小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)策略之“雙激”與“雙趣”

劉大敏

偉大的科學(xué)家、思想家、哲學(xué)家愛因斯坦用其所建立的著名的相對(duì)論發(fā)展了現(xiàn)代物理學(xué)，同時(shí)他所提倡的“興趣就是最好的老師”這一理念對(duì)現(xiàn)代人的教育思想也起到了深刻的影響；課堂教學(xué)改革的先行者葉楓嵐先生和她的團(tuán)隊(duì)經(jīng)過對(duì)教學(xué)實(shí)踐的提煉和總結(jié)，創(chuàng)建了“激趣樂學(xué)”的興趣教育教學(xué)模式，并提出了“興趣就是最好的教育”的觀點(diǎn)，以興趣推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成成為一代又一代無數(shù)教育人永恒的追求。

那么，什么是興趣呢？哲學(xué)領(lǐng)域?qū)εd趣是這樣定位的：興趣是由愛好而產(chǎn)生的愉快情緒，是一個(gè)人積極探索某種事物或活動(dòng)的意識(shí)。在小學(xué)階段美術(shù)學(xué)習(xí)階段，是培養(yǎng)兒童對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成的階段，同時(shí)也是促使興趣意識(shí)生成和繼續(xù)發(fā)展的重要階段。興趣意識(shí)的生成與發(fā)展是與兒童的個(gè)體差異密不可分的，有的兒童很早就表現(xiàn)出對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，他們喜歡在墻壁、在自己身上涂鴉，上學(xué)后更是如魚得水，表現(xiàn)出對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)極強(qiáng)的愿望，能夠主動(dòng)跟隨老師在前方的引領(lǐng)，并且在活動(dòng)過程中做到全神貫注；而有一部分兒童對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出很茫然、很局促的被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，需要老師在他們身后推著他們向前，在哲學(xué)范疇，前者的對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)是一種顯在意識(shí)，猶如冰山浮出水面的那個(gè)部分，即天賦；而后者對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)是冰山沉浸在水下的部分，是人的潛意識(shí)部分，在通常情況下，潛在意識(shí)部分大大超出顯在意識(shí)部分，有研究表明，任何一個(gè)平凡的人，都有巨大的潛力，只要他的潛力得到發(fā)掘、發(fā)揮，就會(huì)干出一番事業(yè)，偉大的愛因斯坦便是將自己的這種潛力發(fā)揮到了極致，但要激活這部分潛意識(shí)是需要前意識(shí)這個(gè)介質(zhì)來完成的，這個(gè)介質(zhì)就是因天賦而生成的興趣意識(shí)，而對(duì)于缺乏天賦的人來說需要借助外力激活潛力，促使兒童生成對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，并且將已經(jīng)自主生成的興趣意識(shí)和被激活的興趣意識(shí)持續(xù)維持和發(fā)展是小學(xué)美術(shù)教師義不容辭的責(zé)任，“雙激”與“雙趣”是我在多年教學(xué)實(shí)踐中所采用的應(yīng)對(duì)兒童興趣意識(shí)生成與發(fā)展的教學(xué)策略。

一、用激勵(lì)策略完成前意識(shí)的介質(zhì)作用，激活兒童對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣的潛意識(shí)

蘇霍姆林斯基說：“請(qǐng)記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望，請(qǐng)你無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事?！弊寣?duì)美術(shù)學(xué)習(xí)缺少天賦兒童體會(huì)到因成功而生成的情緒的力量，會(huì)增大冰山浮出水面的力量，讓潛意識(shí)得到更好的開發(fā)，適時(shí)的激勵(lì)語言和行為會(huì)具有春風(fēng)春雨般的魔力，讓兒童在一次次體驗(yàn)成功的愉快情緒中漸漸萌生一顆學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣意識(shí)的種子。

二、用設(shè)計(jì)趣味作業(yè)的策略保持和發(fā)展兒童對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的意識(shí)

愛因斯坦說：“在學(xué)校和生活中，工作的最重要的動(dòng)力是工作中的樂趣?！睒啡碓从谂d趣意識(shí)的建立，興趣是產(chǎn)生樂趣的原動(dòng)力，又因樂趣而生熱愛。兒童的興趣意識(shí)具有盲目性、易變性、模仿性的特點(diǎn)，可以很快產(chǎn)生也會(huì)很快消失，真正的教育不但要激發(fā)和培養(yǎng)兒童的興趣意識(shí)，還要注意保持和發(fā)展，使短暫的興趣變?yōu)榉€(wěn)定興趣，從最初的對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的感興趣逐步發(fā)展到對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱愛。

真正的教育是要發(fā)現(xiàn)兒童，并對(duì)兒童的興趣進(jìn)行研究，設(shè)計(jì)有趣味的作業(yè)形式是在我美術(shù)課堂教學(xué)中保持和發(fā)展兒童對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的策略。對(duì)癥下藥才能藥到病除，同樣，設(shè)計(jì)兒童喜歡的作業(yè)形式才會(huì)讓兒童傾其全力、全神貫注地投入，讓他們?cè)谧鳂I(yè)的過程中感受到有樂趣。例如在本學(xué)期人教版四年級(jí)下冊(cè)《主體與背景》這一課，教學(xué)目標(biāo)是讓兒童了解畫面主體與背景之間相互需要的關(guān)系，主體是為突出主題服務(wù)，而背景服務(wù)于主體并起到完善畫面構(gòu)圖的作用，為了讓兒童對(duì)本課學(xué)習(xí)更加感興趣，我將作業(yè)主題設(shè)計(jì)為《大門里的秘密》，制作方法是將8開作業(yè)紙先橫向?qū)呎?，上面半張紙畫出有著高大的城門的城堡，（城堡的大門的底邊輪廓線是作業(yè)紙底的一部分），邊城堡完成后，將大門用剪刀剪開大門的中線和上邊兩條輪廓線，沿左邊和右邊輪廓線折疊，城堡的大門就敞開了，接下來在打開的大門的空間處，實(shí)際是下面半張紙上添畫與城堡風(fēng)格一致的人物，如王子、公主、隨從等，這樣上邊的畫就完成了；下邊半張紙要給已經(jīng)畫出來的人物形象添畫不同的背景，孩子們對(duì)這種作業(yè)形式表現(xiàn)出很高昂的興趣，各種場(chǎng)景的畫面誕生在孩子們豐富的想象中，前面提到的那個(gè)非常沉默的小女孩畫出了皇宮室內(nèi)的背景：極具皇室風(fēng)格的雕塑和拱形門，這個(gè)沉默的孩子把語言都轉(zhuǎn)換成了線條和色彩，并很享受其中的樂趣，同時(shí)收獲了個(gè)人價(jià)值感和滿滿的自信，我經(jīng)常把她的作品作為范畫拿到其它班級(jí)，現(xiàn)在她對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有著越來越強(qiáng)的熱愛，她說畫畫是她最喜歡做的事。這種二合一的作業(yè)形式讓孩子們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有了更深刻的體會(huì)，了解和尊重兒童的的情感需要，設(shè)計(jì)有趣味的作業(yè)形式無疑為他們?cè)鎏砹嗣佬g(shù)學(xué)習(xí)的樂趣?！半p趣”的策略成就了兒童的自信，也成就了我對(duì)于教育工作的信心。

蘇霍姆林斯基斯基說：“在我看來，真正的教育始于一個(gè)人為理想所鼓舞，能認(rèn)清自己，思考自己生活的意義和目的，審視自己是一個(gè)什么人和應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)什么人?！倍@其中理想的誕生需要對(duì)興趣的培養(yǎng)和發(fā)展，興趣積聚而成熱愛，又因熱愛而生成個(gè)人志趣即理想。教育是一個(gè)永恒的事業(yè)，同時(shí)也是一個(gè)沒有最好只有更好的無止境的事業(yè)！