《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》 教學(xué)設(shè)計(jì)

王春杰

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理清作者思路，理解紅柳形象，體會(huì)紅柳頑強(qiáng)不屈的精神，提高學(xué)生的理解能力、概括能力。

過(guò)程與方法：通過(guò)捕捉關(guān)鍵詞、尋找關(guān)鍵句，提高學(xué)生的速讀能力；通過(guò)小組討論與小組競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)多角度的感知生命，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命的感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：分析紅柳形象，體會(huì)紅柳頑強(qiáng)不屈的精神。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命的感情。

三、教法

教法：講授法、分組討論法、情境教學(xué)法。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

多媒體展示《樹(shù)木保護(hù)衣》，引出環(huán)境保護(hù)問(wèn)題。

（二）解題

問(wèn)題：“離太陽(yáng)最近的樹(shù)”是什么樹(shù)？作者為何不直接寫(xiě)？作者為什么稱他為“離太陽(yáng)最近的樹(shù)”呢？

析：是紅柳；作家寫(xiě)文章通常要把自己精心寫(xiě)成的文章當(dāng)寶貝一樣看待，并給它擬寫(xiě)一個(gè)新穎獨(dú)特的標(biāo)題；三層意思：一是紅柳生長(zhǎng)在“平均海拔5000米”的高原，二是從太陽(yáng)那里索得了光和熱蘊(yùn)含著偉大的力量；三暗示了這是高原上唯一的綠色。（允許第三問(wèn)回答不完整，隨后補(bǔ)充，展示紅柳）

（三）分析紅柳形象，體會(huì)作者感情

1.請(qǐng)大家把課本打開(kāi)，迅速瀏覽文章，在文中找出描寫(xiě)紅柳的語(yǔ)句。（找一找，比一比）

學(xué)生獨(dú)立查找，自主發(fā)言。

（1）“它們有著鐵一樣銹紅的枝干，鳳羽般紛披的碎葉，偶爾會(huì)開(kāi)出穗樣細(xì)密的花，對(duì)著高原的酷寒和缺氧微笑。”

（2）“不知是神靈的佑護(hù)還是大自然的疏忽，在荒漠的皺褶里，有時(shí)會(huì)不可思議地生存著一片紅柳叢?！?/p>

（3）“它的根像一柄巨大章魚(yú)的無(wú)數(shù)腳爪，纏附至沙丘逶迤的邊緣?！?/p>

（4） “啊，紅柳如同冰山。露在沙上的部分只有十分之一，偉大的力量埋在地下?！?/p>

（5）“這高原的精靈，是離太陽(yáng)最近的綠樹(shù)，百年才能長(zhǎng)成小小的一蓬。”

（6）“它們?nèi)绫P(pán)卷的金屬，堅(jiān)挺而硬韌，與沙礫黏結(jié)得如同鋼筋混凝土。”

（7）“（紅柳）一旦燃燒起來(lái)，持續(xù)而穩(wěn)定地吐出熊熊的熱量，好像把千萬(wàn)年來(lái)，從太陽(yáng)那里索得的光芒，壓縮后爆裂出來(lái)?！?/p>

（8）“金紅的火焰中，每一塊紅柳根，都彌久地維持著盤(pán)根錯(cuò)節(jié)的形狀，好像一顆傲然不屈的英魂?！?/p>

（9）“紅柳就枝丫遒勁地騰越在曠野之上，好似一副鏤空的恐龍骨架?！?/p>

2.（幻燈片展示）大家請(qǐng)看大屏幕，（投影）以上大家找的這些句子中，用的最多的修辭手法是什么？ 比喻、擬人。

比喻。比喻就是用一事物來(lái)比方與它有相似點(diǎn)的另一事物，運(yùn)用比喻能把事物說(shuō)的更具體、生動(dòng)、形象。分析比喻句，要弄清本體、喻體，即弄清寫(xiě)的對(duì)象是什么，把它比作什么，突出其什么特點(diǎn)。除了比喻，還有個(gè)別句子運(yùn)用了擬人，對(duì)于擬人句可通過(guò)分析其中擬人化的詞；對(duì)于沒(méi)有運(yùn)用修辭的句子，可通過(guò)抓住關(guān)鍵詞來(lái)分析。（學(xué)生分組討論，教師巡回指導(dǎo)）

簡(jiǎn)析：（1）通過(guò)“高原的酷寒和缺氧”寫(xiě)出了紅柳生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣，襯托出紅柳生長(zhǎng)的艱難；比喻的手法，把枝干比作“鐵一樣”，寫(xiě)出枝干強(qiáng)健、堅(jiān)硬、有力，把碎葉比作“鳳羽”，寫(xiě)出樹(shù)葉的茂盛、華麗、美艷；擬人的手法，紅柳對(duì)著惡劣環(huán)境“微笑”，寫(xiě)活了紅柳面對(duì)惡劣環(huán)境時(shí)的從容不迫、樂(lè)觀開(kāi)朗，整句話生動(dòng)地表現(xiàn)了紅柳頑強(qiáng)的生命力。

（2）關(guān)鍵詞：“有時(shí)”“不可思議”，寫(xiě)出紅柳的稀少、難得，生存就是奇跡。

（3）比喻的手法，把紅柳根比作“巨大章魚(yú)的無(wú)數(shù)腳爪”，寫(xiě)出了紅柳根粗、長(zhǎng)、壯、多，根系龐大，突出紅柳生長(zhǎng)旺盛，生命力極強(qiáng)。

（4）比喻的手法，把“紅柳”比作“冰山”，突出我們能夠看到的只是紅柳露出地面的極小的一小部分，它的偉大的力量都埋在地下。

（5）關(guān)鍵詞：“百年”、“小小的一蓬”，寫(xiě)出紅柳的生長(zhǎng)緩慢，珍貴難得。

（6）比喻的手法，把紅柳根比作“盤(pán)卷的金屬”，寫(xiě)出了紅柳根的堅(jiān)挺而硬韌，根的內(nèi)部具有強(qiáng)大的力量；把紅柳與沙礫黏結(jié)的狀況比作“鋼筋混凝土”，寫(xiě)出了紅柳把沙礫黏結(jié)的極其堅(jiān)固，突出的表現(xiàn)了紅柳極強(qiáng)的固沙能力。

（7）關(guān)鍵詞是持續(xù)、穩(wěn)定、熊熊、壓縮、爆裂，寫(xiě)出了紅柳根燃燒起來(lái)后釋放的熱量強(qiáng)度大、濃度高、時(shí)間長(zhǎng)、熱量非常多，突出表現(xiàn)了紅柳內(nèi)部具有無(wú)限的能源，偉大的力量。

（8）比喻的手法，把紅柳根比作“傲然不屈的英魂”，寫(xiě)出了燃燒時(shí)彌久的保持著原有的形態(tài)，突出紅柳根的頑強(qiáng)與生命的不屈。

（9）關(guān)鍵詞：“枝丫遒勁”、“騰越”，寫(xiě)出了紅柳雄健有力；把紅柳根比作恐龍骨架，寫(xiě)出了紅柳根的高大，突出紅柳根生命力的頑強(qiáng)。

以上這些句子字里行間都熔鑄著作者對(duì)生命的贊頌。

3.文中還有哪些句子也可表現(xiàn)作者對(duì)紅柳的贊頌？（如有，可讓學(xué)生提出來(lái)繼續(xù)分析，如沒(méi)有，就先暫告一段落。）

4.通過(guò)以上的分析，誰(shuí)能來(lái)解密課文的題目。（補(bǔ)充解題部分第三問(wèn)）

5.請(qǐng)大家結(jié)合以上的分析，歸納紅柳形象特點(diǎn)。

學(xué)生獨(dú)立歸納，自主回答，教師明確。（板書(shū)）：

紅柳形象特點(diǎn)：珍貴、稀少，用巨大的根系固住流沙，有頑強(qiáng)的生命力，傲然不屈的精神，給高原帶來(lái)生命的綠色和希望。

思考：被作者頌揚(yáng)的珍貴、可愛(ài)高原精靈是不是得到了人們的重點(diǎn)保護(hù)？人們?cè)趺磳?duì)待它的？你能用一句話概括這個(gè)故事嗎？（學(xué)生發(fā)言）

要求：要說(shuō)清記敘的六要：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

（四）小結(jié)

大家熱愛(ài)的紅柳在無(wú)知人們眼前利益的驅(qū)動(dòng)下，最終被掘凈燒光，讓我們每一個(gè)人都禁不住會(huì)感到痛心和惋惜，因?yàn)槿祟愡@是在自毀家園。畢淑敏，如何用她的筆，為我們?nèi)鐚?xiě)著高原紅柳的悲壯的贊歌，下節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

（五）布置作業(yè)

1.自讀課文，體會(huì)蘊(yùn)涵在文章平靜敘述下的深刻內(nèi)涵，畫(huà)出令你感觸深的句子。

2.通過(guò)多種途徑收集人類破壞自然的資料，收集生態(tài)被破壞的具體例子.

五、板書(shū)設(shè)計(jì)