小學(xué)數(shù)學(xué)滲透德育的幾點(diǎn)做法

何勇

小學(xué)數(shù)學(xué)大綱指出：“使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，智力得到發(fā)展，能力得到提高，思想品德受到教育?！睌?shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，教師必須重視在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透德育教育呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)做法。

一、結(jié)合數(shù)學(xué)特點(diǎn)，滲透良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育

數(shù)學(xué)具有科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，其自身的特點(diǎn)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，一定要做到嚴(yán)格認(rèn)真。在教學(xué)中，教師不斷滲透德育教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣

認(rèn)真審題，可以提高學(xué)生解題的準(zhǔn)確率。如：在教學(xué)文字題“9加3除6，得多少？”我先讓學(xué)生列式，結(jié)果很多學(xué)生這樣做：9+3÷6。這時(shí)我及時(shí)提醒學(xué)生：“除”和“除以”的意思相同嗎？學(xué)生通過再審題，發(fā)現(xiàn)了問題，糾正了錯(cuò)誤。列出了正確的綜合式：9+6÷3。又如：在教學(xué)應(yīng)用題“一輛汽車每時(shí)行駛80千米，行了50分鐘，這輛汽車共行駛了多少千米？”開始有較多學(xué)生這樣列式：80×50=4000（千米）。后來我反復(fù)讓學(xué)生看重點(diǎn)詞語：“每時(shí)”、“50分鐘”，學(xué)生終于找出了錯(cuò)因：沒有統(tǒng)一單位。通過這樣的練習(xí)，讓學(xué)生明白，解答應(yīng)用題必須看清題目相對(duì)應(yīng)的數(shù)量單位是否一樣。如果不一樣，必須化成相同單位，再列式計(jì)算。以上兩個(gè)教學(xué)中的例子可以讓學(xué)生感受到審題的重要性。在平時(shí)，教師只要多提醒學(xué)生，久而久之學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣

計(jì)算是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，計(jì)算的準(zhǔn)確率直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。學(xué)生如果有好的計(jì)算習(xí)慣，就可以提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。因此，在教學(xué)中，我非常重視培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣。如：在教學(xué)加減乘除一步計(jì)算時(shí)，我要求學(xué)生時(shí)刻提醒自己：注意進(jìn)退位、乘法口訣、數(shù)學(xué)運(yùn)算符號(hào)不能抄錯(cuò)，做后檢查。在進(jìn)行混合運(yùn)算訓(xùn)練時(shí)，我要求學(xué)生邊審題邊思考：“題目有沒有抄錯(cuò)？先算什么？再算什么？可以簡(jiǎn)算嗎？”在計(jì)算時(shí)要求學(xué)生邊做邊檢查，有錯(cuò)的及時(shí)改正，同時(shí)自覺分析錯(cuò)誤原因，防止再錯(cuò)。另外，要求學(xué)生必須書寫工整、規(guī)范。讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算、自覺檢查的好習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作的習(xí)慣

合作可以讓學(xué)生共同解決學(xué)習(xí)上遇到的問題，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，我經(jīng)常用嘗試法進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)法有兩個(gè)環(huán)節(jié)需要學(xué)生合作。第1個(gè)環(huán)節(jié)是帶思考題自學(xué)課本。學(xué)生邊自學(xué)邊思考，自學(xué)后共同討論這些問題。第2個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生嘗試練習(xí)后，4人小組討論：誰做得對(duì)？為什么？學(xué)生通過這些合作學(xué)習(xí)，解決了新知識(shí)的一些問題，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確指出：“要通過數(shù)和計(jì)量的產(chǎn)生和發(fā)展，數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系，使學(xué)生受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育?！痹诮虒W(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合兒童的年齡特征，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

1.“對(duì)立統(tǒng)一”觀點(diǎn)的啟蒙教育

小學(xué)數(shù)學(xué)中的大與小、多與少、加與減、乘與除等都是一些對(duì)立統(tǒng)一的概念，而小學(xué)數(shù)學(xué)要滲透這些思想觀點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生分析知識(shí)間的對(duì)立性與統(tǒng)一性，學(xué)會(huì)用矛盾的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物。例如：教學(xué)小學(xué)加減法，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)整數(shù)加減法，指出用豎式計(jì)算時(shí)末位數(shù)必須對(duì)齊，然后提問：小數(shù)加減法是不是用豎式計(jì)算時(shí)末位數(shù)也要對(duì)齊呢？也就是相同數(shù)位必須對(duì)齊。學(xué)生通過自學(xué)課本得出結(jié)論：計(jì)算小數(shù)加減法，小數(shù)點(diǎn)必須對(duì)齊，也就是相同數(shù)位必須對(duì)齊，不是末位數(shù)對(duì)齊。學(xué)生自學(xué)思考的過程，其實(shí)就是分析了矛盾中的對(duì)立性，揭示統(tǒng)一性，只有相同數(shù)位的數(shù)才能相加減，讓學(xué)生進(jìn)一步理解了小數(shù)加減法的計(jì)算法則。

2.“運(yùn)動(dòng)變化”觀點(diǎn)的啟蒙教育

在教學(xué)中，我根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)，使學(xué)生能以運(yùn)動(dòng)變化的眼光來研究數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、形成和發(fā)展。例如：在教學(xué)“直線、線段、射線”這三個(gè)抽象的概念時(shí)，我設(shè)計(jì)了能動(dòng)能靜的投影，讓學(xué)生主動(dòng)、形象地獲取知識(shí)。具體過程如下：先將一條彎曲的橡皮筋映在屏幕上，然后拉緊，以曲襯直，強(qiáng)調(diào)直線是直的。接著把拉直的橡皮筋向兩邊延長(zhǎng)，顯示出“延長(zhǎng)”的動(dòng)態(tài)過程，一直拉到屏幕顯示不出來為止，以此說明直線是“無限長(zhǎng)”的認(rèn)識(shí)。教學(xué)射線也采用類似的方法。這樣的教學(xué)，學(xué)生看到的不是靜止、抽象的結(jié)論，而是一個(gè)概念形成的動(dòng)態(tài)過程，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的概念有較深刻的理解。

三、利用數(shù)學(xué)史滲透愛國主義教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中搭配有很多的閱讀資料，其中就有介紹了中國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域所取得的成就。我充分重視，合理利用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。例如：在教學(xué)圓周長(zhǎng)一課時(shí)，講到圓周率，我讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課本有關(guān)圓周率的小知識(shí)。學(xué)生通過閱讀了解到：偉大的數(shù)學(xué)家祖沖之經(jīng)過無數(shù)遍的演算，最終得出了圓周率在3.1415926和3.1415927之間的結(jié)論。祖沖之是將圓周率精確到第七位的世界第一人，與歐洲相比，早了3100多年。學(xué)生學(xué)了這課后，深深感到：祖沖之的成就非常了不起，是我們祖國的驕傲。今后我們要刻苦學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，長(zhǎng)大后為祖國爭(zhēng)光。這樣真實(shí)典型的數(shù)學(xué)史激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的愛國情懷。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們只要善于挖掘，注重對(duì)學(xué)生的德育滲透，數(shù)學(xué)學(xué)科的德育教育就一定會(huì)取得好的效果。