高中生物高效課堂教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的模型構(gòu)建

蘇日嘎

在近幾年，我國素質(zhì)教育和新課程標準改革都廣泛的推廣、普及，傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式都亟需改進和優(yōu)化，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)其全面發(fā)展。本文主要是對生物學(xué)模型概述、在高中生物高效課堂教學(xué)中構(gòu)建導(dǎo)學(xué)案模型的有效對策兩個方面做出了詳細的分析和研究。

1 生物學(xué)模型概述

模型折疊式對需要研究事物原先的運動形態(tài)、結(jié)構(gòu)形態(tài)進行模擬，或者是抽象的概括出事物的規(guī)律或過程，不需要將原型的所有特征都包含其中，但必須對原型本質(zhì)特征描繪出來。在教學(xué)中應(yīng)用模型，其作用主要是為了讓學(xué)生能夠更加高效、準確、輕松的完成學(xué)習(xí)實踐。其中就生物模型來說，可以將其細分為數(shù)學(xué)模型、概念模型、物理模型幾種類型。數(shù)學(xué)模型指的是按照事物存在的內(nèi)在規(guī)律，然后采用相應(yīng)的數(shù)學(xué)工具來進行簡化假設(shè)，最終得出相應(yīng)的數(shù)字結(jié)構(gòu)，如數(shù)學(xué)圖示、表格、算法、公式等；概念模型指的是對概念進行解釋的圖，如達爾文自然選擇學(xué)說解釋模型、血糖平衡調(diào)節(jié)模型等；物理模型指的是按照相似的原理，將真實事物按照一定的比例縮小或放大構(gòu)成的模型，模型的狀態(tài)變量能夠與原事物相同，或者也可以對客觀事物的某一性質(zhì)、功能模擬出來，如生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、光合作用和呼吸作用過程圖解、生物膜液態(tài)鑲嵌模型、雜交過程圖解、分析雙螺旋結(jié)構(gòu)、減數(shù)分裂圖解、細胞結(jié)構(gòu)模式圖等。

2 在高中生物高效課堂教學(xué)中構(gòu)建導(dǎo)學(xué)案模型的有效對策

在高中生物高效課堂教學(xué)中構(gòu)建導(dǎo)學(xué)案模型，同時還應(yīng)該積極應(yīng)用探究教學(xué)模式，在學(xué)生合作探究的環(huán)節(jié)當中積極的應(yīng)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模型，這就可以從以下幾個方面入手：

2.1 模型構(gòu)建的導(dǎo)向作用

為了在高中生物教學(xué)中更好的完成導(dǎo)學(xué)案模型構(gòu)建活動，就需要提高對課前引導(dǎo)的重視。在教學(xué)活動開展之前，教師就需要做好準備，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有效構(gòu)建出相應(yīng)的教學(xué)模型。如果僅僅只是依靠學(xué)生自己力量的話，由于受到基礎(chǔ)知識、能力水平等因素的不良反應(yīng)，教學(xué)效果不太理想。因此教師在教學(xué)之前，就需要注重對教材內(nèi)容進行二次編譯和深度解讀，設(shè)計出相應(yīng)的預(yù)習(xí)案。在良好預(yù)習(xí)案的引導(dǎo)下，學(xué)生就能夠很好的了解和認識到教學(xué)重點和難點內(nèi)容，同時還可以借助所構(gòu)建的模型將重難點內(nèi)容進行詳細的分析、解釋和研究，提高模型構(gòu)建的針對性和目的性。

2.2 在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中注入能量

作為導(dǎo)學(xué)案中的核心內(nèi)容，在構(gòu)建模型的過程中也需要提高對模型構(gòu)建的重視程度，確保所構(gòu)建的模型能夠為學(xué)生提供高效學(xué)習(xí)的習(xí)慣和途徑。首先需要借助模型構(gòu)建來充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，在實施導(dǎo)學(xué)案的過程中，教師需要注重教學(xué)情境設(shè)置和良好教學(xué)氛圍的營造，最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與好奇心，同時還需要引導(dǎo)學(xué)生更加深入、大膽的研究問題，提高學(xué)生興趣程度。其次在模型構(gòu)建的過程中，還需要充分考慮到對學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的開發(fā)，每一位學(xué)生都存在豐富的創(chuàng)造潛能與想象力，所以教師在模型構(gòu)建的過程中就應(yīng)該考慮到為學(xué)生提供相應(yīng)的思維空間，將學(xué)生的主體地位充分的凸顯出來，在這一過程中學(xué)生就能夠認識到自己的價值，進而更加積極的投入到學(xué)習(xí)當中。

2.3 將模型構(gòu)建作為高效課堂得以實現(xiàn)的助推器

在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，教師通常會花費較多的時間來著重講解教學(xué)重難點內(nèi)容，但是就教學(xué)效果來說卻并不理想，同時也會消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過構(gòu)建模型，利用導(dǎo)學(xué)案來加強引導(dǎo)，學(xué)生就能夠在有限的時間內(nèi)很好的了解、消化、掌握相應(yīng)的教學(xué)知識內(nèi)容，將知識主動的轉(zhuǎn)化成自己的一種能力。這樣一來，不僅僅學(xué)生的課業(yè)負擔能夠有所減輕，同時課堂教學(xué)效率也得到了提高，有助于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.4 做好反饋評價

導(dǎo)學(xué)案中的關(guān)鍵內(nèi)容就是交流展示環(huán)節(jié)，教師在這一環(huán)節(jié)中需要鼓勵學(xué)生將自己的成果展示出來，同時還需要針對學(xué)生的成果做出有效、準確、客觀的評價，并進一步完善學(xué)生的模型。一方面，在教學(xué)的過程中需要增加學(xué)生互評和自評環(huán)節(jié)，只有這樣學(xué)生才能夠?qū)ψ约捍嬖诘娜毕菖c不足有更加全面的認識，進而采取相應(yīng)的措施來改進和優(yōu)化，實現(xiàn)自我提升。另一方面，教師需要對學(xué)生進行客觀、準確、全面的評價，教師無論是理解層次、理解角度，還是思考能力、動手能力等，都要優(yōu)于學(xué)生，因此教師在評價的過程中應(yīng)該給予學(xué)生更多的寬松，給予一定的肯定，確保學(xué)生能夠在自己的評價過程得到有效的信息反饋，提高其學(xué)習(xí)自信心，進而提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

總的來說，在高中生物教學(xué)中積極構(gòu)建導(dǎo)學(xué)案模型，就能夠顯著的提高教學(xué)水平和質(zhì)量，同時也能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其自主學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：內(nèi)蒙古赤峰市阿魯科爾沁旗天山第一中學(xué)）