需要。就根據(jù)工作環(huán)境進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的不斷深入實(shí)踐研究，可能會(huì)存在一些問(wèn)題，但是隨著時(shí)代的發(fā)展這些問(wèn)題都會(huì)找到解決的辦法，所以將根據(jù)未來(lái)的工作環(huán)境教學(xué)應(yīng)用于英語(yǔ)中對(duì)教學(xué)的積極影響是多方面的。通過(guò)這種教學(xué)方式讓英語(yǔ)的適用范圍面擴(kuò)大，而且學(xué)生在未來(lái)的工作崗位中能力的發(fā)揮和自身實(shí)踐有效性是顯著的。

（作者單位：遼寧金融職業(yè)學(xué)院素質(zhì)教育學(xué)院外語(yǔ)教研室）