淺談提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的措施

任立華

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)的學(xué)科，承載著培育祖國(guó)幼苗的重任，教師應(yīng)重視自身的教育義務(wù)，不斷反思課堂教學(xué)，真正了解學(xué)生的心理訴求，改變應(yīng)試教育中照本宣科的形式化授課，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，尊重學(xué)生的思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度看待開(kāi)放性的語(yǔ)文命題，真正實(shí)現(xiàn)以辯證眼光獲得語(yǔ)文真知灼見(jiàn)的教育目的。

【關(guān)鍵詞】淺談提高 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 效率

在語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，糅合傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)與現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將抽象的語(yǔ)文知識(shí)以直觀化的展現(xiàn)形式全面地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，在感官的觸動(dòng)下，讓學(xué)生真正的了解語(yǔ)文是那么的豐富多彩，從而享受語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程。新課標(biāo)下教師應(yīng)遵循“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的原則，讓學(xué)生從被動(dòng)走向主動(dòng)，改變直接鋪陳語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文內(nèi)容的猜測(cè)，順藤摸瓜地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，這種自主探究的學(xué)習(xí)方式更加能夠牢固學(xué)生的記憶，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、設(shè)計(jì)問(wèn)題，發(fā)散思維

語(yǔ)文長(zhǎng)篇文章中通常涵蓋多層次的知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)生的認(rèn)知淺薄，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，往往難以透過(guò)問(wèn)題的表象看本質(zhì)，教師應(yīng)精煉語(yǔ)言，在課堂上為學(xué)生預(yù)留思考的時(shí)間，以層層遞進(jìn)的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生逐漸摸索到語(yǔ)文真理。在由淺入深的問(wèn)題思考過(guò)程中，學(xué)生的頭腦不受制約，想法天馬行空，想象能力獲得啟蒙。如在教《為中華之崛起而讀書(shū)》這一課時(shí)，在備課中，筆者設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么周恩來(lái)要立下為中華之崛起而讀書(shū)的偉大志向呢？預(yù)設(shè)了關(guān)鍵詞“中華不振”這個(gè)答案，上課時(shí)就希望學(xué)生能趕快回答出我所預(yù)設(shè)的這個(gè)答案以便順利地進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，但有幾個(gè)學(xué)生卻出乎意料地用課文最后一個(gè)自然段中“中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義欺凌，就要振興中華?！边@一句話來(lái)回答。教師應(yīng)及時(shí)肯定學(xué)生的回答，并由此問(wèn)題展開(kāi)討論并引申到“中華不振”這個(gè)關(guān)鍵詞上來(lái)。因此，課堂中出現(xiàn)了生成的精彩，也讓學(xué)生更好地理解了周恩來(lái)總理立志的原因。 “教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)之中做出相應(yīng)的變動(dòng)。”這種巧妙的“變動(dòng)”是尊重學(xué)生情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生求知欲望的體現(xiàn)，也是使語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)揮實(shí)效性的最佳策略。

二、鼓勵(lì)表達(dá)，抒發(fā)見(jiàn)解

小學(xué)生的天性純良，面對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容，提出的觀點(diǎn)雖然淺顯，但童言稚語(yǔ)中飽含著大智慧，教師應(yīng)改變以往對(duì)小學(xué)生不信任，或者不耐煩的心態(tài)，相信學(xué)生也能說(shuō)出一些趣味而實(shí)用的觀點(diǎn)，構(gòu)建溝通的橋梁，針對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生辯論、質(zhì)疑，逐漸樹(shù)立求知的信心，教師應(yīng)改變墨守成規(guī)的流程化教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的課堂反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，滿足學(xué)生的心理訴求，從而創(chuàng)建活躍的互動(dòng)氛圍。如在教學(xué)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一文時(shí)，筆者問(wèn)學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理？”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)?？捎幸粋€(gè)學(xué)生卻回答的不同，他說(shuō)是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥(niǎo)沒(méi)有學(xué)會(huì)搭窩。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開(kāi)了激烈的討論，并列舉了一些好的教學(xué)方法。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。

三、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

小學(xué)生最喜歡聽(tīng)故事，故事能激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們豐富的情感，有助于他們理解和體會(huì)課文中的情感。以童話、寓言、傳說(shuō)等導(dǎo)入新課，首先可以把他們的注意力吸引到課堂上，并且能起到開(kāi)闊視野、拓寬知識(shí)面的作用。如教授《是誰(shuí)打碎了花瓶》一課時(shí)，筆者先講了《狼來(lái)了》的故事。這個(gè)故事很多學(xué)生都聽(tīng)過(guò)，所以教師一講，他們就熱烈地討論起來(lái)，教師接著引導(dǎo)：大家在生活中有沒(méi)有說(shuō)過(guò)謊話欺騙爸爸媽媽或者別人呢？如果我們不小心做錯(cuò)了事，那么應(yīng)該怎么辦呢？今天我們看看列寧小時(shí)候把花瓶打碎以后，是如何做的。以故事導(dǎo)入有點(diǎn)像古代說(shuō)話的“入話”，它不僅起到了穩(wěn)定軍心的作用，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)安定了下來(lái)，而且“入話”的主題往往和正話相合，或者構(gòu)成互文，或者預(yù)先點(diǎn)出主題。這樣幫助學(xué)生很好地理解了課文主題，但有一點(diǎn)需要注意，在用故事導(dǎo)入時(shí)一定要用那些能夠和課文有共同點(diǎn)的故事，或者能夠形成鮮明對(duì)照的故事，切忌引入那些毫不相干的單純?yōu)榱嘶钴S氣氛的故事。如果運(yùn)用不當(dāng)，則會(huì)引起不必要的，甚至是毫無(wú)意義的討論和爭(zhēng)論，反而會(huì)沖淡課堂教學(xué)的主題。有時(shí)候故事太離譜，會(huì)讓主題失之千里，這對(duì)教師的課堂駕馭力是一個(gè)考驗(yàn)。

四、樹(shù)立主體，促進(jìn)交流

在語(yǔ)文課上，教師真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對(duì)話，語(yǔ)文教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和開(kāi)展課堂討論教師應(yīng)如何為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主的心理氛圍，而不是把自己當(dāng)成一個(gè)居高臨下的權(quán)威者。例如：在《兩只小獅子》這一課的教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造了思維、想象、表達(dá)的寬松環(huán)境。如讓學(xué)生思考：看到懶獅子這樣，你想對(duì)它說(shuō)些什么？在學(xué)生思考的同時(shí)，教師予以點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與，發(fā)揮想象。在新課程改革理念的光照下，新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語(yǔ)文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的維生素；新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤(rùn)孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢(shì)和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無(wú)窮樂(lè)趣。

總之，教學(xué)中，由于進(jìn)行賞識(shí)教育，挖掘了學(xué)生的潛能，使其能力得到了充分的發(fā)揮，使學(xué)生健康的個(gè)性得到張揚(yáng)。用教師愛(ài)的心雨，澆灌孩子們，使之長(zhǎng)成參天大樹(shù)！謹(jǐn)記語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，不忘學(xué)生年齡特征，讓新課改精神在小學(xué)語(yǔ)文課堂這片沃土上開(kāi)出絢麗之花，結(jié)出殷實(shí)碩果。

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