校本微課資源在中職數(shù)學(xué)中的開發(fā)策略研究

郭曉莉

前言：微課是信息現(xiàn)代化發(fā)展下的新型教育模式，也是我國(guó)教學(xué)改革的重點(diǎn)領(lǐng)域。以網(wǎng)絡(luò)資源的形式，將數(shù)字化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)思路為當(dāng)代教育的發(fā)展提供了嶄新的視角。中職院校是培養(yǎng)技術(shù)人才的重要領(lǐng)地，中職數(shù)學(xué)是中職院校的基礎(chǔ)性課程，也是教學(xué)難度較高的一門課程，如何利用微課資源推動(dòng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果一直以來(lái)都是中職院校數(shù)學(xué)教師努力奮斗的目標(biāo)。然而，微課的發(fā)展需要循序漸進(jìn)，校本微課作為微課教學(xué)的必經(jīng)階段，在微課的發(fā)展和實(shí)踐中發(fā)揮了重要的推動(dòng)作用。本文通過(guò)對(duì)校本微課資源的內(nèi)涵加以分析概述，分析了目前中職院校微課數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，并以此為背景為未來(lái)中職院校數(shù)學(xué)微課教學(xué)的發(fā)展提出了一系列建議。

校本微課是以學(xué)校的自身實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)為背景，以特定知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)時(shí)間較短的視頻等多媒體形式并結(jié)合相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)而形成的教學(xué)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下，微課教學(xué)日益流行和普及，國(guó)內(nèi)很多高校已經(jīng)開始著手建設(shè)基于自身各學(xué)科的校本微課資源。校本微課建設(shè)雖然處于資源建設(shè)這個(gè)初級(jí)階段，但是建設(shè)的目的是為了教學(xué)應(yīng)用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂的授課方式，提升教學(xué)效率，并為校本微課程的網(wǎng)絡(luò)化做好準(zhǔn)備。

1 微課

1.1 微課的內(nèi)涵

微課程簡(jiǎn)稱微課，最早于2008年由美國(guó)的David Penrose提出。大衛(wèi)認(rèn)為，微型的知識(shí)脈沖在相應(yīng)的作業(yè)和討論刺激下，能夠獲得與傳統(tǒng)授課時(shí)長(zhǎng)教學(xué)相同的效果。隨后，我國(guó)的胡鐵生也提出了微課是針對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)階段開發(fā)設(shè)計(jì)出的，時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)的輔助性教學(xué)資源。繼微博、博客、微信等信息交流媒介之后，微課又在教育領(lǐng)域掀起了一陣新的浪潮。近年來(lái)，以微課為基礎(chǔ)的教學(xué)研究和教學(xué)領(lǐng)域探索絡(luò)繹不絕，中職院校作為教學(xué)研究的重點(diǎn)對(duì)象，對(duì)于微課教學(xué)的實(shí)踐和效果研究也逐步成為了微課程開發(fā)和利用的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

1.2 校本微課

校本微課是以特定學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)為基礎(chǔ)開發(fā)出來(lái)的微課教學(xué)資源。我國(guó)學(xué)者趙國(guó)輝將校本微課定義為：以學(xué)校教學(xué)實(shí)踐和具體情況為背景開發(fā)出的，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)性、技能多樣性為目標(biāo)的短小精悍的教學(xué)視頻或其他類型的多媒體資源。校本微課旨在闡述某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的具體內(nèi)容，從而有針對(duì)性的解決教學(xué)問(wèn)題，提高教學(xué)效果。

就微課程的當(dāng)前發(fā)展來(lái)看，盡管教育界學(xué)者對(duì)于微課的關(guān)注和認(rèn)可度普遍偏高，但真正針對(duì)中職院校的微課程教學(xué)資源和教學(xué)網(wǎng)站仍舊數(shù)量不多，尤其針對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的微課資源更是鳳毛麟角。中職數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，由于其具有嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的選擇上都有很大難度，如何以短暫的教學(xué)視頻吸引學(xué)生注意力并完成單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，是對(duì)中職數(shù)學(xué)教師極大的考驗(yàn)。正如巫雪琴所述，校本微課是開發(fā)微課資源的必經(jīng)階段 ，而校本微課的開發(fā)對(duì)于中職院校而言更貼合教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主思考能力和學(xué)習(xí)熱情都將產(chǎn)生積極效果。

2 校本微課資源在中職數(shù)學(xué)中開發(fā)的意義

2.1 夯實(shí)教學(xué)質(zhì)量

校本微課是微課教學(xué)的一個(gè)重要階段，教師自身的教學(xué)能力是保證微課教學(xué)效果的關(guān)鍵，為了使微課資源在輔助教學(xué)方面發(fā)揮更大的效果，校本微課的設(shè)計(jì)不可小視。中職數(shù)學(xué)是中職院校的基礎(chǔ)性學(xué)科，但由于中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)于部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握存在較大難度。校本微課的出現(xiàn)為中職院校的數(shù)學(xué)教師提供更為廣闊的教學(xué)思路和教學(xué)工具，通過(guò)短暫的視頻短頻、音頻介紹等，能夠更加生動(dòng)、具體的向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。拋開傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，微課教學(xué)讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的吸收和理解更為輕松和諧。因此，校本微課的開發(fā)和利用將極大的夯實(shí)中職數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)模式

微課程的出現(xiàn)是對(duì)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，也是對(duì)教學(xué)方法的一種大膽嘗試和完善。中職數(shù)學(xué)課程的優(yōu)化和改善，離不開微課程教學(xué)的開發(fā)與實(shí)踐，尤其對(duì)于校本微課的研究，以更加清晰的思路，創(chuàng)新的方式方法改善了當(dāng)前教學(xué)中存在的不足。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法形成鮮明的對(duì)比，微課程的出現(xiàn)使得教學(xué)不再是老師個(gè)人的工作，傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)的融合讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)有了很大的改變。這對(duì)于數(shù)學(xué)這類相對(duì)抽象的可曾而言無(wú)疑不拓展了教學(xué)思維，豐富了教學(xué)內(nèi)容。這種創(chuàng)新性的教學(xué)方法和教學(xué)表達(dá)讓中職院校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程更為輕松，從而讓教學(xué)效果更加突出、鮮明。

2.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

微課程的出現(xiàn)是教學(xué)方法的一場(chǎng)革新。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)是保證教學(xué)效果的主要方面。微課程的出現(xiàn)讓學(xué)習(xí)有了新的含義，在游戲中學(xué)習(xí)、在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)、隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的理念給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活平添了許多色彩。短小精悍的知識(shí)體系和教學(xué)思路使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加方便、快捷，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情都有了質(zhì)的飛躍。校本微課的開發(fā)，使得原本枯燥、理性的數(shù)學(xué)課程變得生動(dòng)、豐富，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的抵觸逐漸消退。微課資源激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終推動(dòng)了教學(xué)的順利展開。

3 校本微課在中職數(shù)學(xué)中的開發(fā)策略

3.1 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是校本微課開發(fā)的重點(diǎn)。對(duì)于數(shù)學(xué)課程而言，校本微課的開發(fā)和推廣最為關(guān)鍵的就是對(duì)于課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，通過(guò)有限的實(shí)踐完成知識(shí)點(diǎn)的講解，以新穎、獨(dú)特的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生注意力。例如，在微課的開發(fā)過(guò)程中，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)盡量運(yùn)用風(fēng)趣的詞匯和鮮亮的圖片、動(dòng)畫等形式展現(xiàn)。在幾何課程中，運(yùn)用動(dòng)態(tài)圖形展現(xiàn)出幾何圖形的立體效果和形成過(guò)程，以此來(lái)幫助學(xué)生更加形象的了解幾何圖形的構(gòu)造和空間位置。通過(guò)強(qiáng)化視覺效果鞏固和完善教學(xué)實(shí)踐。

3.2 注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

學(xué)生是學(xué)習(xí)和教學(xué)的主體，這無(wú)論在傳統(tǒng)教學(xué)模式還是在微課教學(xué)下都是不會(huì)改變的。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵，尤其對(duì)于中職院校的數(shù)學(xué)課程教學(xué)而言，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容需要學(xué)生付出極大的學(xué)習(xí)熱情。良好教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)能夠有效地調(diào)動(dòng)中職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，因此，注重教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，保證數(shù)學(xué)微課內(nèi)容的創(chuàng)新性和特色性，將是開發(fā)校本微課的重點(diǎn)。一方面，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)時(shí)，需要對(duì)概念、理論的故事背景加以介紹，讓學(xué)生從故事情境進(jìn)入到學(xué)習(xí)的環(huán)境中，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。此外，教師應(yīng)當(dāng)注意微課內(nèi)容的動(dòng)靜結(jié)合、聲情并茂，配合豐富的圖片穿插和恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)氛圍，從而創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的情境，讓學(xué)生身處其中、享受其中。只有課堂氣氛活躍，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中主動(dòng)地掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

3.3 多元化教學(xué)思路

中職數(shù)學(xué)是一門難度較大的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生思維的啟迪是數(shù)學(xué)校本微課設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。因此，中職院校的數(shù)學(xué)教師需要將其課程中加入多元化的教學(xué)思路和方法。眾所周知，每一個(gè)數(shù)學(xué)題目都會(huì)有多種解答方法，而不同的學(xué)生有其自己的學(xué)習(xí)思路和技巧，因此，在推動(dòng)微課教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，在短小精簡(jiǎn)的微課程中，提供多種解答思路，并在課程之外加入學(xué)生自由討論和交流。一方面烘托出一種活躍的課堂氛圍，另一方面也為學(xué)生的思維發(fā)散提供可能。幫助每個(gè)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)思路和解題方法是微課程的優(yōu)勢(shì)所在，也是多元化教學(xué)思路的突破口，值得中職院校的數(shù)學(xué)教師加以運(yùn)用和推廣。

4 結(jié)論

綜上所述，微課的出現(xiàn)極大的豐富了教學(xué)實(shí)踐。校本微課資源在中職數(shù)學(xué)中的開發(fā)與使用能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)新教學(xué)思路，推動(dòng)教學(xué)效果。微課程的出現(xiàn)時(shí)教學(xué)史上的一大進(jìn)步，也是教學(xué)工具和教學(xué)方法的一大創(chuàng)新。為了保證中職數(shù)學(xué)教學(xué)的高質(zhì)高效，我們必須注重校本微課在中職數(shù)學(xué)中的開發(fā)和運(yùn)用，通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼n程設(shè)計(jì)提高中職院校數(shù)學(xué)老師的自我技能，豐富課程內(nèi)容，從而更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（作者單位：江蘇省高郵中等專業(yè)學(xué)校）