中學(xué)教學(xué)中自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的策略研究

陳鳳霞 薛善寧 白洋洋

“自主、合作、探究”是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過自己的再發(fā)現(xiàn)獲取知識(shí)并發(fā)展探究思維的一種學(xué)習(xí)方式，符合素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。本文針對(duì)我國中學(xué)教學(xué)中自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式開展策略進(jìn)行了詳細(xì)探究。

1 自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的意義

變革學(xué)習(xí)方式是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的關(guān)鍵。一方面，在中學(xué)教學(xué)中采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式突出了學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)。通過讓學(xué)生展示自主合作學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和語言表達(dá)能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，充分地發(fā)展自我，展現(xiàn)個(gè)性。另一方面，在中學(xué)教學(xué)中采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。合作學(xué)習(xí)使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，說出來，大膽展示出來，使學(xué)生成為課堂的主體，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才，踐行新課程改革具有重要意義。與講授式教學(xué)比較，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能明顯落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)投入增加，學(xué)生思維容量和深度增加，學(xué)生表達(dá)交流的時(shí)間和空間增加，這種基于實(shí)驗(yàn)、基于數(shù)據(jù)分析、基于問題解決、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和方法的有效途徑，是培養(yǎng)閱讀、思考、分析、實(shí)驗(yàn)、表達(dá)交流、解決問題的有重要方法。

2 提高中學(xué)教學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)效果的相關(guān)策略

2.1 以人為本，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法改變了過去學(xué)生單純的接受式學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體性的合作學(xué)習(xí)方式，形成學(xué)生合作交流、意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并保持興趣。這就需要教師樹立正確的學(xué)生觀與教學(xué)觀，以人為本，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。

例如在中學(xué)語文教學(xué)中，講解“分析人物形象”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師在教學(xué)目標(biāo)的定位上符合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，著力于學(xué)生分析表達(dá)能力的培養(yǎng)，不僅要落實(shí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解應(yīng)用，還要重視科學(xué)方法和情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容條理清晰，分段分步分層落實(shí)教學(xué)任務(wù)?；A(chǔ)部分學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來完成，重難點(diǎn)通過思考、分析、展示、交流四個(gè)探究活動(dòng)的來完成，鞏固環(huán)節(jié)通過選擇的典型案例教學(xué)進(jìn)行有效的拓展訓(xùn)練。這樣各部分遞進(jìn)性、邏輯性強(qiáng)，使學(xué)生思維的容量和深度都得到一定的保證；在教學(xué)手段上，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式適用小組合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)案成為高效推進(jìn)教學(xué)的得力支架，用情境創(chuàng)設(shè)和問題導(dǎo)學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，借助多媒體課件擴(kuò)大知識(shí)容量，一堂課下來，讓學(xué)生經(jīng)歷分析人物描寫方式、理解正側(cè)面描寫、語言綜合表達(dá)等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，在無形中鍛煉學(xué)生的表達(dá)水平?？偟膩碚f，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式首先要以人為本，尊重學(xué)生的主體地位，用學(xué)生活動(dòng)使課堂呈現(xiàn)目標(biāo)具體化、問題設(shè)計(jì)課堂化、小型化、解決問題合作化、探究化，增加教學(xué)的活力，提高教學(xué)效率。

2.2 深入備課，精心設(shè)置課堂環(huán)節(jié)

自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的開展需要有序的課堂秩序，使課堂“活而不亂”、“動(dòng)而不散”，這就需要教師深入備課，精心設(shè)置課堂環(huán)節(jié)，提前下好功夫，小組合作理念的實(shí)施本質(zhì)上還是取決于教師是否透徹理解教學(xué)目標(biāo)、把握教學(xué)內(nèi)容并做好教學(xué)設(shè)計(jì)。這就需要教師做好以下幾點(diǎn)：

2.2.1 要精心設(shè)置課堂問題。在每一位老師教學(xué)實(shí)踐中，一定要保持清醒的目標(biāo)意識(shí)，在課堂上讓學(xué)生“活”起來的同時(shí)，一定要把握自主合作探究的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵。

2.2.2 要精心劃分小組，充分發(fā)揮小組合作探究的課堂效果。例如，教師可將班上的學(xué)生按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組4人為宜，考慮學(xué)生語、數(shù)、外、物的學(xué)科素養(yǎng)，綜合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、語言表達(dá)、組織協(xié)調(diào)等能力進(jìn)行分組，組內(nèi)再分出學(xué)科一二三四號(hào)，使其各司其職，讓小組互動(dòng)更具有效性，互動(dòng)成果的精彩度更好的展示。

2.2.3 要精心設(shè)置課堂環(huán)節(jié)，變革教學(xué)流程，使課堂著力于學(xué)生能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。使傳統(tǒng)的講授式教學(xué)流程“復(fù)習(xí)——講授——練習(xí)——小結(jié)——布置作業(yè)”變?yōu)樾〗M合作學(xué)習(xí)教學(xué)流程，即“明確目標(biāo)——基礎(chǔ)學(xué)習(xí)——合作學(xué)習(xí)——訓(xùn)練檢測——教師講解——課后學(xué)習(xí)”，這樣的教學(xué)流程因?yàn)橛泻献魈骄堪傅倪\(yùn)用和支撐，加強(qiáng)對(duì)課堂內(nèi)容與環(huán)節(jié)的引領(lǐng)和規(guī)范，從而避免了教師“一講到底”，使學(xué)生充分參與課堂有了保證。

2.2.4 提供時(shí)間和空間，激發(fā)興趣，吸引學(xué)生積極參與。在教學(xué)中，吸引學(xué)生主體的參與，使學(xué)生體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的主人，教師必須會(huì)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去感受、去歸納、去領(lǐng)悟，才能提高思維能力。

2.2.5 教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)啟發(fā)，點(diǎn)評(píng)點(diǎn)撥技能技巧要提高，教師要擔(dān)當(dāng)好組織者、合作者、引導(dǎo)者的角色，特別是教師在學(xué)生合作探究展示后，教師的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)提煉，如肯定探究精神，對(duì)精彩發(fā)言、突出表現(xiàn)表揚(yáng)，對(duì)一些疏漏，一些挖掘不深、總結(jié)欠系統(tǒng)的地方進(jìn)行彌補(bǔ)、深究等等。

2.3 授人以漁，采用科學(xué)的教學(xué)方法

教學(xué)絕不是“我講你聽”，讓學(xué)生學(xué)懂、理解某種某個(gè)知識(shí)點(diǎn)了事，更重要的是要教給學(xué)生一種獲取知識(shí)的方法，即要“授之以漁”，努力達(dá)到葉圣陶先生所說的“教是為了不教”的境界，這樣的教學(xué)才能真正收到促進(jìn)學(xué)生的全面素養(yǎng)提升的實(shí)效。

例如在中學(xué)語文教學(xué)中，講述《濟(jì)南的冬天》時(shí)，以PPT展示濟(jì)南、北京、倫敦冬天的景色進(jìn)行對(duì)比，以濟(jì)南冬天“暖而無風(fēng)”切入點(diǎn)迅速將學(xué)生帶入意境，讓學(xué)生感受濟(jì)南冬天獨(dú)特的特點(diǎn)。教學(xué)中自始至終貫穿對(duì)比的學(xué)習(xí)方法和小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過生動(dòng)的視頻、豐富的圖片資料、優(yōu)美的語言、清晰的方法指導(dǎo)將學(xué)生的眼、口、手、腦、全部調(diào)動(dòng)起來，從而高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，通過問題探究、小組合作等方式培養(yǎng)學(xué)生分析、理解、表達(dá)能力，落實(shí)學(xué)生對(duì)生活中美的感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛和贊美之情。

再例如在中學(xué)英語的課堂上，圍繞“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”這一知識(shí)點(diǎn)，教師以現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的應(yīng)用為線索，用科學(xué)的教學(xué)手段帶領(lǐng)學(xué)生在應(yīng)用中總結(jié)實(shí)踐現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的特點(diǎn)和規(guī)律。讓學(xué)生以小組合作探究的形式探究現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的特點(diǎn)和規(guī)律，以突破本課的難點(diǎn)。使各小組的學(xué)生都能積極投入討論，集思廣益，而且能夠積極踴躍地展示小組探討的成果。在授課過程中，教師要注重教學(xué)的條理，盡可能地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，讓學(xué)生身臨其境，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造能力。在這樣的前提下，學(xué)生才能充分發(fā)揮自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式的優(yōu)越性，達(dá)到提升學(xué)習(xí)能力的目的。

3 小結(jié)

課堂教學(xué)是一種有目的、講求效益的活動(dòng)，是生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的一種交往，教學(xué)要學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，在學(xué)習(xí)中發(fā)展智力，并在情感和價(jià)值觀方面有新的發(fā)展。在新的教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式教學(xué)已經(jīng)無法滿足培養(yǎng)素質(zhì)人才的需要，自主、合作、探究的教與學(xué)的方式應(yīng)運(yùn)而生，符合“從做中學(xué)”的學(xué)習(xí)理念，值得教育者進(jìn)一步推進(jìn)。在這樣的教育大背景下，教師要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過互相啟發(fā)、共同探究，使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得，培養(yǎng)他們合作精神和協(xié)作能力。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體，是教學(xué)之本。我們教師要保護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)笇W(xué)，樂學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。要通過有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過師與生、生與生的交流，使學(xué)生不斷進(jìn)行自我組織、自我建構(gòu)，在這種組織、建構(gòu)中，逐漸提高文化素養(yǎng)，形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。