淺談如何培養(yǎng)初中生的音樂(lè)欣賞能力

艾劍

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“音樂(lè)是聽覺(jué)的藝術(shù)，學(xué)生主要通過(guò)聽覺(jué)活動(dòng)感受與體驗(yàn)音樂(lè)?！辈岩魳?lè)教學(xué)內(nèi)容整合為“感受與欣賞”和“表現(xiàn)”兩個(gè)教學(xué)領(lǐng)域。由此可見培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要任務(wù)之一。

目前，中小學(xué)音樂(lè)教材都會(huì)安排大量的欣賞課程，特別是初中階段音樂(lè)欣賞課占主流，可見音樂(lè)教育中提高音樂(lè)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生審美能力之重要性。但音樂(lè)欣賞教學(xué)往往引不起許多音樂(lè)教師的重視，大部分教師把教學(xué)重點(diǎn)都放在學(xué)唱歌曲上，總認(rèn)為學(xué)生能夠把教材上要求會(huì)唱的歌曲唱好了，音樂(lè)素養(yǎng)就會(huì)得到提升了。其實(shí)不然，初中生處于青春期生理變聲期，針對(duì)這一情況初中音樂(lè)教學(xué)不不能盲目培養(yǎng)歌唱素養(yǎng)，這樣不利于初中生聲帶的健康，因此初中音樂(lè)教學(xué)以培養(yǎng)歌唱素養(yǎng)為輔，培養(yǎng)會(huì)聽音樂(lè)、會(huì)欣賞音樂(lè)為主。所以在音樂(lè)教學(xué)中，我們要重視“感受與欣賞”內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生成為一名合格的聽眾。下面筆者就結(jié)合人教版七年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)教材中部分“感受與欣賞”內(nèi)容的教學(xué)，談一談如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。

1 用“聽”喚醒學(xué)生的想象力

音樂(lè)是最能帶給人想象的學(xué)科。亞里士多德說(shuō)“想象力是發(fā)明、創(chuàng)造等一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉”。初中生的想象力是及其豐富的，通過(guò)聆聽音樂(lè)學(xué)生可以在插上“音樂(lè)的翅膀”盡情的飛翔，充分展開想象。當(dāng)學(xué)生沉浸在音樂(lè)的旋律當(dāng)中之后，他們的腦海中就會(huì)主動(dòng)地浮現(xiàn)出音樂(lè)所表達(dá)的意境，讓自己在想象中享受音樂(lè)，在想象中提升音樂(lè)欣賞能力。如在欣賞人教版七年級(jí)上冊(cè)《月牙五更》通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，并用語(yǔ)言表述自己聽到的，想到的，訓(xùn)練學(xué)生良好的聆聽習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)反復(fù)聆聽感受到民族民間音樂(lè)的無(wú)窮魅力。感受到笛子清脆悅耳的聲音，感受到吉他、提琴的獨(dú)特魅力。同時(shí)通過(guò)音樂(lè)打開了學(xué)生自己的想象之門，發(fā)展學(xué)生想象力，又能提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，讓學(xué)生在想象中感受到音樂(lè)的意境，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)他們欣賞音樂(lè)的能力，提高學(xué)生的審美意識(shí)，拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野。

2 用“哼唱”體驗(yàn)音樂(lè)

在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，大部分音樂(lè)欣賞作品音域超過(guò)了學(xué)生的表現(xiàn)范圍，讓學(xué)生直接“唱”出來(lái)是比較困難的，如果讓學(xué)生欣賞音樂(lè)的同時(shí)，“哼”上幾句，邊“哼唱”邊欣賞，那么也會(huì)起到事半功倍的效果。比如欣賞《烏蘇里船歌》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)歌曲的音樂(lè)情緒，在上課之始，我把主題旋律出示給學(xué)生要求學(xué)生跟琴視唱，通過(guò)演唱調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了他們的自信心，使他們?cè)诟挥星楦械母璩?，享受到美的愉悅，美的熏陶，并產(chǎn)生更濃厚更真切的情趣。學(xué)生在演唱時(shí)，頭腦中會(huì)創(chuàng)造性地把大自然和現(xiàn)實(shí)生活中的景象再現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，體驗(yàn)到音樂(lè)作品的特點(diǎn)。高興之余也提高了自身的音樂(lè)素質(zhì)，增強(qiáng)了音樂(lè)審美能力。

3 用“畫”畫出音樂(lè)

音樂(lè)與美術(shù)作為學(xué)校藝術(shù)教學(xué)的兩門重要學(xué)科，從來(lái)都是我中有你、你中有我、相互滲透，所以在音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)，我們要引入美術(shù)中的元素，讓學(xué)生畫出所聽出來(lái)的畫面。這樣，學(xué)生就會(huì)在繪畫中走進(jìn)音樂(lè)、走進(jìn)旋律，去感受音樂(lè)所表達(dá)出來(lái)的畫面，抒發(fā)自己對(duì)音樂(lè)的情感。比如教學(xué)欣賞課《秋》《豐收鑼鼓》時(shí)從以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式。這種抽象邏輯思維在很大程度上是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。中學(xué)生的情感表現(xiàn)也比較直觀。他們喜歡用畫筆來(lái)表現(xiàn)，我讓學(xué)生把聽到的音樂(lè)用線條表現(xiàn)出來(lái)，繪制旋律圖形譜。讓學(xué)生把心中的秋天用多彩的畫筆展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的積極性很高，他們發(fā)揮各自的聰明才智，分小組在圖畫紙上即興創(chuàng)作，用他們手中的畫筆展現(xiàn)出形態(tài)各異的春景圖。畫畫是感受、體驗(yàn)音樂(lè)的一種有效的方式，同時(shí)也是學(xué)生思維的一種外在表現(xiàn)。從中可以折射出學(xué)生的音樂(lè)形象思維。非常適合作為兒童音樂(lè)欣賞的輔助手段。這樣學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐中提高了學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，鍛煉了學(xué)生的思維能力。

4 用“思”感受音樂(lè)內(nèi)涵

音樂(lè)音響具有四種特性：音的高低、音的長(zhǎng)短、音的強(qiáng)弱、音色。音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能是音樂(lè)課的基本目標(biāo)之一。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，音樂(lè)要素應(yīng)有機(jī)的滲透在音樂(lè)教學(xué)中。學(xué)習(xí)和了解音樂(lè)基本表現(xiàn)要素，能有效的促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)審美能力的形成發(fā)展。例如在欣賞《夢(mèng)幻曲》時(shí)，較慢的速度與較快速度的音樂(lè)進(jìn)行比較聆聽，通過(guò)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲慢與快，輕與重的比較體會(huì)出音樂(lè)的快與慢、強(qiáng)與弱的音樂(lè)要素的變化。充分體現(xiàn)了音樂(lè)欣賞中音樂(lè)要素變化是音樂(lè)情緒、情感變化的根本要素。

5 用“舞”升華音樂(lè)

采用動(dòng)作和表演的方式參與音樂(lè)是學(xué)生比較喜愛(ài)的一種活動(dòng)，它是學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的一種自然流露，也是教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一種方式。它能使學(xué)生以積極良好的狀態(tài)投入到音樂(lè)中，例如欣賞《火把節(jié)》一課時(shí)，我向?qū)W生提出這樣的要求：“你能像彝族朋友那樣隨著音樂(lè)走步嗎？”以此來(lái)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生在欣賞過(guò)程中把感受到的音樂(lè)用動(dòng)作形象地表達(dá)出來(lái)，加深情感的體驗(yàn)。通過(guò)表演，孩子真正的感到了樂(lè)曲的藝術(shù)魅力。

6 用“改”創(chuàng)造音樂(lè)

改動(dòng)并不是對(duì)作品原作品的不尊重，而是原作品的升華，通過(guò)改變節(jié)奏、速度、增減素材，讓學(xué)生通過(guò)改動(dòng)音樂(lè)來(lái)提高對(duì)音樂(lè)的理解。如欣賞《西班牙斗牛舞曲》，通過(guò)調(diào)節(jié)速度，讓學(xué)生體會(huì)同一音樂(lè)不同節(jié)奏帶來(lái)的不同音樂(lè)表現(xiàn)形式。

音樂(lè)欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)能力的重要平臺(tái)之一，我們要?jiǎng)?chuàng)新音樂(lè)欣賞課教學(xué)策略，促使學(xué)生音樂(lè)欣賞能力得到更快、更好的發(fā)展。我相信只要我們不斷的探索發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法，我們的目標(biāo)就能夠?qū)崿F(xiàn)，學(xué)生的“耳朵”就會(huì)被我們叫醒。

（作者單位：四川省南部縣中心鄉(xiāng)小學(xué)）