高等師范民族音樂教學(xué)改革初探

黃迪

當(dāng)前高等師范院校之中，音樂教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式大多采用西方音樂教育體系進(jìn)行，在教學(xué)過程中未能將我國的傳統(tǒng)民族音樂假如教學(xué)內(nèi)容之中，影響了我國高校音樂教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，影響了其能力的綜合培養(yǎng)過程。針對這種情況，本文對當(dāng)前存在于高等師范院校民族音樂教學(xué)中的問題進(jìn)行了介紹，且從教學(xué)理念、教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容等幾方面，針對如何進(jìn)行民族音樂教學(xué)提出了意見，希望可以實(shí)現(xiàn)民族音樂在高等師范教育中的發(fā)展，提升教育質(zhì)量。

引言：當(dāng)前我國高等師范院校在音樂教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)模式和培養(yǎng)方案上側(cè)重西方教育體系，在教學(xué)過程中以音樂技能和音樂理論相結(jié)合的方式完成學(xué)生培養(yǎng)，在當(dāng)前音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置和專業(yè)要求上可以看出，院校對學(xué)生西方聲樂樂器的學(xué)習(xí)成績極為重視，與其對應(yīng)的是對學(xué)生音樂專業(yè)理論課的重視程度不足，使得音樂教育專業(yè)的學(xué)生的能力和未來的工作要求存在較大的差異。同時(shí)，在教育中還存在的一個(gè)問題就是教育課程對學(xué)生的傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)鑒賞能力的培養(yǎng)不足，不符合當(dāng)前多元化的音樂發(fā)展要求。

1 民族音樂在高校師范教育中存在的問題

民族音樂作為我國發(fā)展中的文化瑰寶，是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。師范音樂教育是音樂發(fā)展的重要組成部分，有效推進(jìn)了我國的音樂的教育和船舶過程。同時(shí)，師范音樂教育作為民族音樂傳播的重要組成部分，在音樂人才和工作者的培養(yǎng)過程中作出了極大的貢獻(xiàn)，有效推進(jìn)了民族音樂的發(fā)展和普及。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，師范音樂教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題，為了進(jìn)一步提升音樂人才的培養(yǎng)力度，教育人員需要在教學(xué)方式和教學(xué)模式上進(jìn)行發(fā)展和改變，以便于在新時(shí)代的背景下繼續(xù)推進(jìn)傳統(tǒng)音樂發(fā)展。

1.1教育理念上的不足

在我國當(dāng)前的高等師范院校的音樂教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，院校的教學(xué)理念趨向與西式的音樂教育，西方文化模式和音樂學(xué)習(xí)模式的影響較為嚴(yán)重。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，教師往往采用西方音樂藝術(shù)的思維和觀念來教導(dǎo)傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)和理解，使得學(xué)生對于民族傳統(tǒng)音樂的理解存在問題。在長期的教育之中，高等師范院校音樂教育使用西式的音樂理論體系完成民族音樂教育，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式思維的割裂較為嚴(yán)重，造成教育中民族音樂的地位較低，西方理念也影響了學(xué)生對民族音樂藝術(shù)性的正確理解，造成專業(yè)學(xué)生對民族音樂的認(rèn)識不足。

1.2教育方式存在錯誤

高等師范院校的音樂教育專業(yè)的主要目的是培養(yǎng)專業(yè)音樂人才，在實(shí)際教學(xué)中為了與國際接軌，在教學(xué)思維和教學(xué)方式上都采用西方教育模式和課程內(nèi)容。在民族音樂學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，由于教學(xué)過程中長期受到西方音樂理論以及訓(xùn)練的影響，其在音樂思維上逐漸受到希望音樂影響，其在審美和創(chuàng)作上趨向與西方觀念，而對民族音樂的特點(diǎn)以及音樂價(jià)值沒有較深的了解。因此，在未來的發(fā)展過程中，高等師范院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合民族音樂的教學(xué)內(nèi)容對當(dāng)前的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的民族音樂意識和素養(yǎng)，真正提升民族音樂的普及和學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證學(xué)生對民族音樂有足夠的鑒賞力。

1.3教學(xué)目的注重實(shí)用性

在高等師范院校的民族音樂教學(xué)中，教師為了提升教學(xué)的質(zhì)量，常以民族音樂的發(fā)展為主線，在教學(xué)中的重點(diǎn)主要是對民族音樂的形態(tài)描述和歷史發(fā)展，其主要的目的是提升學(xué)生對民族音樂的了解。但是，在課程中，僅僅了解是不夠的，要想提升學(xué)生對民族音樂的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)當(dāng)對民族音樂的文化、民俗以及社會學(xué)方面的知識進(jìn)行教育，只有對民族音樂有全面的了解才能真正做到傳承民族音樂。在新時(shí)代的發(fā)展背景之下，音樂的形式正在不斷的發(fā)展的豐富，要保證民族音樂的活力，在實(shí)際教育中就要改變發(fā)展和教學(xué)模式，提升課程以及民族音樂對學(xué)生的吸引力，使其更為積極的參與到民族音樂的傳播和學(xué)習(xí)中，保證民族音樂的存續(xù)。

2 民族音樂教學(xué)改革措施

為了在新時(shí)代的背景下提升高級音樂師范人才的培養(yǎng)質(zhì)量，高校的教育人員應(yīng)當(dāng)采取合適的改革措施來對當(dāng)前民族音樂教學(xué)方式和教學(xué)理念進(jìn)行優(yōu)化，創(chuàng)新教學(xué)措施可以提升民族音樂的魅力和學(xué)生對于民族音樂的理解，針對當(dāng)前存在與音樂教育專業(yè)學(xué)生的民族音樂教學(xué)中存在的問題，高校應(yīng)當(dāng)在教育觀念、教育改革以及師資隊(duì)伍建設(shè)等幾個(gè)方面對當(dāng)前的教育手段進(jìn)行優(yōu)化。下文對于改革措施進(jìn)行了介紹和分析。

2.1建立具備民族文化特征的音樂教育理念

當(dāng)前時(shí)代的音樂文化正在向多元化的方向發(fā)展，因此，在音樂教育中，教育工作人員應(yīng)當(dāng)以民族音樂和西方音樂并重的理念來對教育內(nèi)容進(jìn)行完善。教育人員應(yīng)當(dāng)對我國當(dāng)前音樂教育中的教學(xué)理念進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)其中存在的不足和偏頗，結(jié)合現(xiàn)代文化環(huán)境，真正構(gòu)建具備本土民族文化音樂特色的多元音樂文化教育理念，將民族音樂和外來音樂相融合。

在音樂教育之中突出民族音樂的重要性可以保證學(xué)生對民族音樂的地方性有足夠的了解。民族音樂作為世界文化和我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具備獨(dú)特的文化背景，假如學(xué)生在對民族音樂理解和鑒賞的過程中不具備相應(yīng)的文化背景和知識就無法準(zhǔn)確的把握其特點(diǎn)和意義。因此，作為地方文化的載體，抿子音樂的傳播也相當(dāng)依賴于具備統(tǒng)一文化背景的人的研究和傳播。

高等師范院校的音樂教育應(yīng)當(dāng)從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在民族音樂的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)在課程內(nèi)容和教學(xué)方式等多個(gè)方面改善傳統(tǒng)教學(xué)中西方音樂文化對學(xué)生的影響，加強(qiáng)學(xué)生對民族音樂和民族文化的理解和知識，并在實(shí)踐課程和音樂理論之中加強(qiáng)學(xué)生對民族音樂文化的了解，盡可能的提升學(xué)生的音樂文化了解度，真正提升民族音樂文化在當(dāng)前音樂教育中的重要程度。

在教育中形成多元的音樂教育理念是指教師可以從民族文化和世界文化相結(jié)合、向理解的方面來提升學(xué)生的對地方性、民族性音樂的了解，最終在民族音樂的教學(xué)過程中形成具備包容例和民族特色的音樂課程。具備獨(dú)特民族文化和藝術(shù)魅力的民族音樂，在當(dāng)前我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化融合背景之下正在與不同的音樂文化發(fā)生溝通和融合，監(jiān)理果園化的音樂教育理念可以使我國民族音樂受到更多人的了解和喜愛，提升民族音樂和希望文化的對話以及交流，為我國音樂發(fā)展提供了新的推動力。

2.2開發(fā)具備民族文化特征的音樂教材

在音樂教育中，教師使用的教材基本都是基于西方音樂文化和理論的教材，這就造成了在民族音樂的教學(xué)和分析過程中，教師趨向使用西方文化觀點(diǎn)來對民族音樂進(jìn)行分析和欣賞，教師的教育方式和教材的文化理念也影響了學(xué)生對于民族音樂的理解和學(xué)習(xí)，造成了學(xué)生無法對民族音樂和其中的文化進(jìn)行深入了解，影響了學(xué)生民族音樂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。除此之外，音樂教育專業(yè)學(xué)生使用的教材的單一性強(qiáng)，不具備結(jié)合課程特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化的能力，造成知識和音樂理論在學(xué)習(xí)工程中難以得到發(fā)展，缺乏必要的民族文化特色。

在民族音樂教育中，傳承傳統(tǒng)文化是其進(jìn)行的重要任務(wù)之一，民族文化作為我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其產(chǎn)生與民族的生產(chǎn)和生活，在抿子音樂之中承載者民族發(fā)展的文化信息，通過對民族音樂的研究，學(xué)生可以對我國文化發(fā)展和歷史變遷之下的人民生活有更深的了解，從而達(dá)到傳承傳統(tǒng)文化的目的。因此，高等師范院校的音樂教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)承擔(dān)其傳承民族音樂和民族文化的責(zé)任。

在民族音樂教材的優(yōu)化上，各大師范院校應(yīng)當(dāng)將本土的民族文化和民族音樂引入教材之中，并對文化發(fā)展等進(jìn)行分析，從多個(gè)方面提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解力。除此之外，民族音樂教材中還可以根據(jù)我國的文化遺產(chǎn)名錄來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改，提升學(xué)生對民族音樂和文化多樣性的感知，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)民族文化自豪感。但是，過多的引入文化理論知識可能造成課程計(jì)劃和時(shí)間的緊張，因此，院校可以將文化課程設(shè)置為可選課程，進(jìn)而方便學(xué)生根據(jù)自身的興趣來完成民族音樂傳承和文化學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正對民族音樂文化知識有足夠了解的專業(yè)人才。

就當(dāng)前高等師范院校的音樂教育教材內(nèi)容來看，其對于民族文化的重視程度并不夠，影響了民族文化的傳播和學(xué)習(xí)，離提升民族文化教學(xué)質(zhì)量還有一定的差距，因此，高等師范院校的音樂教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)鼓勵優(yōu)秀教師結(jié)合民族音樂文化和理論，形成具備學(xué)科特色的教材并投入教學(xué)之中，在傳播民族文化的同時(shí)體現(xiàn)民族音樂的地域性和個(gè)性。

2.3在教育中引入新媒體教學(xué)方式

在當(dāng)前的教學(xué)過程中，信息技術(shù)和新媒體技術(shù)的假如使得教學(xué)過程發(fā)生了很大的變化，信息技術(shù)的假如使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位得到了提升，通過信息技術(shù)，學(xué)生可以更為自主的對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了解和分析，提升了學(xué)習(xí)的積極性，保證了教學(xué)質(zhì)量。而新媒體技術(shù)的加入使得教師在教學(xué)過程中可以使用更多的媒介來進(jìn)行知識的傳播，豐富了教學(xué)渠道，提升了教學(xué)效率。

新媒體技術(shù)等教學(xué)手段在當(dāng)前的高校教學(xué)中得到了極為廣泛的應(yīng)用，其出現(xiàn)和使用革新了當(dāng)前高校的教學(xué)觀念，在音樂教育過程中，各類新興媒體如播放器、CD等的假如使得音樂教育帶來了新的發(fā)展方式，在加上新生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，這些新的教學(xué)方式對傳統(tǒng)音樂教育的進(jìn)行帶來的較大的沖擊。因此，在民族音樂的教學(xué)過程中，新媒體和信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)成為新時(shí)代師范高校音樂教育的主要教學(xué)方式之一。

通過新媒體教學(xué)方式，教師可以將民族音樂的錄像和理論文化研究成果較為直觀的向?qū)W生進(jìn)行展示，通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺，學(xué)生可以更為自主的選擇學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過新媒體教學(xué)手段可以更為高效的實(shí)現(xiàn)民族音樂的傳播和學(xué)習(xí)。當(dāng)前高等師范院校在音樂教育專業(yè)中教學(xué)手段單一，盡管教學(xué)人員已經(jīng)進(jìn)行了一部分的優(yōu)化，但是，論新興教學(xué)方式如新媒體和信息技術(shù)等的使用還存在一定的欠缺，出現(xiàn)這種情況的原因主要是教師對新技術(shù)的了解不足，其次是學(xué)校的硬件設(shè)施無法滿足現(xiàn)代信息教學(xué)方式的使用，這就要求學(xué)校在未來的發(fā)展中對自身的硬件設(shè)施進(jìn)行優(yōu)化，教師也應(yīng)當(dāng)不斷提升自身對新技術(shù)的應(yīng)用能力。

2.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在高等師范學(xué)校的音樂教育中，教師作為教學(xué)過程的重要組成部分，直接影響教學(xué)過程的進(jìn)行和教學(xué)質(zhì)量的提升，因此，在教學(xué)改革過程中，教師也應(yīng)當(dāng)直接承擔(dān)學(xué)校音樂教育的改革責(zé)任，提升民族音樂的教學(xué)質(zhì)量。首先，教師應(yīng)當(dāng)在了解音樂理論的前提之下對民族音樂有一定的研究和理解，避免在課堂上出現(xiàn)使用西方音樂理論鑒賞民族音樂現(xiàn)象，影響學(xué)生對于民族音樂鑒賞能力的形成。其次，教師應(yīng)當(dāng)具備使用新興教學(xué)技術(shù)的能力，當(dāng)前各個(gè)高校開始對自身硬件進(jìn)行改革以便于滿足現(xiàn)代信息教育方式需求，教師也應(yīng)當(dāng)提升自身使用現(xiàn)代技術(shù)的能力，保證自身可以使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。提升教師質(zhì)量可以更為高效的完成民族音樂文化的學(xué)習(xí)和傳承。

3 結(jié)語

為了在新時(shí)代的發(fā)展背景之下保證民族音樂教育可以緊跟時(shí)代發(fā)展的要求，培養(yǎng)適合于進(jìn)行民族文化傳播的音樂教育人才，高等師范院校的音樂教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)在教材、教學(xué)理念以及教學(xué)方式等方面對音樂課堂進(jìn)行優(yōu)化，使得音樂教育向更為科學(xué)的方向發(fā)展。

（作者單位：平頂山學(xué)院）