培養(yǎng)小學生閱讀興趣的有效途徑

章曉榮

培養(yǎng)學生閱讀興趣，改進方法，可以獲得各種知識， 對于陶冶其情操，培養(yǎng)其能力，提高其水平，提高其素養(yǎng)，也是至關重要的。因而改進培養(yǎng)閱讀興趣的方法是十分重要的。常言說得好人有學步時，讀有起步時。抓住時機進行施教，在學生讀書的最佳時期，改進培養(yǎng)學生閱讀興趣的方法是每個語文教師的責任，也是語文教育走向成功的途徑。如何讓我們做得更好呢？

一、以身作則，激發(fā)興趣

教師要熱愛讀書，要以身作則，把每一個學生都能領進書籍的海洋里，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星?！苯處熂纫亟虝?，也要重讀書；學生既要重學習，也要重讀書。教師可以看看經(jīng)典作品，也可以看看少兒報刊、圖書。根據(jù)學生的年齡特點推薦適合他們閱讀的報刊雜志，把適合學生閱讀的書籍帶進教室，讓學生傳閱。學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。

二、相機引導，轉化興趣

大家知道，學生并不是對一切書籍都不感興趣，常聽到一些家長嘮叨：“為什么我的孩子不看《男生日記》？偏偏喜歡‘超人、武器！”事實上這樣的孩子，他們也有著強烈的閱讀的欲望，只是興趣偏離了正確的方向而已。所以我們不能簡單地否定或批評，相信學生，先給他們以閱讀的自由，再抓住時機，巧妙引導，進行遷移，往往能收到事半功倍之效。這實際上是保護了學生的自尊心、自主性與求知欲。

三、與書交友，培養(yǎng)興趣

語文教師要有創(chuàng)新精神，拋棄那些阻礙學生發(fā)展的過時的教學觀念和教學方法，從自閉的分析中走出來，讓學生自由自在、身心活躍，開放課堂、教材，教學向課外延伸，向社會延伸，向電子網(wǎng)絡、微信平臺延伸，使之與社會發(fā)展、知識拓展相適應。

接著小學生在進學校讀書之前聽說讀寫過的書，其中對書的“聽”的興趣往往會遷移到“讀”的興趣上來。因此，作為教師既要在課堂上發(fā)展學生的閱讀能力，又要應充分利用多媒體教學讓學生“聽”書。，從而正確引導學生早讀書、多讀書、讀懂書。

最后教師要盡可能向學生推薦符合年齡段的中外優(yōu)美的文學名著，讓學生在自我閱讀中，感悟到文章所描寫的美妙的情境及語言的無窮魅力，讓學生明白閱讀是一種幸福的享受。講《姥姥的剪紙》時，我打開幻燈，出示剪紙的圖面，簡介各種顏色，各種形狀的老牛與兔子，在美麗的剪紙的風景中，激發(fā)了學生的學習興趣。優(yōu)美的形象刺激著學生的情緒，影響學生的情感活動，讓小學生有身臨其境之感。

四、教給方法，驅動內力

要讓小學生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，并且能夠有興趣地閱讀，還需解決學生的內部動力，那就是要靠優(yōu)美文學魅力去打動學生，在字里行間逐步培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生從大量的課外閱讀中好好品味到語文的文字美、形象美、意境美、思想美，感悟到了中華文化底蘊的博大精深。因此，我們要教給學生閱讀方法：抓住人物的語言、動作和心理活動等方面用心去讀；抓精美語段用心去有感情讀；抓情境描寫，發(fā)揮自己的想像真心讀。經(jīng)過教師的正確引導，培養(yǎng)好小學生的閱讀興趣，養(yǎng)成勤于閱讀的習慣。這樣就使學生的文化素養(yǎng)不斷提高，從小產(chǎn)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情。也讓使小學生閱讀的興趣得到進一步加強。

五、創(chuàng)設環(huán)境，自發(fā)興趣

小學生閱讀的過程中，不能放任自流，否則收不到實效的。要多開展“講故事”“采蜜本”“積累冊”“手抄報”“接龍競賽”“搜集資料”“朗誦比賽”“讀書筆記”等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的無窮樂趣，激發(fā)學生的閱讀興趣與閱讀熱情，調動起學生的閱讀積極性，推動學生課外閱讀升華。通過講故事能吸引小學生，他們的表現(xiàn)特別好，都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼反射出著興奮的目光，嘴角露出甜蜜的微笑，聽得如癡如醉。這個時候，老師向學生推薦課外書，這效果肯定比任何時候都有效。這樣僅僅靠老師講故事，學生聽還遠遠不夠。為此，不僅老師講，還可以讓學生講，還可以師生、生生之間盡情講。這樣，學生有了自主的發(fā)言天地，就會想方設法尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或刺激、或驚險、或驚奇、或有趣的每一個故事，都是培養(yǎng)小學生閱讀興趣的有效方法。讓講述者享受成功的喜悅，從而激發(fā)他們熱愛課外閱讀。

六、精選名著，提高能力

要根據(jù)小學生的年齡特點和知識接受水平引導他們選好讀物，引導他們讀好優(yōu)秀的課外書。一般地，低年級的小學生的思維主要以具體形象思維為主，以此為他們設立圖書角，介紹好的圖書讓他們看?？匆恍﹫D文并茂的兒歌、漫畫、童話故事。中年級的小學生，給他們介紹帶有拼音的圖書，有情節(jié)的課外書。高年級的小學生，向學生介紹與課文有銜接、拓展的課外書，讓學生用心去閱讀，并指導怎樣讀好。

接著讓課內和課外有機結合，由課內向課外延伸拓展，激發(fā)小學生的閱讀興趣。葉圣陶老先生說得好，語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。課本內數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。因此，學生每學一篇課文，只要有相關的資料，我都會向學生介紹與這篇課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，并指導學生怎樣讀。教師要多接觸少兒報刊、圖書等，根據(jù)學生的愛好推薦適合他們閱讀的報刊雜志，把適合學生閱讀的書籍帶進教室，供學生傳閱。學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。

總之，教師要多方面引導小學生的閱讀，提供內容豐富的課外書，鼓勵小學生多閱讀，指導學生閱讀方法，并給學生閱讀創(chuàng)造一個良好的讀書氛圍，讓學生與書為友。只有這樣堅持不懈的努力，才是小學生提高閱讀能力的有效途徑，從中分享自己張揚的個性，內化的情感，陶冶的情操。