試談農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象及分析思考

黃代武

一、什么是農(nóng)村留守兒童

農(nóng)村留守兒童也就是指父母雙方或一方進城或到經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)務(wù)工而被留在老家的那些孩子。這些外出打工的父母對自己的孩子的學習和生活一般都做了一定的安排，據(jù)此可將農(nóng)村留守兒童分為以下幾種類型：一是父母雙方中的一方外出打工而由父親或母親一人單獨撫養(yǎng)的孩子；二是父母雙方均外出打工，孩子由祖父母或外祖父母撫養(yǎng)的孩子；三是父母雙方外出打工，被托付給親戚照管的孩子，這種也較為常見。

據(jù)統(tǒng)計，我融水縣邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的村屯外出務(wù)工勞動力超過52%，除融水、永樂、和睦等平原鄉(xiāng)鎮(zhèn)外，其他山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)每年勞務(wù)輸出收入占GDP的比重都非常大，每年在外的農(nóng)民工都在7--10萬人左右。在一些地區(qū)留守兒童已經(jīng)達到當?shù)貎和陌俜种呤＿@支規(guī)模龐大的留守兒童隊伍顯然已經(jīng)成為了我縣社會轉(zhuǎn)型時期的一個特殊的弱勢群體。由于長期缺乏親情的關(guān)愛、父母的有效教育和管理，他們的健康成長已經(jīng)成為當前社會一個較為突出的問題。

二、留守兒童主要存在的一些問題

第一，安全問題。留守兒童雖然有一定的監(jiān)護人，但父母所委托的監(jiān)護人如長輩家屬、親戚以及代理家長等，由于年齡、經(jīng)濟、生活等等各方面的原因，無法對孩子進行有效的監(jiān)管。父母不在身邊，沒有他們直接的關(guān)愛和教育，孩子往往易成為某些不法分子的攻擊對象。此外，由于父母不在孩子的身邊，孩子缺乏親情的溫暖照顧，導致孩子輕生自殺的案例也不少。

第二，心理人格問題。據(jù)大部分有關(guān)留守兒童的調(diào)查顯示：心理健康和人格發(fā)展問題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題，也是最突出的問題。由于留守孩子缺乏與父母溝通交流的機會，存在嚴重的“親情饑渴”，而其他監(jiān)護人替代不了父母應該要履行的完整的監(jiān)護職責。所以留守孩子在遇到成功、失敗、進步、憂郁、悲憤、孤寂等不同的情形時，沒有自己信賴的長輩可以傾訴和指導，往往只能自己處理。尤其當他們遭遇挫折時，他們不愿意與監(jiān)護人交流，在心理、性格上很容易走上極端，多出現(xiàn)以下方面的問題。留守兒童在心理健康方面的問題主要有以下表現(xiàn)：一是孤僻內(nèi)向。二是冷漠乏信。三是心胸偏狹。

第三，道德品行問題。留守兒童多為未成年人，正處于心理成長、樹立理想、認識人生的關(guān)鍵時期，如果不能得到父母在思想認識及價值觀上的幫助，他們極易產(chǎn)生人生觀、價值觀念上的偏離，有的甚至走上違法犯罪的道路。

第四，學習問題。留守兒童正處于學習的黃金時期，理應在良好的家庭和社會環(huán)境中接受完整的教育，在學業(yè)上不斷取得進步，但由于缺乏父母有效的監(jiān)管，留守學生難以形成良好的學習習慣，經(jīng)常發(fā)生不完成家庭作業(yè)、逃學、輟學等現(xiàn)象。

三、如何解決好農(nóng)村留守兒童問題

（一）從家庭教育角度講

首先，父母在委托監(jiān)護人之前，應該慎重考慮被委托人是否具備監(jiān)護能力，如身體、經(jīng)濟、思想品德狀況。其次，父母應該利用多種方式和途徑對留在老家的孩子的學習、生活各個方面加以關(guān)心、教育和指導。第三，盡可能的將孩子帶到自己務(wù)工的地方上學，讓孩子在自己的身邊成長。第四，父母應善于將自己在外打工的經(jīng)歷以適當?shù)姆绞綄⒆舆M行教育。最后，提高父母對孩子教育問題的認識。多為下一代考慮，多關(guān)心他們的成長與發(fā)展。

（二）從學校教育的角度講

學校教育作為影響留守兒童成長的主渠道。應努力使學校教育與社會教育、家庭教育形成合力。這就要求學校教育不僅要完成校內(nèi)對留守兒童的教育，同時應該有意識地向留守兒童的校外生活延伸，以彌補他們在校外的生活真空，促進他們的健康發(fā)展。對此，學校要充分發(fā)揮教育優(yōu)勢，特別注意與家長的聯(lián)系溝通，提高他們對教育的認識，加大家訪力度，或通過電話、信件等形式，向家長匯報孩子的學習、生活和思想情況，有的放矢地進行教育疏導。同時，也可以邀請有外出打工經(jīng)歷的父母參與主題班會，通過他們打工經(jīng)歷的講述，和打工者與學生間的直接交流，使留守兒童理解父母，尊重父母，形成正確的生活觀。

（三）從社會的角度看

留守兒童較之普通兒童只是由于生活環(huán)境中約束因素、溝通與指導因素的缺失，而具有一種被周圍不良環(huán)境影響的更高的可能性。為此，應調(diào)動社會各方面的力量，為農(nóng)村留守兒童的健康成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境：加強農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化建設(shè)，大力整治校園周邊環(huán)境：打擊違法經(jīng)營的網(wǎng)吧、電子游戲室等，根治各種精神污染對孩子的毒化，讓農(nóng)村中小學生在良好的環(huán)境中接受教育和熏陶。

（四）從政府的角度看

徹底解決留守兒童的問題，需要各個部門和各級政府的協(xié)作才能完成。從橫向看，各部門應盡的責任，如政府的公安、新聞等職能部門，應切實履行自己的職能，與學校共同承擔起留守兒童的教育和保護責任。從縱向來看，各級地方政府應該主動承擔相應的責任，應協(xié)調(diào)政策和統(tǒng)整資源來有效解決這個問題，例如，對進城務(wù)工的農(nóng)村家長進行引導和教育，強化農(nóng)民工家長的家庭教育觀念，讓農(nóng)民工家長學會與孩子交流溝通及教育孩子的正確方式，發(fā)揮家長對孩子獨特的教育功能。有條件的農(nóng)村，地方政府可為開辦寄宿制學校創(chuàng)造條件，盡量為留守兒童提供住宿方便的同時，讓他們在老師、同學等群體中得到溫暖。

（五）從國家的體制與制度角度看

國家教育行政部門應該從實際出發(fā)，在制度機制上不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造條件，充分利用城市中小學的教育資源，讓更多的學校愿意接收農(nóng)村兒童。如可以考慮設(shè)立協(xié)商機制和代償機制等，只有完善了制度，才能更好地關(guān)愛留守兒童。

總之，農(nóng)村留守兒童的教育不僅對家庭、學校而且對我們整個社會教育體系都提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，在目前各項教育遠未善學校教育還沒有條件深入到留守兒童學校生活之外的情況下，留守兒童的教育任重而道遠。 由于“留守兒童”這個特殊的群體正處于義務(wù)教育階段年齡，他們的數(shù)量、他們的生活和教育狀況以及由此帶來的對社會的影響，我們理應給予積極地關(guān)注。