信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生美術(shù)教學(xué)模式研究

劉瑞花

信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生美術(shù)教學(xué)模式研究就是將新型教育技術(shù)，如：多媒體教學(xué)、交互式電子白板教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段深入美術(shù)教學(xué)課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等器官，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)美術(shù)豐富的線條、立體的圖畫(huà)、多層次的背景產(chǎn)生賞心悅目的感受，從而對(duì)美術(shù)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)由原來(lái)的教師示范講解，學(xué)生的被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成在信息技術(shù)環(huán)境下自主互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。

隨著多媒體教學(xué)逐步深入課堂，我校學(xué)生在學(xué)習(xí)各科知識(shí)方面的興趣越來(lái)越高漲，原來(lái)美術(shù)課上的任務(wù)是簡(jiǎn)單的對(duì)美術(shù)老師的模仿、涂畫(huà)已越來(lái)越滿足不了他（她）們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的需求，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)能夠提供大量的信息資源，能為學(xué)生提供豐富的聲像資料以及計(jì)算機(jī)美術(shù)手段，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣以及動(dòng)手創(chuàng)作能力，能實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂的高效性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。

經(jīng)過(guò)多年的研究型學(xué)習(xí)，根據(jù)美術(shù)課課程編排和我校學(xué)生的實(shí)際，以及我們?cè)谡n堂上對(duì)多媒體設(shè)備的使用情況，教者在信息技術(shù)環(huán)境下經(jīng)過(guò)探索與實(shí)踐，創(chuàng)建了一下幾種教學(xué)模式：

1 欣賞與點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的模式

通過(guò)多媒體，電子白板等設(shè)備，播放美術(shù)作品、美術(shù)常識(shí)的介紹，引導(dǎo)學(xué)生用審美的角度感受作品的線條與框架以及光、色、影等因素的處理，從而讓學(xué)生感受美、認(rèn)識(shí)美，了解“美”的文化知識(shí)，還可以將學(xué)生自己的作品以西沃展臺(tái)的形式在白板上展示出來(lái)，結(jié)合教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生從整幅作品中找感覺(jué)，找出畫(huà)了些什么，表達(dá)什么意思等。再進(jìn)一步觀察，學(xué)生從作品中逐步發(fā)現(xiàn)了構(gòu)圖的方法、繪畫(huà)的技巧等，逐步體會(huì)到畫(huà)作的大小、上下、長(zhǎng)短、繁簡(jiǎn)的體現(xiàn)無(wú)一不凝聚著作畫(huà)者的思想、閱歷的精華。通過(guò)這一步步地觀察，學(xué)生們接受了美的熏陶，體會(huì)到作品的筆墨情趣，也從中找到了一些作畫(huà)的步驟、構(gòu)圖的方法、筆墨的技巧等，就會(huì)激發(fā)出學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的創(chuàng)造美的欲望。同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)在發(fā)現(xiàn)美的同時(shí)評(píng)判美，研究美，別人做的好的地方指出來(lái)加以學(xué)習(xí)利用，相反，做的不足的地方也要進(jìn)行分析研究，讓這些不好的因素鞭策自己努力向好的方向提高，能在以后的學(xué)習(xí)中創(chuàng)作出更加生動(dòng)形象的、更具有觀賞價(jià)值的作品。

2 示范與創(chuàng)作相結(jié)合的模式

教者可在多媒體或電子白板上播放下載的軟件、PPT等，在背景音樂(lè)的烘托下，學(xué)生認(rèn)真觀看和教學(xué)相關(guān)的視頻資料，學(xué)習(xí)觀察示范者是如何勾勒草圖、如何修改、如何調(diào)色、如何運(yùn)筆、如何著墨、如何點(diǎn)綴、如何收尾等一系列細(xì)節(jié)，并認(rèn)真聆聽(tīng)視頻播放的同步講解，必要時(shí)也可以做一些記錄，記錄示范者完成作品的步驟或記下示范者用筆獨(dú)特的地方，而教者也可以一邊指導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，一邊提出一些合理的創(chuàng)作建議，通過(guò)講解，使學(xué)生了解造型藝術(shù)的形式特點(diǎn)和基本表現(xiàn)方法。學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法來(lái)觀察研究和表現(xiàn)客觀物象的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、比例、明暗、色彩、立體、空間等。學(xué)生在觀看完視頻資料后可根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分組討論出創(chuàng)作方案，運(yùn)用描繪、雕塑、拓印等手段和方法在教者規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有條不紊地完成自己的作品。這種教學(xué)模式充分展現(xiàn)了信息技術(shù)在美術(shù)課堂教學(xué)中的作用，將美術(shù)課的教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)相互融合，也實(shí)現(xiàn)了教者在媒體與接受者之間的調(diào)控作用，更在學(xué)者面前展現(xiàn)了一個(gè)聲色光影的美麗世界，從而培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)美、感受美、創(chuàng)造美的能力。

3 上機(jī)創(chuàng)作與活動(dòng)相結(jié)合的模式

前面講的這兩種教學(xué)模式其基本思路都是由多媒體展示學(xué)習(xí)到自己模仿創(chuàng)作，而第三種模式則是由學(xué)生在計(jì)算機(jī)上下載繪圖軟件和動(dòng)畫(huà)制作軟件，每人一臺(tái)電腦，讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作電腦美術(shù)，比如繪圖軟件打開(kāi)后，學(xué)生可先設(shè)置紙張大小、學(xué)會(huì)選擇筆型、顏色，涂擦、漫游等方法完成作品，還可以添加背景畫(huà)面，最后保存好自己的作品，如果效果不理想可以刪除重新制作，也可以將同一幅作品創(chuàng)作幾次并保存，最后選出最令自己滿意的作品作為上交的作業(yè)。也可以制作一些相冊(cè)等電腦美術(shù)作品。上機(jī)創(chuàng)作與活動(dòng)相結(jié)合的模式怎么說(shuō)呢？比如同學(xué)們?cè)谡n間組織了一個(gè)“韓信點(diǎn)兵”的游戲，同學(xué)們?cè)诿佬g(shù)課上可以打開(kāi)PPT，根據(jù)游戲的先后順序和規(guī)則，將自己愛(ài)玩的游戲以動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。這種模式重點(diǎn)在高年級(jí)進(jìn)行，且有這方面專(zhuān)業(yè)的老師教授，這種教學(xué)模式不僅充分利用了現(xiàn)代教學(xué)資源為課堂教學(xué)服務(wù)，做到了信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，更加培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、空間現(xiàn)象能力、以及對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的濃厚興趣。

總之在計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等環(huán)境下進(jìn)行美術(shù)課的教學(xué)，教者可以靈活地選擇教學(xué)設(shè)備和多種教學(xué)方法，借助信息技術(shù)完成美術(shù)鑒賞、繪圖、手工制作、以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的課堂教學(xué)模式，不僅符合《新課標(biāo)》提出的現(xiàn)代化的育人理念，也延伸了美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，使美術(shù)課堂教學(xué)形式多樣，也從根本上改變了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的陳舊理念，高科技的光、影、色、形的處理也吸引了學(xué)生的眼球，豐富了課堂容量，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力。

（作者單位：甘肅省武威市涼州區(qū)武南鎮(zhèn)武南小學(xué)）