加強班集體建設促進學生成長

張金穎

班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。班級不等同于班集體，班集體是有一定凝聚力和向心力的班級，它在學生的成長中有著至關重要的作用。一個班集體的建設一般要經過一個持續(xù)的動態(tài)過程，一般要經歷組建階段，形成階段，發(fā)展階段和成熟階段。良好的“班集體”不是自發(fā)產生的，而是需要經過班主任與全體學生的共同創(chuàng)建、維護才能逐步形成。只有在一個充滿著凝聚力的班集體中，學生才能形成良好的行為習慣和學習習慣。

1 組建得力的班級體核心，創(chuàng)造有序班集體

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。良好的行為習慣和學習習慣是學生成長的必要條件，只有營造一個有序的班集體，學生才能得到長遠而持久的發(fā)展。在開學初，結合學校的校園“八不準”，筆者和學生共同制定了明確的班級規(guī)章制度，確立了多個崗位，把崗位落實到人，實行崗位責任制。每周五，和班級的學生一起反饋一周班干部的職責落實情況，設立獎懲分明的制度，以促進有序班集體的形成，最終形成和諧的人人都能管好自己的班集體。

2 構建特色班級文化，營造學生成長樂園

古人云：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。”一個良好的班級文化建設對班級建設和學生的發(fā)展都有著至關重要的作用?！耙匀藶楸尽钡陌嗉w是學生成長的樂園，對每個學生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。

讓教室的每一面墻壁都會說話。教室的圖書角張貼了一些關于讀書的名人名言，如：“書籍是人類進步的階梯”，“讀書也像開礦一樣，浪里淘金”等等。這些名人名言成了不會說話的老師，它們有的揭示閱讀的意義，有的闡述讀書的方法。班級里有了這么一個可供隨時借閱精彩圖書的角落，漸漸形成了濃厚的讀書風氣。黑板報和墻報是班級文化建設的重要載體，是“班級的眼睛”。班主任充分利用每一次的板報和墻報，讓學生自己動手制作，在制作的過程中，學生能夠用自己學習的各項技能和知識，再通過自己的精心布置，在這樣構建班級特色文化的過程中，學生也得到了成長。

3 巧借班級實踐活動激發(fā)學生內在潛能

班集體活動是創(chuàng)建班集體的血液，是形成集體主義思想的搖籃。只有結合學生的實際，開展豐富多彩的班級實踐活動，讓學生在活動中認知、體驗和鍛煉，才能激發(fā)學生內在潛力，促進自我發(fā)展，增強班級凝聚力。開展豐富活動，為班級凝聚力量，組織和指導學生參加課外活動，是小學學班主任工作的一項重要內容，是促進學生全面發(fā)展的有效手段。它也是班級文化建設的重要組成部分，因此我很重視組織學生參加學校開展的各項活動。

秋游活動，水果拼盤等活動，班主任充分利用好每一次的實踐活動，從前期的策劃到活動的組織，盡可能讓每個學生都參與到活動中來。在實踐活動的過程中促進學生內在潛力的迸發(fā)，同時也有利于班集體走向成熟。

在積極的參與中進行著自我教育，在共同的活動中增進了友誼，使班級成為一個更富有凝聚力的、同舟共濟的文明集體，它使每位同學感到大家庭溫馨、溫暖、快樂。

4 構建和諧的人際關系促進學生和諧發(fā)展

4.1 協(xié)調科任教師與學生的關系

教師是學生學習的促進者、鼓勵者和幫助者。按照人本主義的教育觀點，如果科任教師不能保持與學生之間良好的關系，要成為學生的促進者、鼓勵者和幫助者是不可想象的。因此，班主任要積極主動地去協(xié)調科任教師與學生的關系。由于科任教師與學生交往多限于課堂，這就使得科任教師與學生之間建立的情感聯(lián)系比較單一。班主任應該從培養(yǎng)感情這個角度出發(fā)，從相互理解、相互尊重兩個方面，協(xié)調任課教師與學生建立良好的師生關系。

第一，班主任要及時、主動地與科任教師交流本班情況，使科任教師及時掌握班級整體情況?？迫卫蠋煂Π嗉壍幕厩闆r不很清楚，對學生也了解不多，在這種情況下，就很難有針對性地調整教學方法、手段，以適應學生的需要。班主任應及時把班上的基本情況對所有的科任老師做比較詳細的介紹。如全班總的學習情況，班干部配備，突出學生的表現(xiàn)等等，尤其是那些有突出個性，或者說問題比較大的學生，讓科任老師對本班有大概的了解。接著，把各學科的科代表召集起來，作一次培訓。讓所有的科代表清楚，他們的任務不僅僅是交作業(yè)那么簡單，而是要充當班級與科任老師之間的橋梁，要積極主動地與科任老師聯(lián)系，反饋同學的意見給科任老師，同時也要做好同學的工作。

其次，要在學生中間樹立和維護科任教師的威信。如果說第一點是要讓老師來了解學生，那么樹立科任教師的威信就應該是讓學生來了解老師。

此外，感情的溝通也很重要，班主任要利用各種機會，增強學生與科任教師之間的感情。比如，各種班級活動邀請科任老師參加等等，通過活動來提供科任教師與學生交流的機會，從而增加科任教師的班級認同感。

4.2 協(xié)調學生之間的關系

隨著社會經濟的發(fā)展，獨生子女的增多，學生離合作交往能力越來越遠，但是在知識經濟的時代，合作交往能力卻往往影響著人們事業(yè)的成敗。因此在和諧班級建設中必須培養(yǎng)學生合作交往的能力。

第一，利用主題班會，讓學生樂于合作；利用合作模式管理班級等。

其次，班主任必須及時了解學生的需要，并將學校、班級的要求內化成學生的需要。

比如，不管是學校的衛(wèi)生評比，還是墻裙評比等，班主任都和學生一起分享成績，總結得失。讓學生意識到每個人都是班級的主人，只有每個人都做得更好，才能有更好的榮譽。我們只有最大限度地調動學生學習的積極性，激發(fā)他們生活的熱情，才能使每名學生的個性都能得到發(fā)展和完善，從而協(xié)調好學生間的關系。

總之，建設優(yōu)秀班集體，讓班集體充滿活力，充滿人情味，充滿積極進取的文化氛圍，讓班集體成為每一個學生溫馨幸福的精神樂園，促進每位學生養(yǎng)成良好的習慣。

（作者單位：江蘇省淮安市白鷺湖小學）