影像中的教育課程

陳大偉

教育要為人的發(fā)展服務(wù)，學(xué)校是育人的，猶如歌唱家用歌聲為聽眾服務(wù)，教育用課程為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。從學(xué)校和教師的角度看，課程就是學(xué)校組織成員共同創(chuàng)生的、對(duì)學(xué)校成員產(chǎn)生影響的教育環(huán)境和教育活動(dòng)。教育環(huán)境為學(xué)生獲得某方面的發(fā)展提供了可能，學(xué)習(xí)活動(dòng)把這種發(fā)展的可能轉(zhuǎn)化為發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。

在影視教育中，表現(xiàn)為教師開發(fā)課程、用課程影響學(xué)生的片段很多。研究這些片段，可以幫助我們更科學(xué)地理解課程，更合理地開發(fā)課程。這里試以《搖滾校園》《跳出我天地》為例作出分析。

一、從《搖滾校園》中看，教育既不能無(wú)所作為也不能任性胡為

《搖滾校園》中的主角杜威·費(fèi)恩本是一個(gè)搖滾歌手，失業(yè)在家，后來(lái)在一所小學(xué)冒名頂替當(dāng)教師。帶著失意的情緒來(lái)到學(xué)校，杜威開始無(wú)所作為：

第一次走進(jìn)教室，杜威騙學(xué)生說(shuō)自己宿醉未醒，以逃避上課：“我們明天再開始上這些無(wú)聊的課。我現(xiàn)在頭疼得很，所以，現(xiàn)在你們休息。”

幾天過(guò)去，同學(xué)們不滿意了：“你是準(zhǔn)備教我們點(diǎn)什么呢，還是讓我們一直這樣干坐著？”杜威懶洋洋地回答：“你們想干啥就干啥吧?！卑嚅L(zhǎng)夏莫同學(xué)趕快說(shuō)：“我想聽老師講課。”杜威不以為然：“這件事情除外，你們到外面去休息吧。”夏莫抗議：“我父母每年支付15000美元的學(xué)費(fèi)，可不是讓我來(lái)休息的?！?/p>

杜威是被隊(duì)友拋棄，并被其他搖滾樂隊(duì)拒之門外，失業(yè)在家又被催租的情形下，不得已而當(dāng)教師的，這使我們對(duì)杜威的處境和選擇有一些理解與同情。但既然當(dāng)上了老師，就應(yīng)該“當(dāng)一天和尚，撞一天鐘”，就應(yīng)該好好干，盡自己的責(zé)任做好自己的工作，不能無(wú)所作為，這是做人的起碼要求。愛崗敬業(yè)是每一個(gè)行業(yè)的基本要求，什么是“敬”？梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“凡做一件事，便忠于一件事，將全部精力集中到這件事上，一點(diǎn)不旁騖，便是敬?！苯處煵荒軣o(wú)所作為，首先因?yàn)榻處煹墓ぷ鲗?duì)象是活生生的生命，人的生命只有一次，生命的流逝是單向不可逆的，教育出了問題，對(duì)學(xué)生的影響可能是一輩子的；其次，教育不僅關(guān)涉?zhèn)€人的幸福，而且影響社會(huì)穩(wěn)定和繁榮，教育是屬于人的一生、一個(gè)家庭的大事，是屬于國(guó)家和民族的大事，對(duì)教育，我們不能不勤勉、不能不努力。

后來(lái)一次偶然的機(jī)會(huì)，杜威發(fā)現(xiàn)班上的孩子們有演奏和表演的天賦，這給杜威打了強(qiáng)心針，他立刻想到組建搖滾樂隊(duì)，實(shí)現(xiàn)自己的搖滾夢(mèng)想，開始了在我看來(lái)屬于任性胡為的搖滾課程。

為什么說(shuō)杜威的課程實(shí)踐是任性胡為呢？

第一，杜威組織搖滾樂隊(duì)的目的不是出于教育學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，而是出于個(gè)人的野心、私利。從善意的角度看，他是為了以一場(chǎng)出色的表演證明自己的價(jià)值，為了體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自己的搖滾夢(mèng)想；從惡意的角度猜測(cè)，他是為了年度音樂20000美元的獎(jiǎng)金。

教師能否把自己的興趣愛好開發(fā)成課程去教學(xué)生？回答是“可以，但必須慎重”。公共教育是社會(huì)公器，教師若要將個(gè)人的愛好、主張置入課程，必須經(jīng)過(guò)理性審視和克制，并回答下列問題：（1）學(xué)生的未來(lái)人生是否需要，對(duì)學(xué)生是否真正有意義，這樣的課程會(huì)給學(xué)生的未來(lái)人生帶來(lái)什么影響？（2）是否為所有學(xué)生所需要，是開設(shè)成選修課程還是必修課程，是面向全體學(xué)生還是面向個(gè)別學(xué)生？（3）學(xué)習(xí)這些課程時(shí)，學(xué)生會(huì)不會(huì)失去學(xué)習(xí)其他課程的機(jī)會(huì)，是否會(huì)失去在其他也有價(jià)值的方面得到發(fā)展的可能性？

我們贊美《放牛班的春天》中的馬修老師，因?yàn)轳R修組建合唱團(tuán)的動(dòng)機(jī)具有合理性，他追求的是用音樂育人，是幫助學(xué)生找到自信、找到美，是為了學(xué)生發(fā)展，是為了改變學(xué)生的生存狀態(tài)、挖掘?qū)W生的生命潛力、張揚(yáng)學(xué)生的生命激情。

第二，杜威的搖滾課程在課程內(nèi)容上設(shè)置得不合理。為了訓(xùn)練學(xué)生參加搖滾比賽，杜威砍掉其他必學(xué)的、有價(jià)值的課程，給學(xué)生安排了這樣的課表：“8點(diǎn)15分到10點(diǎn)，搖滾歷史；10點(diǎn)到11點(diǎn)，搖滾理論與欣賞；然后是練習(xí)時(shí)間，直到下午3點(diǎn)放學(xué)?！毙W(xué)不是?？茖W(xué)校，杜威是全科教師，需要對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)。在這樣的背景下，這樣的課程計(jì)劃違背了基礎(chǔ)教育的基本要求，剝奪了學(xué)生在其他方面發(fā)展的機(jī)會(huì)。要知道，在基礎(chǔ)教育階段，“美育的目的不在培養(yǎng)藝術(shù)家而在培養(yǎng)美好的人。”（蘇霍姆林斯基）

第三，杜威的課程方法極不合理。影片中的杜威采取了這樣一些方法：（1）剝奪學(xué)生其他興趣選擇，比如，有的學(xué)生明明喜歡古典音樂，杜威卻說(shuō)：“我會(huì)讓你忘掉古典音樂?！保?）要求學(xué)生宣誓服從。在學(xué)生質(zhì)疑“這是我們自己的樂隊(duì)，你為什么要參加”的時(shí)候，杜威說(shuō)：“我不單要加入樂隊(duì)，我還要當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)，一切我說(shuō)了算?！比缓髱ьI(lǐng)學(xué)生宣誓：“對(duì)杜威先生的樂隊(duì)效忠，并保證不會(huì)和他爭(zhēng)奪創(chuàng)意的控制權(quán)，我們將完全服從他所下達(dá)的音樂方面的所有命令?！笨梢哉f(shuō)，杜威一方面借助搖滾鼓動(dòng)學(xué)生對(duì)其他人的反抗和叛逆，一方面又在利用搖滾要求讓學(xué)生對(duì)自己絕對(duì)服從。（3）為達(dá)目的的一些哄騙。演奏電子琴的勞倫斯同學(xué)說(shuō)：“我不能參加樂隊(duì)，因?yàn)槲也豢?、不受歡迎?！倍磐f(shuō)：“你可以是世界上最丑的人，但你加入了搖滾樂隊(duì)，就會(huì)成為全校最受歡迎的人，你的朋友會(huì)多得像一窩蜂?！辈慌懦龑W(xué)生在搖滾活動(dòng)中贏得朋友，但會(huì)搖滾不一定能贏得朋友，杜威自己會(huì)搖滾，現(xiàn)在卻成了孤家寡人，這是在教育中把可能性的現(xiàn)象變成了必然性的鼓吹。

第四，杜威的課程效果不合理。杜威自己承認(rèn)：“你們要是聽取了我的建議，你們就會(huì)變成一個(gè)像我一樣的廢物。”影片中學(xué)生演出成功具有極大的僥幸。從課程對(duì)學(xué)生的影響看，電影所表現(xiàn)的搖滾精神是發(fā)泄和對(duì)抗，是打破所有規(guī)矩的勇氣。學(xué)生杰克·穆林翰創(chuàng)作了這樣的歌詞：“我們的成績(jī)是全校最好的，但我們對(duì)世界卻一無(wú)所知。牢記你的謊言并不困難，感覺我仿佛被催眠。如果你想做老師的寵物，勸你最好打消這念頭。搖滾不需要原因，搖滾不需要押韻?！鄙钚枰恍┓纯购屯黄疲珒H有反叛的生活是行不通的，學(xué)生生活同樣需要安靜。這種發(fā)泄自己的憤怒、尋找自己的驕傲、釋放自己的能量的搖滾生活，對(duì)學(xué)生的未來(lái)人生未必全然有利。

當(dāng)然，電影虛構(gòu)的內(nèi)容較多，現(xiàn)實(shí)中教師很難有機(jī)會(huì)如此任性，也容不得這樣的任性。借助這部電影，我們需要意識(shí)到，課程變革需要慎重，教師既不能無(wú)所作為，也不要任性胡為。

二、從《跳出我天地》看教師的課程角色

《跳出我天地》講述的是一位芭蕾指導(dǎo)老師威爾金森夫人指導(dǎo)小男孩比利·艾略特的故事，故事中的威爾金森夫人較好地詮釋了多元智能理論視角下的課程角色。

世界著名發(fā)展心理學(xué)家霍華德·加德納提出了多元智能理論。該理論最為核心的觀點(diǎn)包括：（1）智力不是以整合的方式存在，而是相對(duì)獨(dú)立的，各自有自己的發(fā)展規(guī)律并使用不同的符號(hào)系統(tǒng)。（2）每個(gè)人的智力都有獨(dú)特的表現(xiàn)方式，每一種智力又都有多種表現(xiàn)方式，各種相對(duì)獨(dú)立的智力以不同的方式和程度有機(jī)地結(jié)合在一起，所以很難找到適用于任何人的統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)人聰明與否。（3）在正常條件下，只要有適當(dāng)?shù)耐饨绱碳ず捅旧淼呐?，每一個(gè)個(gè)體都能程度不同地發(fā)展和加強(qiáng)自己的任何一項(xiàng)智力。影響智力發(fā)展的因素包括先天資質(zhì)、個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷和個(gè)人生存的歷史文化背景，其中，開啟經(jīng)歷和關(guān)閉經(jīng)歷是個(gè)體智力發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，開啟具有發(fā)展智力的作用，關(guān)閉起著扼殺智慧的作用。關(guān)閉智力發(fā)展通常與恥辱、內(nèi)疚、恐懼等消極經(jīng)歷有關(guān)，它會(huì)中斷一個(gè)人某種智力發(fā)展的路徑，從而使這種智力失去進(jìn)一步發(fā)展、完善的機(jī)會(huì)。

就課程與教學(xué)看，多元智能認(rèn)為不同智能各有自己的發(fā)展規(guī)律并使用不同的符號(hào)系統(tǒng)。例如，你不能僅僅在課堂上通過(guò)語(yǔ)言交流的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)游泳，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)游泳，你需要把學(xué)生帶到水里，需要開設(shè)游泳課讓學(xué)生們實(shí)踐……從課程體系看，學(xué)校需要提供豐富的課程以便讓學(xué)生多種智能得到發(fā)展，也需要具有選擇性以滿足不同學(xué)生發(fā)展自己優(yōu)勢(shì)智能的要求。就教師的教學(xué)而言，教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮提供不同智能發(fā)展的學(xué)習(xí)情境，在安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)要兼顧不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并綜合運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法讓不同潛能獲得發(fā)展機(jī)會(huì)。

促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展需要借助課程的中介，多元智能理論視野下的成人（教師及家長(zhǎng)）有評(píng)估專家、學(xué)校課程的代理人、學(xué)?！鐓^(qū)的代理人等課程角色。

從評(píng)估專家角色看。教師評(píng)估的內(nèi)容，一看學(xué)生是否有某一方面的天賦，二看學(xué)生是否有這一方面的興趣。比利在參加皇家芭蕾學(xué)校的面試時(shí)，面對(duì)考官“跳舞的時(shí)候你有什么感覺”的提問，比利這樣回答：“只要一跳舞，我就會(huì)忘記全部的事情，我會(huì)覺得自己就像不存在了，一切都消失了。我感覺身體在改變，好像里面有一把火，就剩下我在那里像小鳥一樣在飛翔，像電流一樣?！边@是比利的天賦。比利不僅有舞蹈的天賦，而且極為熱愛跳舞，芭蕾是他的激情所在，也是他的命運(yùn)所系。在和比利有限的接觸中，威爾金森夫人發(fā)現(xiàn)了比利跳舞的天賦，發(fā)現(xiàn)了他對(duì)芭蕾的熱愛，發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)勢(shì)智能?？梢哉f(shuō)，教師的第一任務(wù)是研究學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生，教師的第一能力就是研究學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力。在這一點(diǎn)上，威爾金森夫人是慧眼識(shí)才的“伯樂”。

從課程的代理人角色看。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的目的在于因材施教，提供課程幫助學(xué)生成才。為了幫助比利，威爾金森夫人可以不收學(xué)費(fèi)，量體裁衣地為比利設(shè)計(jì)課程、單獨(dú)輔導(dǎo)、嚴(yán)格要求。在比利退縮的時(shí)候，她給予啟發(fā)引導(dǎo)；在比利父親反對(duì)的時(shí)候，她通過(guò)家訪溝通……威爾金森夫人有針對(duì)性的、專業(yè)的課程和訓(xùn)練方法強(qiáng)化了比利對(duì)芭蕾的喜愛，豐富了比利對(duì)芭蕾的理解，鍛煉了比利跳芭蕾的能力和毅力，為比利的芭蕾夢(mèng)想插上了堅(jiān)強(qiáng)的翅膀。

從學(xué)?！鐓^(qū)的代理人角色看。得天下英才而教育之，人生一樂也。能夠教到一個(gè)跳芭蕾的“好苗子”，威爾金森夫人是幸福的，她大可把比利留在身邊潛心教育，通過(guò)讓比利成才謀得自己的名利雙收。但威爾金森夫人知道，自己這樣做可能耽誤比利的發(fā)展，因此，她推薦并幫助比利參加皇家芭蕾學(xué)校的考試，讓比利有機(jī)會(huì)接受更專業(yè)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，為比利成為舞蹈家提供了機(jī)會(huì)?？梢哉f(shuō)，威爾金森夫人很好地履行了課程代理人的角色。

《跳出我天地》中的比利是幸運(yùn)的，他的幸運(yùn)不僅體現(xiàn)在自己很早就發(fā)現(xiàn)并堅(jiān)持了自己的夢(mèng)想，也在于父親和哥哥最終的通情達(dá)理與支持，更在于遇到了一位能識(shí)才、能因材施教、并能大度地幫助他到更寬闊的舞臺(tái)上發(fā)展的好老師——威爾金森夫人。