如何在幼兒園開展幼兒心理健康教育

許嚴(yán)

一、淺談?dòng)變盒睦斫】祮栴}教育現(xiàn)狀

目前，在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問題。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一、挫折容忍力低，經(jīng)不起磕磕碰碰，稍有不順心就會(huì)哭鬧、發(fā)脾氣。第二、缺乏與人交往和應(yīng)付人際事件的能力。對于大多數(shù)孩子來說，在家庭中凡事以他們?yōu)橹行模诩w中他們卻必須考慮到別的同伴的喜好和意見，獨(dú)生子女的增多使越來越多的幼兒少有與外界接觸的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致在人際關(guān)系中無所適從，正如我國心理學(xué)家丁瓚教授所說：“人類的心理教育最主要的就是對人際交往的適應(yīng)，所以，人類的心理病態(tài)，主要是由于人際關(guān)系而來的”。所以作為幼兒教師的我們更應(yīng)該抓起孩子的心理健康教育。在這里，我們僅僅是對幼兒心理健康教育中的一些重要問題進(jìn)行分析，而這些問題的解決方法，一方面有賴于心理健康教育模式的建立與完善，另一方面，則需要幼兒園、家庭、社會(huì)諸方面的共同努力。關(guān)注幼兒的心理健康，不是一件輕而易舉的小事，而是關(guān)乎我們民族未來的大事。在這個(gè)方面，我們都要拿出“幼吾幼以及人之幼”的氣魄和胸懷來投入其中，讓我們所有的孩子都沐浴著全社會(huì)呵護(hù)關(guān)愛的陽光下健康而快樂的成長，將來成為身心俱健的合格幼兒。

二、如何關(guān)注幼兒心理健康

（一）這時(shí)教師就應(yīng)該極力避免將個(gè)人得不良情緒帶到孩子中間來，應(yīng)該保持積極愉快得情緒與孩子交流，分析原因，使他們得身心得以健康成長，重視和加強(qiáng)自身心理衛(wèi)生保健不僅有利于自身的發(fā)展，還有利于下一代的健康成長。

（二）教師要以正確的教育行為影響幼兒，教師尤其要注意自己的一言一行，因?yàn)橐淮尾唤?jīng)意的談話，一個(gè)不小心的失誤都是影響兒童人格教育的重要因素。

三、心理健康的孩子具有的特點(diǎn)

（一）能逐漸學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，保持樂觀向上的心境；

（二）能學(xué)會(huì)與周圍人正常的交往，懂得分享與合作、尊重別人、樂于助人；

（三）能自我接納，有自制力，能積極面對生活中遇到的問題、困難，適應(yīng)環(huán)境；

（四）具有良好的行為習(xí)慣和健全的人格；

（五）有正常的智力，有求知欲。

四、如何在幼兒園開展幼兒心理教育

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)不可忽視

美好的環(huán)境造就美好的心靈，不良的環(huán)境造就不健康的心理，這已成為教育工作者的共識(shí)，教師都知道幼兒對事物的認(rèn)識(shí)大部分是通過環(huán)境潛移默化的作用和影響獲得的，如果—個(gè)幼兒園果皮滿地，到處是臟水、垃圾，沒有綠化，教師隨便踐踏青草，對這些孩子耳聞目睹，長大了又怎么能成為愛護(hù)自然，愛護(hù)環(huán)境的人呢？為了讓幼兒在美好的環(huán)境中健康成長，必須優(yōu)化環(huán)境。 環(huán)境不僅僅是對幼兒實(shí)施良好教育的背景，良好的環(huán)境能使幼兒保持良好的情緒，促進(jìn)情感的發(fā)展。這其中并不僅僅是為幼兒提供有利于身心健康的物質(zhì)環(huán)境：美觀大方的教學(xué)場所，寬敞明亮的活動(dòng)場地，合理多樣的營養(yǎng)膳食，更為重要的是創(chuàng)建民主平等，寬容合作，相互尊重的學(xué)習(xí)、家庭環(huán)境。教師、家長平等、民主的對待幼兒，鼓勵(lì)幼兒敢說，感想，敢表現(xiàn)，以積極地態(tài)度循循善誘的對待幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，寬容的對待幼兒無意識(shí)的“破壞行為”和“越軌行為”，幫助幼兒建立和諧的同伴關(guān) 系，對幼兒充滿愛心，讓幼兒感受集體的溫暖、人與人之間的親切、美好，給孩子更多鼓勵(lì)，多對孩子說“你真棒”，積極發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，對孩子愛但不溺愛，給孩子自由但不放縱，尊重孩子，使他們保持輕松愉快和樂觀自信的心境。

（二）寓教于游戲，寓教于生活

我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生來是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹！贝_實(shí)，游戲?qū)τ谇嗌倌陮W(xué)生來說是很重要的。當(dāng)培養(yǎng)幼兒情緒情感，意志品質(zhì)、社會(huì)交往等方面，游戲這種教育形式，更容易被幼兒接受。通過游戲中游戲的設(shè)定、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展，游戲中的突發(fā)情況等使幼兒學(xué)習(xí)如何與同伴相處學(xué)會(huì)分享，體會(huì)成功與失敗等心理體驗(yàn)。教師也積極地參與幼兒的游戲活動(dòng)，把自己當(dāng)成是幼兒的伙伴，這樣不僅能提高幼兒參與的積極性，又能拉近與幼兒的距離，減輕幼兒的恐懼心理。同時(shí)，將心理健康教育滲透到教學(xué)活動(dòng)及日常生活中去，打破班級(jí)界限、年齡界限，與各班、各年齡組間的幼兒相互參與活動(dòng)，混齡伙伴交往，擴(kuò)大交往圈。教師在活動(dòng)與生活中為幼兒提供豐富的活動(dòng)材料，開展豐富的區(qū)域活動(dòng)，設(shè)置各種各樣的情境，并細(xì)心觀察幼兒動(dòng)態(tài)，抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行隨機(jī)教育，使幼兒在合作與生活中通過體驗(yàn)，得到提升。

（三）家園攜手，言傳身教

家長和老師是孩子所有行為的被模仿者與榜樣，我們的一言一行都是孩子的教材，父母與教師良好的言行使孩子終生受益。家長要具有重視幼兒心理健康的意識(shí)。家園密切配合、聯(lián)手，溝通，可以利用“家園聯(lián)系冊”，使家長和教師可利用書信的形式交流也可以建立科學(xué)的幼兒心理檔案，對幼兒心理健康水平進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。這種積極的溝通使教師和家長對幼兒在家和幼兒園的表現(xiàn)都有了充分的了解，更加有利于對幼兒的健康心理教育，而且對教師與家長只有在接送孩子時(shí)才有的短暫交流做了彌補(bǔ)。還可以通過家訪活動(dòng)，鞏固幼兒心理健康教育效果。教師應(yīng)根據(jù)本班幼兒心理方面的具體問題，制定出家訪計(jì)劃，和爭取對全體幼兒進(jìn)行家訪。了解幼兒在家的真實(shí)表現(xiàn)，指導(dǎo)家長教育幼兒的科學(xué)方法，使其更好地參與到幼兒健康心理教育活動(dòng)中來。

時(shí)代在發(fā)展，教育在改革，孩子在成長，堅(jiān)持開展心理健康教育是現(xiàn)代德育教育的標(biāo)志，是提高幼兒整體素質(zhì)的關(guān)鍵，是擺在每個(gè)教師面前刻不容緩的重大課題。所謂“授人魚不如授人以漁”，我們不可能給予孩子應(yīng)對一生的知識(shí)和技能，而學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力、動(dòng)手實(shí)踐的能力、探求新知和創(chuàng)造的激情與精神、良好的道德品質(zhì)和習(xí)慣，才是我們應(yīng)賦予孩子的珍貴財(cái)富。作為教師要用愛撥亮每位幼兒心中的那盞"燈"，揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。只要人人都去關(guān)注孩子的成長過程，“一切為了每一位孩子的發(fā)展”這一核心問題就能實(shí)現(xiàn)，那么教育這朵花會(huì)越開越美。