淺談高職院校學生的可持續(xù)培養(yǎng)

郭彥麗

1引言

當前高職教育發(fā)展正面臨轉(zhuǎn)型和質(zhì)量兩大問題，只有把握住階段性發(fā)展特征，堅持以更新教育觀念為先導，才能實現(xiàn)高職教育可持續(xù)發(fā)展。

2創(chuàng)造性思維課程化

國際之間的競爭已經(jīng)從資源、軍事競爭轉(zhuǎn)向科技創(chuàng)新之間的競爭，每個國家都在不斷進行教育改革以培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)造性思維的人才。創(chuàng)造性思維課程在高職院校的開設尤為重要。

第一，培養(yǎng)靈活性思維

思維定勢是人們運用已有的知識和經(jīng)驗去認識事物或解決新問題的傾向，是一種按常規(guī)處理問題的思維方式。思維定勢既可以幫助我們駕輕就熟地解決某些現(xiàn)成問題，認識某些相似的事物。同時，思維定勢作為一種桎梏，妨礙我們進行創(chuàng)造性思維。貝弗里奇在《科學研究的藝術》一書中論述道：“幾乎在所有的問題上，人腦有根據(jù)自己的經(jīng)驗、知識和偏見，而不是根據(jù)面前的佐證去作判斷的強烈傾向。因此，人們是根據(jù)當時的看法來判斷新設想?！痹谖覈捎趹嚱逃挠绊?，經(jīng)過從小學入學到高中畢業(yè)上千次的考試，大學生面對問題時，通常表現(xiàn)出習慣性一問一答、一題一解的思維定勢，缺乏自己獨特的見解。筆者在課堂教學中進行意見調(diào)查的時候，有60%以上的學生選擇“相信老師”，而無法提出一些建設性的意見。創(chuàng)造性思維課程教學中學生能夠有更多的時間和機會提出不同的意見，勇于向權威、書本挑戰(zhàn)，提出新問題、產(chǎn)生新想法，積極打破思維定勢，以培養(yǎng)從不同角度分析、解決問題，提高思維的靈活性。

第二，挖掘思維深度

哈佛大學前校長陸登庭在北京大學演講時指出：“在邁向新世紀的過程中，一種最好的教育就是有利于人們具有創(chuàng)新性，使人們變得更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成為更完善，更成功的人?！睂τ诋敶髮W生來說，敏銳的觀察力是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的基礎，也是在工作中不斷創(chuàng)新的源泉。創(chuàng)造性思維課堂上通過有目的地訓練重新分類、顛倒、有意忘記和運用比例等全新化觀察技巧培養(yǎng)敏銳觀察力，促進學生在記憶中形成各種新表象，并且通過聲音、圖片、文字等想象刺激他們善于調(diào)動頭腦中存儲信息，以原有知識為平臺，積極聯(lián)想，形成新的知識，增強學生思維深度。

第三，擴展思維廣度

愛因斯坦說：“想象力比知識更為重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切、推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素?！毕胂缶哂袑κ挛锇l(fā)展的預見作用，具有對人的智能活動的定向作用。從皮革馬翁效應來說，有一個積極的目標，并且不斷積極地進行心理暗示，能夠快速提升一個人的成績和能力，促進目標的達成。在不斷應試的過程中，大學生往往喪失了對于夢想的追求。當我們對于小學一年級的學生進行調(diào)研的時候，學生100%擁有理想。而對于剛剛?cè)雽W的大學生進行調(diào)研，卻有70%失去了對于未來事業(yè)的憧憬。事實上，世界上幾乎每一個杰出的成就，從福特公司到迪斯尼樂園，從索尼公司到微軟公司，都是敢于夢想、敢于想象的結(jié)果。通過創(chuàng)造性思維課程中想象與聯(lián)想的訓練，不斷鼓勵學生設定他們自己的目標，計劃他們的未來，積極地為自己的目標而努力。為學生插上想象的翅膀，讓他們在思維的天空自由翱翔，視野更加開闊、更加深遠。

3學生素質(zhì)拓展開發(fā)

以課程建設、環(huán)境建設、社團建設為構(gòu)想重點，以打造優(yōu)美的育人環(huán)境、建設優(yōu)秀的育人隊伍、構(gòu)建良好的育人機制為目標，形成先進的教育模式。

第一，課程建設

素質(zhì)教育課程建設是實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，體現(xiàn)教育價值的取向，直接影響著學生身心成長和整體教育質(zhì)量的提高。素質(zhì)教育課程建設是高職院校實施素質(zhì)教育的突破口，要真正落實素質(zhì)教育，取得素質(zhì)教育實質(zhì)性的成效，必須著眼于教育教學全過程與各個環(huán)節(jié)，運用多種方法著力增加學生學習的主動性和創(chuàng)造精神，促進學生的全面發(fā)展。通過素質(zhì)教育課程建設，讓學生獲得相對系統(tǒng)的基礎知識為形成素質(zhì)提供保障。

課程建設依據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)需要，體現(xiàn)服務為宗旨、就業(yè)為導向、能力為本位的建設思路。課程建設的基本原則是：將人文精神的培養(yǎng)與職業(yè)能力的培養(yǎng)相結(jié)合；將基本素質(zhì)要求與學生個性特長培養(yǎng)相結(jié)合；將素質(zhì)提升與素質(zhì)拓展相結(jié)合；校內(nèi)活動課程與校外社會實踐課程相結(jié)合。

第二，環(huán)境建設

環(huán)境是影響人發(fā)展的重要因素之一，它是一種重要的教育資源，能使受教育者感受到一種個性成長的需要和心靈成長的力量。學校教育環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境。價值觀念、倫理道德、思想意識等對學生的浸潤、感化大多通過環(huán)境潛在內(nèi)隱的方式進行。規(guī)劃整潔的校容校貌、先進的教學生活設施、布局合理的綠化景點、象征學校特色的校園雕塑、凝聚學校傳統(tǒng)的人文景觀、健康文明的校園氛圍，都能很好地陶冶學生的情感，愉悅學生的心境。通過物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境的建設，以環(huán)境育人，為學生素質(zhì)形成提供保障。

第三，社團建設

以學生社團建設為載體，努力使學生形成素質(zhì)特長。活動是素質(zhì)之于個體意義或價值實現(xiàn)的根本途徑，學生通過參加豐富多彩、有益的課外活動，通過履行義務和責任，通過參與社會實踐和服務而獲得素質(zhì)提升，使學生享受到實踐的快樂，體驗到更深刻的自我肯定、自我完善的滿足，提升人文素養(yǎng)，促進個體素質(zhì)的全面發(fā)展。學生社團是高校校園文化的重要載體，是學生培養(yǎng)興趣愛好，擴大求知領域，陶冶思想情操，展示才華智慧的廣闊舞臺，是學生在實踐活動過程中提高素質(zhì)的重要途徑?？梢?，加強學生社團建設，對于充分實現(xiàn)學生社團的育人功能，滿足廣大學生成長成才需求，促進學校精神文明建設和校園文化建設必將發(fā)揮不可替代的作用。

4結(jié)語

為更好促進高職教育可持續(xù)發(fā)展，文章從創(chuàng)造性思維課程化安排和學生素質(zhì)拓展開發(fā)兩方面入手，提出具體實施方法，以使高職教育更能適應時代發(fā)展。

（作者單位：宜賓職業(yè)技術學院）