試論語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生人格培養(yǎng)

韓洪國(guó)

眾所周知，學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣，在很大程度上受到人格因素的影響。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生一般都具有健康的人格，如具有強(qiáng)烈的求知欲，勤奮好學(xué)、情緒穩(wěn)定、善于自治、意志堅(jiān)強(qiáng)等；而成績(jī)較差的學(xué)生一般缺乏自覺性，缺乏自信心、懶于思索、意志薄弱等。教育者的教書育人任務(wù)是不可偏廢的，育人是根本。這就需要通過教育者的培養(yǎng)，使學(xué)生擁有健康的人格，發(fā)揮他們的潛能，發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高他們的全面素質(zhì)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的健康人格呢？語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，他以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，在培養(yǎng)學(xué)生健康人格上具有得天獨(dú)厚的條件。

一、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)健康人格的前提和動(dòng)力

通過語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，把語(yǔ)文的審美能力傳遞給他們，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長(zhǎng)劑。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一領(lǐng)域或某一事物產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，才會(huì)愿意主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和了解，進(jìn)而深入的探究它，于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，我們就能引導(dǎo)學(xué)生輕松的走進(jìn)語(yǔ)文的殿堂，去感受事物的美。因此，語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和健康人格的重要前提和原動(dòng)力。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生健康人格的重要條件

我們應(yīng)該用信任和鼓勵(lì)在語(yǔ)文教學(xué)中多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些自我表現(xiàn)的空間，多發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定，不是用燭光照亮學(xué)生，而是用火柴點(diǎn)燃學(xué)生的智慧。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

語(yǔ)文是語(yǔ)言的藝術(shù)，審美的學(xué)科，因發(fā)于心，故能動(dòng)心。每個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解都與自己的內(nèi)心情感體驗(yàn)有關(guān)，因而產(chǎn)生差異。重視差異，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)寬松的空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，師生共同參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生搜集查找與課文有關(guān)的資料、照片、錄音、光盤、實(shí)物器具、網(wǎng)上視頻資料等，共同享受體驗(yàn)，甚至還可以讓學(xué)生通過對(duì)話、歌曲、舞蹈、小品等形式去感悟理解。這種互動(dòng)式參與教學(xué)，可以成為形成學(xué)生健康人格的有效途徑之一。

四、通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格

現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，課堂上有三種學(xué)習(xí)情景，分別是：合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人學(xué)習(xí)，其最佳的是合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作中交流，在交流中合作，通過交流與合作學(xué)生獲得了知識(shí)和探求知識(shí)的方法，在與他人共處中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的火花。語(yǔ)文教學(xué)中可以把不同程度，不同能力，不同性格個(gè)性的學(xué)生分組，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相啟發(fā)，便于發(fā)表與眾不同的意見，樂于探索，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到啟發(fā)。教師可以及時(shí)捕捉、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的即興創(chuàng)作、交流結(jié)果，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)引導(dǎo)，把這些閃光的成果進(jìn)行歸納、整理、積累。這是培養(yǎng)學(xué)生健康人格的又一有效途徑。

五、以隱性課堂教育為基點(diǎn)，塑造學(xué)生健康人格品質(zhì)

語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，通過尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的個(gè)性，最大限度的發(fā)揮民主，創(chuàng)設(shè)寬松、自由、民主、平等的教學(xué)氛圍，以隱性課堂為基點(diǎn)，塑造學(xué)生的健康人格品質(zhì)。

六、以語(yǔ)文活動(dòng)課為平臺(tái)，引發(fā)學(xué)生完善自我人格

人格教育是外化與內(nèi)化的統(tǒng)一，需要教育與自我教育相結(jié)合。通過指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，來剖析自身人格的弱點(diǎn)，提出人格自我改造和完善的設(shè)想和措施，從知行統(tǒng)一角度來重塑、完善自身人格，如舉辦采風(fēng)、影評(píng)、生活聚焦討論、詩(shī)歌創(chuàng)作朗誦、自辦手抄報(bào)、編小《文學(xué)報(bào)》、書法比賽、演課本劇、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)。學(xué)生在這些活動(dòng)中會(huì)更多的關(guān)注自己的生命價(jià)值和健康人格，在尋找自我閃光點(diǎn)和自我價(jià)值的同時(shí)，樹立自信心，不斷完善自我健康人格，在有趣的交往活動(dòng)中學(xué)會(huì)理解尊重同伴，接納他人，寬容差異，與人合作，“修己善群”，使自己有良好的適應(yīng)性素質(zhì)，完善創(chuàng)造性人格。

七、以語(yǔ)文課堂教學(xué)為中心，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格

語(yǔ)文教育的目的是“人”的培養(yǎng)。通過語(yǔ)文課堂教學(xué)“師生共處一種植根于語(yǔ)文人文靜精神的人倫情懷、人生體驗(yàn)、人性感受，充分激活本來凝固的語(yǔ)言，充分施展個(gè)性，使情感交融，造成一種癡迷如醉、回腸蕩氣的人化情境”，從而達(dá)到語(yǔ)言立人，培養(yǎng)學(xué)生健康人格的目的。具體說來，語(yǔ)文課堂教學(xué)，學(xué)生面對(duì)人文性很強(qiáng)的范文文本，這些文本或熱情純真，或優(yōu)美典雅，或令人感奮，或啟人思索，學(xué)生在欣賞、贊佩的同時(shí)，觸發(fā)了思想和情感，從而潛移默化的構(gòu)建健康人格。另外，語(yǔ)文課堂上通過審美鑒賞，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感知，獲取新的信息，經(jīng)頭腦加工，想象和聯(lián)想，受到語(yǔ)言藝術(shù)美的熏陶，物神合一，再與心謀。審美教育觸發(fā)了學(xué)生的靈感思維與藝術(shù)再現(xiàn)。

八、以閱讀教學(xué)為渠道，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀

人生觀是一個(gè)人對(duì)人生目的，人生意義的根本觀點(diǎn)和態(tài)度。語(yǔ)文教師要充分利用閱讀教學(xué)的各種活動(dòng)，特別是通過一些經(jīng)典課文中有關(guān)古今中外大批優(yōu)秀人物及文章作者的高貴品質(zhì)的介紹和學(xué)習(xí)，標(biāo)榜立范，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀。

九、以作文教學(xué)為載體，塑造學(xué)生心靈，建造人格品質(zhì)

寫作是學(xué)生精神生活的一部分。作文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造并表述真善美，鞭撻假丑惡，不斷審視自己，校正自己，使自己健康發(fā)展。讓學(xué)生明確自己生活在一個(gè)充滿愛的溫暖環(huán)境中，引導(dǎo)他們熱愛生活、熱愛人生，成為一個(gè)真情貫注的人，懂得珍惜愛心，尊重他人，關(guān)心、同情、幫助困難弱小的人，懂得把愛心回報(bào)他人，回報(bào)社會(huì)，成為有責(zé)任感的人，也可以讓學(xué)生拋棄自卑、自負(fù)，激發(fā)自強(qiáng)意識(shí)，改變當(dāng)代學(xué)生慵懶怠惰、不思進(jìn)取、怯于競(jìng)爭(zhēng)、意志軟弱的個(gè)性品質(zhì)……。總之，讓學(xué)生在作文中自塑，可以達(dá)到規(guī)范行為，培養(yǎng)健康人格的目的。

總而言之，未來社會(huì)的合格人才必須具有健康的人格品質(zhì)，健康人格品質(zhì)不是“教”出來的，而是通過培養(yǎng)逐漸成長(zhǎng)發(fā)展起來的。只要我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生健康人格上的條件、途徑有了充分的認(rèn)識(shí)，只要我們高高舉起“培養(yǎng)學(xué)生健康人格”大旗，努力培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大志向、崇高精神、堅(jiān)韌毅力、和高尚的品質(zhì)，語(yǔ)文教學(xué)的明天必然會(huì)更加燦爛輝煌。