論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

龔建華　黃立平

【摘 要】新課改打破了傳統(tǒng)應(yīng)試教育中的教學(xué)呆板化，更加契合現(xiàn)代化的教育需要，小學(xué)生正處于心智的啟蒙時(shí)期，此時(shí)的基礎(chǔ)累積對(duì)于后續(xù)的知識(shí)鋪陳有著重要的奠基作用，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)貫徹落實(shí)新課改的理念，尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的視角出發(fā)導(dǎo)入生活化情境，以生活經(jīng)典案例出發(fā)，通俗易懂的滲透數(shù)學(xué)的真知灼見，打消學(xué)生的數(shù)學(xué)陌生感，生活化與小學(xué)數(shù)學(xué)的有機(jī)融合，可遷移數(shù)學(xué)內(nèi)容到實(shí)際利用中，避免學(xué)生在課堂上的固化思維形成，延伸同類知識(shí)點(diǎn)獲得宏觀的認(rèn)知，有利于素質(zhì)教育的目標(biāo)完成。

【關(guān)鍵詞】新課程 改革背景 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)做為一門基礎(chǔ)的科學(xué)，其有效的知識(shí)傳輸是打開小學(xué)生認(rèn)知生活的一扇大門。教師以生活為基點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)世界，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探索熱情，在數(shù)學(xué)的海洋里尋找到有助于優(yōu)化生活的真知灼見，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)啟蒙，生活常識(shí)是一把最直觀的鑰匙。由生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)回歸生活，鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)生活中的問題都能數(shù)學(xué)眼光的去看待、去處理，以數(shù)學(xué)的角度建立健全的品質(zhì)，提高數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量。

一、參與互動(dòng)實(shí)踐

生活化導(dǎo)入與數(shù)學(xué)問題的生活化利用逐漸以良性的循環(huán)，填充數(shù)學(xué)教材的空白，新課改賦予了教師極大的課堂自主權(quán)，教師大可不必在教學(xué)中墨守陳規(guī)的按照流程授課，剔除掉教材中與學(xué)生真實(shí)的生活場景格格不入的部分，替換成學(xué)生熟知的場景，根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶厣c情況，使得數(shù)學(xué)問題更有利用價(jià)值，以通俗易懂的內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深化探究的欲望。比如：學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集和整理時(shí)，從生活事例引入：同學(xué)們，你們喜歡車嗎？有一位小同學(xué)對(duì)車可感興趣呢！瞧，他正在路口，想統(tǒng)計(jì)一個(gè)路口15分鐘內(nèi)各種機(jī)動(dòng)車通過的數(shù)量，可是他數(shù)來數(shù)去分不出各種車輛的數(shù)量，你們會(huì)幫助他嗎？小同學(xué)：愿意！教師：“好，今天我們就去收集數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)是隨時(shí)間的變化而變化的，我們應(yīng)用哪些方法來進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和整理呢？” 然后就組織學(xué)生分組合作，到學(xué)校近郊的路口上觀察來住的車輛的數(shù)據(jù)。邊組織學(xué)生研究收集數(shù)據(jù)的方式邊引導(dǎo)學(xué)生整理數(shù)據(jù)，制作統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。使學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)據(jù)的收集、整理也來自生活中，問題的提出使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，聯(lián)系生活的實(shí)際，進(jìn)行學(xué)習(xí)回憶生活經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，帶著好奇心主動(dòng)探索，使學(xué)生有物可尋，有話可說，在愉快輕松的氛圍中進(jìn)入新課程學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)課堂興趣

“任何一種興趣都包含著天性中有傾向性的呼聲，也許還包含著一種處在原始狀態(tài)中的天才的閃光?！迸d趣是自主能力發(fā)揮的導(dǎo)火索，學(xué)生的潛力是無窮的，在空乏無趣的環(huán)境中，學(xué)生消極的應(yīng)付學(xué)習(xí)，難以在枯燥的知識(shí)中形成信心與滿足，當(dāng)生活化元素導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生最原始的欲望，在好奇心的牽引下，學(xué)生興致盎然參與課堂互動(dòng)。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課時(shí)，根據(jù)學(xué)生經(jīng)常會(huì)去超市購物的這一生活實(shí)際，用多媒體出示到超市購物的畫面，引起學(xué)生的注意，然后問：“我們到超市去買東西需要用什么？”這時(shí)學(xué)生會(huì)異口同聲地回答：“人民幣”。這時(shí)我出示課題：認(rèn)識(shí)人民幣。并說：“我們買東西就要用到人民幣，今天我們就一起來學(xué)習(xí)它。”這樣就很自然地把學(xué)生帶到了虛擬的現(xiàn)實(shí)生活中去了。通過類似與生活密切相關(guān)的問題，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，無形當(dāng)中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

三、營造情境意境

課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)比較空洞、抽象，學(xué)生不易理解和掌握，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在傳授知識(shí)的同時(shí)要注意學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得必須依賴于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高，因此將生活情境數(shù)學(xué)化，將數(shù)學(xué)生活化是兩者最佳的融合，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題起到了催化作用。例如教學(xué) “10以內(nèi)加減法”的練習(xí)課時(shí)，實(shí)驗(yàn)教師從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，設(shè)計(jì)課件時(shí)用學(xué)生喜愛的動(dòng)畫主角“史迪仔”，讓它帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行智力闖關(guān)。每一關(guān)都安排不同題型的加減練習(xí)，直到找到打開寶庫的金鑰匙。這個(gè)孩子們喜聞樂見的動(dòng)畫人物使陌生枯燥的知識(shí)熟悉化、生動(dòng)化，更加貼近他們的生活，從而賦予知識(shí)以鮮活的生命，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收。

四、填充個(gè)性元素

由于學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活感受，教師應(yīng)有意識(shí)地激活學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如教學(xué) “重復(fù)”一課時(shí)，實(shí)驗(yàn)教師替換教材中的數(shù)學(xué)材料和信息，以當(dāng)下熱播的動(dòng)畫片《喜羊羊和灰太郎》中的人物為主角，讓他們參加動(dòng)物王國的運(yùn)動(dòng)會(huì)。孩子們看到自己喜愛的動(dòng)畫人物，紛紛舉手為小動(dòng)物們填報(bào)參加比賽的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。這時(shí)，教師巧妙地提出了“重復(fù)”的問題，并利用課件顯示某個(gè)動(dòng)物重復(fù)參加的比賽項(xiàng)目，把陌生的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、具體化，讓學(xué)生在具體的生活情境中探究知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展，感知知識(shí)的本來面目和現(xiàn)實(shí)生活與知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。在這一過程中，教師把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)還原于生活，使知識(shí)在實(shí)踐中得到驗(yàn)證和完善，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)以致用的快樂。

五、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)蹤跡

數(shù)學(xué)教材中兒童化的內(nèi)容、兒童化的語言，更容易和生活聯(lián)系起來。因?yàn)樯钪刑幪幎加袛?shù)學(xué)的蹤跡。教學(xué)時(shí)，教育學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的影子，能夠用學(xué)過的知識(shí)解決的，就主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決，暫時(shí)不能解決的，就在以后的數(shù)學(xué)課上繼續(xù)學(xué)習(xí)。如，在正值小麥?zhǔn)崭畹募竟?jié)，在估計(jì)大概收了多少斤小麥的時(shí)候，就有數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。首先要把小麥曬干，比如一袋麥子重量是90斤，一共收了50袋麥子，那么麥子的總重就是4500斤，這就大約估計(jì)出了今年家里一共收獲了多少斤麥子。學(xué)生由此可以發(fā)現(xiàn)，僅小麥一項(xiàng)就用到了這么多的數(shù)學(xué)知識(shí)，生活中數(shù)學(xué)的影子還真多呀！

六、結(jié)束語

總之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化，就是要使學(xué)生懂得在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活，從生活中來，到生活中去，取之于生活，用之于生活，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化成為孩子的一種習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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