基于自主學習的初中化學課中微課的應(yīng)用研究

鄭學曼

【摘 要】在初中化學教學時，教師可以按照初中生心理需求引入微課教學模式，來改善傳統(tǒng)初中化學教學的弊端。在提升初中化學教學水平的同時，培養(yǎng)學生自主學習能力。本文就自主學習條件下初中化學綜合分析，掌握初中化學教學與微課之間的契合點，以保證微課在初中化學自主學習中發(fā)揮自身最大的作用。

【關(guān)鍵詞】自主學習 初中化學 微課

微課主要是利用多媒體技術(shù)將課堂教學內(nèi)容記錄下來，或者將課堂上所講述的重點知識制成微視頻，在充分展現(xiàn)教師思路的同時，為初中生提供多項教學課件。現(xiàn)階段，我國很多中學都將微課與初中化學教學相結(jié)合，這一舉措不僅僅能夠提升學生學習化學知識的興趣和積極性，對于培養(yǎng)初中生自主學習能力也起到了非常重要的作用。

一、微課教學的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)教學模式相比，應(yīng)用微課教學能夠在激發(fā)學生學習積極性的同時，提升課堂教學效率，這對于推進初中化學教學順利開展也起到了非常重要的作用。而且應(yīng)用微課教學，還能夠?qū)⒊踔谢瘜W教學中的重點提煉出來，確保學生在短時間內(nèi)掌握初中化學重點。大多數(shù)初中化學知識過于抽象，學生在學習相關(guān)知識時還存在一些問題，這對于初中化學教學水平提升有很大的影響。在這種條件下，就需要將初中化學教學與微課進行有效結(jié)合，降低初中化學教學難度，使得學生對初中化學知識點有一個更直觀的了解。作為實驗性課程的一種，初中化學教學對實驗有很高的要求。在微課條件下，教師能夠通過多媒體教學設(shè)備向?qū)W生展示化學實驗相關(guān)視頻，提升學生對相關(guān)化學實驗的了解，這對于推進初中化學教學順利開展也是非常重要的一點。

二、基于自主學習的初中化學中微課的應(yīng)用

1.課前準備階段

在開展初中化學教學之前，教師應(yīng)按照教材上涉及的知識點實施課前準備工作，要求學生按照課前準備計劃開展化學知識學習，在提升學生綜合學習能力的同時，推進初中化學教學順利開展。在課前準備階段，教師可以將學生所掌握的舊知識與新知識相結(jié)合，同時制作微視頻。在化學知識教學時就可以引入舊知識，以便學生更好地融入初中化學教學氛圍當中。理論上來說，在化學課堂開始之前應(yīng)用微課模式，能夠保證學生自主預(yù)習相關(guān)知識點，降低化學教學難度，這對于提升化學教學水平也是非常重要的一點。不僅如此，在課堂開始之前，教師還可以將教材上涉及的重點和難點提取出來，并利用微視頻的方式向?qū)W生講述相關(guān)知識點，確保初中生在短時間內(nèi)掌握相關(guān)知識點。比如在學習《愛護水資源》一課時，教師可以利用微視頻向?qū)W生展示缺水地區(qū)或者水源過度污染地區(qū)的地貌和人們生存環(huán)境，激發(fā)學生保護水資源的意愿。同時向?qū)W生展示有關(guān)水源凈化的實驗視頻，加深初中生對該堂課的了解，這對于提升初中生知識掌握力度起到無可替代的作用。

2.課堂教學中

由于初中生基礎(chǔ)化學學習時間不長，初中生難以在短時間內(nèi)掌握初中化學知識，這對于初中化學教學順利開展有很大的影響。在這種條件下就需要教師能夠遵循相關(guān)知識點引入生活中常見的案例，有效提升初中生學習化學知識的興趣。與其他教學科目相比，初中化學教材中包含一系列較為抽象的知識點，如果僅采取照本宣科的教學模式，必然導(dǎo)致初中生難以掌握相關(guān)知識點，影響初中生化學知識層面提升。基于此，應(yīng)將初中化學與微課進行有效結(jié)合，將抽象的化學知識轉(zhuǎn)化成直觀的形式，使得初中生更好地學習相關(guān)知識點，以落實初中化學順利開展的目的。從微課教學的角度出發(fā)，應(yīng)按照學生心理需求和教材上涉及的知識點引入適當?shù)奈⒁曨l，有效應(yīng)用微課教學模式，以實現(xiàn)事半功倍的教學目的。比如在學習《原子的結(jié)構(gòu)》一課時，由于該節(jié)化學課中講述的知識點過于復(fù)雜，學生難以在短時間內(nèi)掌握相關(guān)知識點，影響初中化學教學效率。在這個過程中就需要教師通過微課向?qū)W生展示某種離子形成步驟。學生在觀看相應(yīng)微視頻時自然而然地提升對相關(guān)化學知識點的注意力，借以實現(xiàn)初中生化學知識學習水平提升的目的。此外，在化學微課教學時，教師應(yīng)分層次開展相應(yīng)教學，嚴格控制初中化學教學過程中出現(xiàn)問題，在提升初中化學教學質(zhì)量的同時，培養(yǎng)學生自主學習能力。

3.課后階段

將微課應(yīng)用于初中化學教學的課后階段，主要目的在于幫助學生鞏固重點、疑點、難點內(nèi)容。另外還可用于課后作業(yè)、課后復(fù)習以及課后自主學習過程中，不僅為學生提供了良好的學習工具，同時對于其自主學習能力水平的提升也具有至關(guān)重要的作用。為保證微課在初中化學教學中發(fā)揮自身最大的作用，必須按照規(guī)定的程序進行微課制作，盡可能保證所制作的微課符合初中化學教育要求，擴展微課應(yīng)用范圍。比如在學習《人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)》一課時，在課堂上教師會向?qū)W生講述各類營養(yǎng)物質(zhì)及營養(yǎng)物質(zhì)的功效。在即將下課時教師將課堂上講述的重點制成微視頻，同時要求學生在課后細致揣摩微視頻中各類知識點。按照微視頻中所講述的知識點調(diào)節(jié)自身飲食習慣，確保學生能夠更好的汲取食物中的營養(yǎng)物質(zhì)。在提升初中生化學知識層面的同時，彰顯學生對日常生活中各類營養(yǎng)物質(zhì)的重視，有效落實靈活應(yīng)用化學知識的目的，全面培養(yǎng)初中生自主學習能力。

三、結(jié)語

綜上所述，本文主要闡述了微課在初中化學教學中的應(yīng)用意義，并提出微課具有簡化抽象內(nèi)容、調(diào)動學生學習積極性、提升課堂教學效率等優(yōu)勢，有效提升了學生自主學習能力，符合學生的實際需求，在初中化學教學中的應(yīng)用前景十分廣泛，故可在今后的教學實踐中加以推廣和普及。

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