論述信息技術(shù)與初中化學(xué)課程整合中課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

李瑩

【摘 要】小學(xué)時(shí)期候，我們接觸的大多數(shù)科目是數(shù)學(xué)，語文，英語。當(dāng)開始步入初中的時(shí)候，學(xué)生開始新接觸到了一門陌生的課程，就是化學(xué)?；瘜W(xué)是一門奇妙的學(xué)科，它有許多自己獨(dú)特的化學(xué)符號，每個(gè)化學(xué)物質(zhì)在一定條件下會(huì)生成新的化學(xué)物。如此奇妙的化學(xué)世界，大多數(shù)不是我們?nèi)庋勰苡^察到的，需要結(jié)合現(xiàn)代的電子技術(shù)，利用多媒體將現(xiàn)象呈現(xiàn)在多媒體屏幕上。方便學(xué)生更加形象、更加直觀地看到美妙的化學(xué)現(xiàn)象。

【關(guān)鍵詞】化學(xué) 電子技術(shù) 多媒體

一、微觀世界形象化，提高教學(xué)質(zhì)量

化學(xué)元素符號千千萬萬，不同的元素符號組成的化學(xué)物質(zhì)完全不一樣。而化學(xué)物質(zhì)的本質(zhì)是由粒子組成的，粒子的大小我們的肉眼是無法觀察到的。而此時(shí)，我們老師為了讓學(xué)生理解各種化學(xué)反應(yīng)，便要改變原來的教學(xué)方式以及教學(xué)理念，因?yàn)楹诎迳嫌梅酃P已經(jīng)無法描繪各種化學(xué)反應(yīng)的過程是怎樣的。我們老師需要借助新的手段來講授課程，這個(gè)有力的工具便是多媒體信息技術(shù)。老師們可以利用筆記本電腦制作PPT，將各種化學(xué)反應(yīng)動(dòng)態(tài)演示出來，再通過映射，將影像放射在大屏幕上。通過信息技術(shù)這個(gè)途徑來教學(xué)，不僅節(jié)省了老師們的備課時(shí)間，而且提高了教學(xué)質(zhì)量和課堂效率，同學(xué)們可以更加形象深入地理解各種化學(xué)反應(yīng)。與此同時(shí)，學(xué)生們對動(dòng)態(tài)的世界更是充滿好奇和興趣的，這種教學(xué)手段，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對學(xué)習(xí)的積極性，加深他們對各類化學(xué)反應(yīng)的記憶，使他們對化學(xué)公式的理解更為到位，提高他們的學(xué)科成績。在科學(xué)技術(shù)不是很發(fā)達(dá)的過去，老師們無法用口頭描述的語言來把微觀世界的原子核以及電子描述出來，學(xué)生們就無法清楚地理解許多東西。很多老教師，為了讓學(xué)生能把化學(xué)元素的組成理解清楚，想出了許許多多的例子，但這些例子卻不是很恰當(dāng)。比如，春天來了，許多的花都開了，飄著芳香，引來了很多采花的蜜蜂圍繞著花轉(zhuǎn)。這個(gè)花就相當(dāng)于原子核，而圍繞著它轉(zhuǎn)的蜜蜂就相當(dāng)于電子。原子核緊緊地吸引著電子，電子時(shí)時(shí)刻刻圍繞原子核運(yùn)動(dòng)。再比如，學(xué)生們無法理解化學(xué)鍵的強(qiáng)弱的時(shí)候，老師們就利用不同的橡皮筋，通過用力的大小，來控制橡皮筋的斷裂。斷裂快的就是強(qiáng)鍵，不容易斷裂的就是弱鍵。而對于化學(xué)平衡的反應(yīng)過程這個(gè)抽象的問題老師們就無法用實(shí)例來描述表達(dá)了。在科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，教師便可以借助多媒體將原子核和電子的運(yùn)動(dòng)，化學(xué)平衡是向哪個(gè)方向反應(yīng)的直觀地展現(xiàn)在屏幕上。學(xué)生們就可以很好地理解化學(xué)物質(zhì)的組成、化學(xué)鍵的強(qiáng)弱以及化學(xué)平衡這個(gè)難點(diǎn)問題了。

二、改變師生定位，使師生關(guān)系更加和諧

在我們以往的教學(xué)方法中，老師們總是將自己理解的東西口頭傳述或者板書給同學(xué)們，學(xué)生要做的就是，記住老師們所說的東西，死記硬背，時(shí)刻溫習(xí)。這種教學(xué)方式極大地限制了學(xué)生們的想象能力和思維空間，他們只是純粹的記住了老師所說的公式以及各種化學(xué)反應(yīng)的條件，這些新知識(shí)不是經(jīng)過他們大腦思考出來的東西，他們對化學(xué)本質(zhì)理解肯定不到位。學(xué)習(xí)本身就成了一件枯燥乏味而無趣的事情，每天記著黑板上寫的各種化學(xué)符號，記著各種條件下發(fā)生的數(shù)百個(gè)的化學(xué)方程式。如此單一的化學(xué)課堂，靠什么才能增加活力呢？多媒體的教學(xué)改變了這一缺點(diǎn)，它給了更多學(xué)生自主表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以主動(dòng)地站在講臺(tái)上將自己的想法表達(dá)出來，可以有更多的機(jī)會(huì)與同學(xué)與老師進(jìn)行討論，增強(qiáng)了他們對知識(shí)本身的理解，加強(qiáng)了記憶，同時(shí)也使師生之間的關(guān)系更加融洽。另外，多媒體的教學(xué)要求對計(jì)算機(jī)比較熟悉，我們老師便可以找一些動(dòng)手能力比較好的學(xué)生，讓他們把自己所擅長的一面展現(xiàn)給全班同學(xué)，與同學(xué)和老師交流一些電子技術(shù)的問題，增強(qiáng)他們的自信心，融洽了師生關(guān)系。電子技術(shù)的出現(xiàn)，改變了原來的幾張桌子、幾張椅子、一個(gè)講臺(tái)、一塊黑板的教學(xué)環(huán)境，也改變了老師們的教學(xué)心情和學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。但是，多媒體教學(xué)技術(shù)的引進(jìn)，對教師提出了更高的要求，需要老師去學(xué)習(xí)關(guān)于圖像處理，網(wǎng)絡(luò)通信這方面的專業(yè)知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)電子平臺(tái)上，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間，可以時(shí)常進(jìn)行通信。學(xué)生不管遇到哪一方面的困難都可以及時(shí)告知老師，老師的教學(xué)方法哪里需要改進(jìn)，學(xué)生也可以反應(yīng)給老師，有力地保證了老師與學(xué)生之間的有效溝通，構(gòu)建了一個(gè)非常好的師生交流的平臺(tái)。

三、總結(jié)

在當(dāng)前社會(huì)中，人與人之間的交流，不再只是面對面的聊天了，老師在課堂上講課，也不再只是在黑板上板書新知識(shí)、新內(nèi)容了。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代已經(jīng)到來，我們需要掌握好電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)計(jì)算機(jī)知識(shí)，使之可以服務(wù)于我們的生活。多媒體廣泛應(yīng)用于課堂的教學(xué)之中，提高了課堂效率以及教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生們對學(xué)習(xí)的積極性和信心。多媒體信息技術(shù)的到來，于老師而言，縮短了他們的備課時(shí)間，于學(xué)生而言，加深了對知識(shí)本身的理解深度。

參考文獻(xiàn)

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