淺談在美術(shù)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的個性

王賢

我們的基礎(chǔ)教育應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代化社會的需要，為培養(yǎng)健康的個性奠定基礎(chǔ)，作為美術(shù)學(xué)科，應(yīng)為此承擔(dān)義不容辭的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的個性，實質(zhì)上就是要培養(yǎng)學(xué)生的精神素質(zhì)和創(chuàng)造的智慧，藝術(shù)教育中對個性的培養(yǎng)就是對人的培養(yǎng)。為培養(yǎng)學(xué)生活潑的天性及創(chuàng)新能力，在教學(xué)中我從三個方面進行了初步的探索與研究。

一、重視學(xué)生感受和體驗的自主性

要表現(xiàn)作品的獨特性，先要保證感受和體驗的獨特性，這是培養(yǎng)學(xué)生個性的重要方面。

在美術(shù)課上常有這樣的情況，教師忽視學(xué)生的存在，不給學(xué)生充分感受的時間和機會，而是以教師的感覺作為結(jié)論，表面上是找到了讓學(xué)生掌握技能知識的捷徑，實際上使美術(shù)教學(xué)變得簡單、浮淺，失去了它應(yīng)有的價值。使學(xué)生的作品毫無生機，千人一面，抹殺了孩子的個性。

美術(shù)教育作用于學(xué)生發(fā)展的最有利因素是促進人的感知能力的發(fā)展。感知是學(xué)生獲得知識、發(fā)展情感、提高能力的基礎(chǔ)。兒童在學(xué)習(xí)過程中主要是依靠形象思維和感性認識來解決對概念的認識，它是促進兒童發(fā)展邏輯思維，理性認識的重要途徑。兒童在美術(shù)活動中通過觀察、體驗、感受，取得對事物的直接經(jīng)驗，經(jīng)過思考和想象創(chuàng)造視覺符號表現(xiàn)。這個過程對兒童來說是一個創(chuàng)造性的思維發(fā)展歷程。因此，重視學(xué)生感覺的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的感覺能力是美術(shù)教學(xué)中一項重要任務(wù)。

在教學(xué)中我寧可放慢教學(xué)的速度，也要多給學(xué)生設(shè)計一些感受審美對象的活動，讓學(xué)生自由地通過視覺去感受形狀、色彩，通過觸覺去感受材質(zhì)，通過聽覺去感受聲音，從而為學(xué)生創(chuàng)作出別具特色的作品打下基礎(chǔ)。例如：在《仙人掌與仙人球》一課中，我讓學(xué)生帶來了各種形態(tài)各異的仙人掌與仙人球，先讓學(xué)生從視覺上感受它們的形狀、色彩，又讓學(xué)生親手觸摸它們的刺，體會什么是尖銳，什么是柔軟，會么是毛絨絨。并強調(diào)要學(xué)生尊重自己的感受和體驗，大膽地把自己獨特的感受畫出來。這樣學(xué)生的作品非常的生動、獨特。

藝術(shù)的表面是形象，藝術(shù)的背后是情感，如果沒有情感，畫畫就如同制圖。兒童繪畫實際上就是讓學(xué)生表達心中的情感，因此，在教學(xué)中我還注重學(xué)生情感體驗的自主性。例如：在《淘氣的小貓》一課中，為了讓學(xué)生得到個性化的情感體驗，我用了不少時間，讓學(xué)生撫摸小貓，喂小貓。親近小貓，講小貓?zhí)詺獾墓适?，雖然這樣一來上課時間被擠占了許多，但學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量卻提高了。學(xué)生有了真情實感，就會畫得更生動，更富有鮮活的個性。

二、強調(diào)學(xué)生創(chuàng)作過程的獨特性

每個人因為經(jīng)歷、興趣、習(xí)慣等等不一樣，形成了不同的個性特征，老師應(yīng)激發(fā)這種個性，并使學(xué)生運用在創(chuàng)造活動中。

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，這個過程一方面是暴露學(xué)生產(chǎn)生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面是展示學(xué)生發(fā)展聰明才智，形成獨特個性與創(chuàng)新的過程。強調(diào)探索過程，意味著學(xué)生要面臨問題和困惑，挫折和失敗。也意味著學(xué)生可能花了很多時間和精力，結(jié)果表面上卻一無所獲，但這卻是一個人的學(xué)習(xí)、生存、生長，發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個人的能力，智慧發(fā)展的內(nèi)在要求。它是一種不可量化的“長效”，一種難以言說的豐厚回報。而眼前耗費的時間和精力應(yīng)該說是值得付出的代價。因此，我在美術(shù)課中更強調(diào)學(xué)生在創(chuàng)作過程中體現(xiàn)出的獨特性和創(chuàng)新精神。比如在創(chuàng)作畫指導(dǎo)中，我先要求學(xué)生樹立與眾不同的觀念，即使失敗也不要和別人雷同，以保證創(chuàng)作過程和的，獨特性。

三、注意教學(xué)評價的多樣性與激勵性

教學(xué)評價是教學(xué)過程中一項重要環(huán)節(jié)，它包括書面評價，如評語、考試和口頭評價等，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生指導(dǎo)作用。教師對學(xué)生創(chuàng)作的過程和結(jié)果進行多樣性和激勵性的評價，是保護和促進學(xué)生個性化，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣的重要方法。

我認為在實施過程中進行適當(dāng)?shù)哪：u價會更能尊重學(xué)生個性，更顯評價的多樣性。我在平時的個別輔導(dǎo)中，認真觀察學(xué)生作業(yè)的過程，從而進行有針對的多樣性評價。在評價學(xué)生作業(yè)的過程和結(jié)果時，依據(jù)每個學(xué)生的發(fā)展水平進行縱向評價，如“和你以前比，你做得……”多肯定他個性化的，與眾不同的方面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一種評價方法是要求學(xué)生進行自我肯定。我時常設(shè)計一些自我發(fā)現(xiàn)、自我肯定的問題，如“你畫得最好的是哪部分？你什么地方做得和別人不一樣？”等等，另外，還常選一些有個性化的作品展覽，這是對學(xué)生最大的鼓勵。

寬松、民主的課堂氛圍有利于學(xué)生的個性發(fā)展。教師扮演的角色至關(guān)重要，同樣學(xué)生也可以各抒己見、自由表達。

主張發(fā)展學(xué)生的個性，并不是說放任自流。任學(xué)生自由地畫，任學(xué)生任意地夸張、變形、一追求獨一無二的面貌，毫無束縛地發(fā)展。片面地認為美術(shù)不需要指導(dǎo)，一指導(dǎo)就將其框死了，就應(yīng)有個人風(fēng)格。在作業(yè)中針對馬虎大意的學(xué)生，我先拿一些工整細致的范品給他們看，并這樣說：“除了你那種畫法外，還有這種畫法，你可以考慮學(xué)習(xí)它的優(yōu)點來完善自己的作品?！睂τ谀切┰谧鳂I(yè)中膽小而又拘謹?shù)膶W(xué)生，便拿一些風(fēng)格相反的范品“刺激”他。當(dāng)然這些做法必須是經(jīng)常性的。才能使學(xué)生漸漸地完善自己的個性，.使之健康發(fā)展。

循著“關(guān)愛生命，發(fā)展為本，強化創(chuàng)新，優(yōu)化個性”的現(xiàn)代美術(shù)原則，我將在課堂中，在學(xué)生中不斷摸索探求，處理好品德教育、審美能力培養(yǎng)和雙基關(guān)系。充分發(fā)揚民主，尊重學(xué)生的個性和創(chuàng)造欲，善于理解和保護兒童純真、平樸、自然的審美情趣和表現(xiàn)情感，用專家的眼光看過程，用兒童的心態(tài)看結(jié)果。以“潛入其中，營造氛圍，注重過程，自然感悟，主體開放，多藝多創(chuàng)，情趣激勵，不教而教”的現(xiàn)代兒童美術(shù)教法指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)躍上一個新臺階。