論高中化學實驗探究式教學模式的構建途徑

萬方興

【摘 要】實驗教學是高中化學的重要部分，有效的化學實驗教學是培養(yǎng)學生探究能力和激發(fā)學生化學學習興趣的重要途徑，因此高中化學教學活動中，教師需要重視實驗教學，為學生提供自主探究機會和必要的實驗指導。在學習過程中，要促進學生的交流互動，幫助學生養(yǎng)建立自主探究的學習方式，倡導學生主動進行學習和思考，并運用有效的方法對知識進行理解記憶，切不可死記硬背。而化學作為與學生的生活緊密關聯(lián)的一門學科，也應順應教學改革，進行創(chuàng)新式教學，本文就基于新課改背景下的高中化學實驗探究式教學策略展開分析，并為該教學策略的順利實行提出幾點建議。

【關鍵詞】新課改 高中化學 實驗探究式教學 策略

傳統(tǒng)的高中化學實驗教學缺乏有效性，教師習慣于應用“演實驗”的方式開展教學活動。現(xiàn)階段的教育改革正逐步的將傳統(tǒng)的應試教育向新的素質教育轉變，對于學生的要求也從原來的成績優(yōu)異轉變?yōu)樽灾鲗W習能力、獨立思考能力、探究能力、實踐能力等多方面的全面發(fā)展。而化學教學的教學方法也應作出相應的調整，適當?shù)厝谌雽嶒炋骄渴浇虒W的教學方法，可以有效地提高課堂效率和學生們的自主學習能力，有利于學生們的發(fā)展。

一、實驗探究式教學的可行性基礎

在高中化學的教學過程中，合理的應用實驗探究的教學方法是順應時代發(fā)展的明智選擇，是提升學生們的自主學習能力的有效策略，同時也滿足高中生的發(fā)展需要。隨著經濟的高速發(fā)展，信息技術的飛速進步，國家對人才的需求量越來越大，而人才的培養(yǎng)也向著綜合素質的提升靠近。在高中化學教學中，合理地引入實驗探究式教學方法，有利于學生的自主思考能力的培養(yǎng)，在交流合作中鍛煉學生們的思維，有利于學生良好思維能力的養(yǎng)成。在實踐中又有效地鍛煉了學生們的動手能力，有利于促進學生的全面發(fā)展，是順應時代的明智選擇。相較于傳統(tǒng)的教學方法，新的教學方法是以學生為課堂的中心，在課堂教學中，老師只起到簡單指導作用。每個具體的教學方案的全部流程，都是由學生們獨立完成的，從研究討論，到親自的實驗嘗試以及最后的結論的得出，每一點成果都有他們每個人的汗水在，因此，學生們對知識的掌握就更加的牢固。而在親自的動手實驗中，也很好地鍛煉了學生們的實踐能力、思維能力和操作能力，是提升學生們自主學習能力的有效策略。

此外，到了高中，學生們對化學都有了一定的認識，對于課本上的知識，和老師所講述的內容都有自己的想法。新的教學方法中，他們不再是知識的接受者，對于不理解的問題，學生們可以大膽提問，勇于創(chuàng)新，老師也不再是知識的傳授者，在新的教學模式中，他們要肯定學生們敢于提問的精神，并引導學生通過自主地探究解決問題，而不是運用自己的知識直接解答學生的疑惑。讓學生們的求知欲和好奇心在不斷地提出問題，解決問題的過程中受到激發(fā)和得到滿足。有利于促進學生們的全面發(fā)展，是順應時代的明智選擇。

二、實驗探究式教學的施行策略

1.情境教學

化學學科是與學生的生活息息相關的學科，而化學學習中所要解決的問題也是與生活緊密相連的，因此，老師在講課時，應創(chuàng)立適當?shù)那榫常寣W生們從生活的角度入手去解決化學問題，堅決不能讓化學學習與生活脫離開來。

比如在講解酸堿鹽的知識時，對于鹽的具體介紹，以氯化鈉作為典型例子展開講解。在開始講課之前，老師可以介紹氯化鈉在我們生活中的應用來引入知識的學習?！巴瑢W們，大家都知道氯化鈉在我們的生活中用途非常廣泛，誰能舉例說明一下？”同學們可能會回答：“氯化鈉是食鹽的主要成分”“氯化鈉是我們平常輸液時生理鹽水的主要成分”“經常用淡鹽水漱口，可以緩解牙齦腫痛，而且還能預防感冒?！崩蠋熢俑鶕?jù)學生們的回答內容引出對鹽的性質的介紹，“那么，既然氯化鈉有這么多用途，那你們知道具體是它的哪些性質來決定它的這些功能的嗎？下面讓我們好好研究一下這種物質。”就此展開對鹽的知識的學習。通過與生活相關的具體的例子，引起學生們對化學學習的興趣，促進他們更好的學習。

2.自主學習與合作學習相促進

在進行化學知識講解時，老師要轉變觀念，將課堂學習的主動權交給學生，引導他們主動地去思考問題，探究問題，在實踐中找到解決問題的途徑。此外，學生們之間的相互促進作用，也是化學學習過程的催化劑，老師應根據(jù)每個學生的學習情況和性格特點進行合理的分組，讓同學們之間相互帶動，提升課堂學習的學習效果。

例如，在對金屬“鈉”的性質進行探究教學中，在上課前，老師可以先做一個小實驗，讓同學們觀察現(xiàn)象，在封好的瓶子中取出一小塊金屬鈉，用小刀切下極小的一部分，再把剩下的放回瓶中，然后將切下的鈉放進盛水燒杯中，讓同學們觀察現(xiàn)象，最后，老師再拿出一種“神奇的藥水”，用滴管取幾滴滴入燒杯中，發(fā)現(xiàn)燒杯中的水變紅了。讓同學們仔細觀察他做實驗的整個流程，通過操作工具和步驟以及實驗現(xiàn)象展開討論，得出金屬鈉有那些性質，此外，讓同學們猜測老師所使用的“神奇藥水”是什么。有了具體的實驗步驟和實驗現(xiàn)象的指導，就避免了學生們在討論交流時沒有具體的方向而犯錯的現(xiàn)象。使學生們的學習效果更加明顯。

3.樹立正確的學習態(tài)度

有關于學習，沒有小事，老師在教學過程中，一定要幫助同學們樹立正確的學習態(tài)度。啟導同學們化學是一門嚴謹?shù)膶W科，在學習過程中必須謹慎，留意每一個小的細節(jié)，并從中得到啟發(fā)。比如，在觀察老師做金屬鈉的實驗時，多數(shù)同學們都注意了鈉溶于水時的浮、游、融、鳴的現(xiàn)象。但是很少同學考慮到，鈉是金屬，而多數(shù)金屬都比較堅硬，為什么小刀就可以切割鈉？為什么老師在切割后馬上將鈉放回原瓶中了？老師應引導同學們去觀察注意這些細節(jié)，培養(yǎng)同學們的化學思維，幫助他們更好的學習發(fā)展。

總之，在化學教學過程中，合理地引入實驗探究的學習方法，可以有效的鍛煉學生的思維能力和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，對學生的化學學習以及以后的發(fā)展都有很大意義。

參考文獻

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