多管齊下培養(yǎng)學生學習物理的興趣

王凱

物理是一門科學，更是一門藝術，怎樣才能開啟學生的心扉，激發(fā)他們學習的熱情？又怎樣提高他們參與的廣度和深度，增強教學的實效？

從中學生學習物理的心理特點看：興趣具有直覺興趣、操作興趣、因果認識興趣和概括認識興趣四個特點。歸納起來，即直接興趣和間接興趣。一般而言，初中或大多數(shù)高中學生學習物理有直接興趣，而高中學生特別是成績較好的同學會由直接興趣轉(zhuǎn)向間接興趣。因而物理教學應抓住這個興趣特點，優(yōu)化教學方法激發(fā)、鞏固和深化學生對物理的學習興趣，從而大面積提高教學效果。

一、物理源于生活，服務生活

興趣是學習的不竭動力。如在講機械運動的相對性時，以一戰(zhàn)期間，一法國飛行員在二千米高空手抓德國子彈的故事引入；在講動量定理時，可先提出人從高處跳下來時為什么要蹲下來，而不是直立？在講參照物的選擇對物體運動狀態(tài)的影響時，先用電子白板展現(xiàn)圖片動畫“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”，緊接著提問“本沒有生命的青山、河岸為什么會走？”講“重力”之前先展現(xiàn)圖片動畫“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的真實意境，然后提問“為什么水往低處流？”美麗的大自然一下子緊緊吸引住學生的眼球，教師的提問瞬間點燃了學生求知的火花。

二、發(fā)揮實驗的獨特魅力

實驗是物理的靈魂。物理學是一門以實驗為基礎的科學。通過實驗，一方面可以豐富學生的感性知識，幫助學生對物理概念和物理規(guī)律的理解。另一方面能激發(fā)學生學習物理的興趣，喜歡學習物理，在物理學知識的海洋中揚帆遠行。加強實驗的教學可以最大限度地調(diào)動學生學習物理的積極性。因此，物理實驗是激發(fā)學習興趣的最常用手段之一。

物理教學大綱規(guī)定物理教學的目的是：必須使學生比較系統(tǒng)地掌握學習現(xiàn)代科學技術和從事社會主義建設所需要的物理基礎知識，了解這些知識的實際應用，要培養(yǎng)學生的觀察實驗能力思維能力、分析和解決實際問題的能力。由此可見，觀察、實驗能力的培養(yǎng)，主要是通過物理實驗來實現(xiàn)的。實驗教學具有使學生有效地掌握物理概念和物理規(guī)律；培養(yǎng)學生學習興趣培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和實驗能力；培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、科學作風、科學方法以及科學精神等幾方面的作用。因此，無論是演示實驗還是學生分組實驗，抑或是課外小實驗教師均應根據(jù)教學大綱的要求、教學的需要和教材的實際，認真地完成。

教學實踐證明，認真完成教材中規(guī)定的實驗，可以輔助物理的教學，極大地提高學生學習的積極性！

三、開展第二課堂活動，培養(yǎng)實踐能力

第二課堂活動由于具有靈活性、實踐性、創(chuàng)造性等特點，極大地調(diào)動學生動手的積極性，是培養(yǎng)學生學習物理興趣的有效途徑。比方，在學完長度的測量、光的反射、摩擦力和簡單機械等知識后，教師可組織學生開展以“觀察自行車的構(gòu)造”為題的調(diào)查實踐活動。利用刻度尺進行簡單機械的測量，利用手電筒觀察尾燈的反光作用，利用潤滑油進行自行車的養(yǎng)護……加深對課本知識的理解，調(diào)動學生學習物理的積極性。另外，教師還可以依校情、班情及學生個性的不同，有選擇地開展電工，無線電維修、航模制作等興趣小組活動，從而發(fā)展學生的不同特長。

四、精心設計開場白

好的開頭是成功的一半。巧妙的開頭設計，能喚起學生學習的興趣，讓學生在學習新課一開始就產(chǎn)生強烈的情緒，形成一個良好的學習氛圍，那么整個教學過程就有了一個可喜的開端。因?qū)W生對知識興趣的第一個源泉就是教師對每個學科、每個單元、每個課題的“開場白”。實踐證明開場白常常關系整個教學的成敗優(yōu)劣。

開場白是輔助教學的一種常見手段，更是一種藝術！開場白與教學內(nèi)容不能油水分離，而應水乳交融，要以教學內(nèi)容為依據(jù)，緊緊圍繞開場白這個特點來設計。恰到好處的開場白能創(chuàng)造良好的教學情境，成為啟迪思維，強化記憶、幫助理解、發(fā)展能力的興奮劑和催化劑。好的開場白是開啟學生思維大門的鑰匙，是把學生引向知識海洋的風帆。教師只要具有較高的教學藝術和語言修養(yǎng)，就能設計出好的開場白，使開場白收到良好的“首因效應”。

如在介紹杠桿的應用時若這樣導入新課——教師一邊走進教室一邊搖頭晃腦地唱道：“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝……”學生便馬上接下去：“三個和尚沒水喝?！倍處煹脑掍h立即一轉(zhuǎn)：“但我說三個和尚也有水喝！”緊接下來引導學生一起分析：在用扁擔在抬水過程中其實就是杠桿的應用……這就很自然地導入了新課。

五、幽默演變物理，深化理解

幽默生動的視頻，是枯燥知識的潤滑劑，使學生更容易進入一種最佳的學習意境。如在講“力的作用是相互的”時，教師可舉例：當你的父母打你的時候，你父母的手痛不痛？學生會根據(jù)力作用的相互性回答說：父母的手也應該痛。教師可以幽默一下：你父母不但手痛，而且心更痛！這樣的語言處理既活躍了學習氣氛，學到了知識，也加深了對父母的理解。因此，教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，用幽默風趣的教學語言，鞏固學生學習物理的興趣。在講授“慣性”一節(jié)時，由于概念抽象，不易理解，于是采用以事寓理，播放一段視頻動畫：由于乘車人多，有一個漂亮女士站立在公共汽車上，遇一緊急情況，汽車突然剎車，漂亮女士被她后面的一年輕小伙子撞倒了。漂亮女士氣呼呼的說：“什么德行？”年輕小伙笑著說：“這不是德行，是慣性！”學生在開懷一笑中深化了對知識的理解。

因此，教師在物理教學過程中應始終堅持培養(yǎng)學生學習興趣為出發(fā)點，提高學生創(chuàng)造能力為最終目標，優(yōu)化教學方法，大面積提高物理教學成績，從而讓絕大多數(shù)的同學喜歡學物理，學好物理。讓學生在潛移默化中感知物理知識，感悟科學精神；在愉悅中培養(yǎng)能力，張揚個性；大幅度提高了物理教學的趣味性和藝術性，使知識不再乏味，由被動地厭學轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貥穼W，高效課堂的根基才能得以夯實。