弱勢生源條件下初高中英語閱讀銜接教學(xué)面臨的問題及應(yīng)對策略

肖志堅(jiān)

在初高中的英語教學(xué)中，一個(gè)十分重要的組成部分就是英語閱讀教學(xué)。在英語閱讀教學(xué)中，初高中之間的銜接問題十分突出，尤其對于英語基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生來說更是如此。主要的原因是因?yàn)槌醺咧兄g的課標(biāo)要求的差異、學(xué)生自身的學(xué)習(xí)心理問題等。因此，把握好初高中閱讀教學(xué)之間的銜接問題，將有助于學(xué)生更好的適應(yīng)高中英語閱讀教學(xué)。本文立足于現(xiàn)實(shí)，首先就當(dāng)前初高中英語閱讀銜接教學(xué)面臨的問題進(jìn)行了分析，然后提出了一些應(yīng)對策略。

1 初高中英語閱讀銜接教學(xué)面臨的問題

1.1對英語閱讀技能要求的差異性認(rèn)識(shí)不足

在初中的英語閱讀教學(xué)中，主要的關(guān)注點(diǎn)在于根據(jù)一定的閱讀目的獲取有用的信息。但在高中的英語閱讀教學(xué)中，其關(guān)注的的重點(diǎn)在于對閱讀材料中的觀點(diǎn)和態(tài)度進(jìn)行充分的理解，可以根據(jù)某個(gè)既定的學(xué)習(xí)任務(wù)從材料中獲取信息，在此基礎(chǔ)上，還需要對信息進(jìn)行一定的加工。由此可見，初高中之間英語閱讀教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)并不是一致的，與初中的英語閱讀教學(xué)不同，高中的英語閱讀教學(xué)除了需要對閱讀材料進(jìn)行充分的把握之外，而且需要學(xué)生具備一定的信息加工和整合能力。這對于學(xué)生的英語閱讀能力提出了更高的要求。對于英語基礎(chǔ)相對比較弱的學(xué)生來說，想要更好的適應(yīng)這一變化是十分困難的。

1.2初高中英語閱讀課堂教學(xué)的問題

當(dāng)前，初中英語閱讀教學(xué)中，由于閱讀量的增加，對于學(xué)生的閱讀技能和閱讀策略的培養(yǎng)偏弱。初中英語教師在課堂教學(xué)中，一部分將大部分的時(shí)間花費(fèi)在生詞詞組的講解，逐句逐段的分析涉及的語法知識(shí)。還有一部分教師只重視故事情節(jié)，忽視其中的基礎(chǔ)知識(shí)。這兩種做法都是不可缺的，前者的枯燥性較強(qiáng)，而后者的娛樂型較強(qiáng)。根據(jù)我們的調(diào)查，大部分的學(xué)生對于英語閱讀沒有太大的興趣。

1.3學(xué)生自身的問題

初高中之間的英語閱讀學(xué)習(xí)存在一定的差異，但是學(xué)生對于這種差異不是十分的重視，沒有跟隨教師做好銜接。在升入高中之后，英語閱讀的篇幅增長，難度加大，使很多學(xué)生措手不及，進(jìn)而會(huì)使他們產(chǎn)生很大的心理落差，一些心理素質(zhì)比較差的學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生自卑感，進(jìn)而喪失英語學(xué)習(xí)興趣。

2 初高中英語閱讀銜接教學(xué)的有效應(yīng)對策略

2.1加強(qiáng)詞匯教學(xué)

初中教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，一定要重視詞匯教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。為此，一是要加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系，二是在進(jìn)行語篇教學(xué)時(shí)注意指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語境進(jìn)行詞義的推斷；三是培養(yǎng)學(xué)生收集生詞的習(xí)慣，使學(xué)生將自己閱讀過程中生詞收集在一起，每天抽出一點(diǎn)時(shí)間熟悉這些生詞。高中教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，一是要熟悉初中影月課標(biāo)系會(huì)，提高其再現(xiàn)率，幫助學(xué)生鞏固；二是指導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)的策略，例如意義統(tǒng)整記憶、前后綴記憶以及語境推導(dǎo)等，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

2.2調(diào)適學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

初高中教師都擔(dān)負(fù)著調(diào)適學(xué)生心理的重任。初中教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，基于學(xué)生底子弱的特點(diǎn)應(yīng)該盡早的開始，從初中二年級就開始加以重視，突出閱讀的重要性，在進(jìn)行教學(xué)的過程中循序漸進(jìn)的滲透高中的閱讀要求，使學(xué)生有一定的心理準(zhǔn)備。在初中三年級，教師要有意識(shí)的為學(xué)生介紹高中英語學(xué)習(xí)的心理?xiàng)l件。在家升入高中之后，高一階段十分重要，教師要在初始階段就向?qū)W生介紹初高中英語閱讀學(xué)習(xí)的差異，在學(xué)習(xí)的過程中，要盡可能多的給予學(xué)生鼓勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，鼓勵(lì)學(xué)生提問、質(zhì)疑，多與學(xué)生互動(dòng)交流，把握其心理狀態(tài)。

2.3培養(yǎng)閱讀技能

要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，有兩種途徑，其一是通過語篇教學(xué)，其二是通過閱讀課堂教學(xué)。高中的英語閱讀對學(xué)生有一定的要求，學(xué)生必須掌握基本的閱讀技巧，如找讀、跳讀、主旨推斷、下文預(yù)測以及推理判斷等。初高中教師要根據(jù)不同階段的課標(biāo)要求，訓(xùn)練學(xué)生閱讀技能。初中教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，不能緊緊地局限于讓學(xué)生翻譯閱讀材料，核對答案等，而是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)的找讀、快速瀏覽等技巧，使學(xué)生嘗試概括每個(gè)段落或者文章的主旨。每周抽取適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行拓展閱讀，保證閱讀的質(zhì)量。而高中教師首先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查研究，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制定教學(xué)計(jì)劃，對學(xué)生錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣進(jìn)行糾正，并有目的、有計(jì)劃的活用教材，鍛煉學(xué)生的閱讀技能。

3 結(jié)語

綜上所述，初高中閱讀教學(xué)之間的銜接問題，一定要十分妥善的處理。依據(jù)實(shí)際的學(xué)情狀況，分析銜接中存在的問題，然后找出合適的對策解決這些問題，使學(xué)生更好的適應(yīng)高中英語閱讀教學(xué)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)自信心，獲得學(xué)習(xí)成就感，然后反過來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成一個(gè)良性循環(huán)。

（作者單位：福建省廈門市大同中學(xué)）