合作教學(xué)模式在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

劉溪萍 張江凌

隨著英語(yǔ)課程改革的不斷深入，高校英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)從傳統(tǒng)的片面追求學(xué)生成績(jī)向提高學(xué)生應(yīng)用能力方面轉(zhuǎn)移。而新一輪的課程改革對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)提出了自主、合作、探究的教學(xué)要求，為了順應(yīng)改革大潮，革新高校英語(yǔ)教育的理念和教學(xué)方式，本文筆者聯(lián)系實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾螌⒑献鲗W(xué)習(xí)方式應(yīng)用到高校英語(yǔ)的口語(yǔ)課堂教學(xué)中。

1前言

自2001年我國(guó)加入了WTO世界貿(mào)易組織以來(lái)，十余年間我國(guó)與世界各大英語(yǔ)國(guó)家、地區(qū)在文化和經(jīng)濟(jì)方面的交流不斷深入。與英語(yǔ)國(guó)家的合作為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展打開(kāi)了嶄新的局面，因此在當(dāng)經(jīng)社會(huì)，各個(gè)企業(yè)和崗位都對(duì)人才的英語(yǔ)水平有所要求，尤其是對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的要求不斷提高。高校的責(zé)任就是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為了切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，讓學(xué)生掌握說(shuō)英語(yǔ)的能力，高校應(yīng)該推廣口語(yǔ)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互促進(jìn)、相互勉勵(lì)，共同提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力。本文，筆者主要分析在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)的方式。

2將合作方式應(yīng)用于英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用

2.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師僅僅通過(guò)讓學(xué)生讀課文、背單詞、聽(tīng)磁帶、做練習(xí)等方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)的能力，這樣千篇一律的教學(xué)方式讓英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)顯得單調(diào)乏味，大大打擊了學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。而在英語(yǔ)課堂上開(kāi)展口語(yǔ)合作學(xué)習(xí)，不但可以激活課堂氛圍，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在班上舉辦小型英語(yǔ)話(huà)劇活動(dòng)，讓學(xué)生分成多個(gè)小組，每組編寫(xiě)一段劇情和英語(yǔ)對(duì)話(huà)，在課堂上進(jìn)行表演，這樣可以為學(xué)生增加說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，不知不覺(jué)地掌握英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力。要掌握英語(yǔ)口語(yǔ)能力并不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，縱使學(xué)生的天分再高都需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間艱苦訓(xùn)練，記背無(wú)數(shù)枯燥的英語(yǔ)句型和單詞，聽(tīng)、讀大量的英語(yǔ)文章，才能基本具備說(shuō)英語(yǔ)的能力。在英語(yǔ)口語(yǔ)的課堂活動(dòng)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以互相督促對(duì)方背單詞，互相聽(tīng)寫(xiě)單詞、短語(yǔ)和句子，在遇到難記的單詞時(shí)，學(xué)習(xí)小組可以共同思考，出謀劃策，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)便記憶法。在高校英語(yǔ)課堂教學(xué)中，一個(gè)老師往往要同時(shí)教導(dǎo)多名學(xué)生，許多方面都難以兼顧。尤其是在口語(yǔ)教學(xué)方面，教師難以一一跟每一名學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)會(huì)話(huà)練習(xí)，因此學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少。而進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)小組可以經(jīng)常用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流，互相糾正對(duì)方的發(fā)音錯(cuò)誤和語(yǔ)法錯(cuò)誤，達(dá)到互相提高的目的。

2.3 讓學(xué)生養(yǎng)成合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)水平上并不會(huì)有很大的差距，但經(jīng)過(guò)1-2年的學(xué)習(xí)，優(yōu)等生和后進(jìn)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力往往會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的兩級(jí)分化，從根本上看，這是因?yàn)閮?yōu)等生和后進(jìn)生之間沒(méi)有開(kāi)展交流合作，導(dǎo)致優(yōu)等生越來(lái)越優(yōu)秀，而后進(jìn)生越來(lái)越偏離學(xué)習(xí)軌道。在口語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，可以讓優(yōu)等生帶動(dòng)后進(jìn)生，讓后進(jìn)生在追趕優(yōu)等生步伐的同時(shí)不斷提高應(yīng)用英語(yǔ)的能力，同時(shí)優(yōu)等生為了不被超越也會(huì)努力提高自己的英語(yǔ)水平，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)生更優(yōu)、差生不差的教學(xué)目標(biāo)。

3在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的策略

3.1 按照班級(jí)情況優(yōu)化分組。要在高校中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，最好的方式就是將班上的學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，不同的劃分方式，往往能取得不同的教學(xué)效果。筆者總結(jié)自身英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將劃分口語(yǔ)學(xué)習(xí)小組的方式進(jìn)行了總結(jié)。首先，可以按照英語(yǔ)成績(jī)將學(xué)生平均劃分為三個(gè)層次，A層次的學(xué)生為成績(jī)較好的學(xué)生，B層級(jí)的學(xué)生為成績(jī)中等的學(xué)生，其他學(xué)生則分為C層次。將班上學(xué)生平均分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組中都要包含A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生。這樣劃分，成績(jī)好的學(xué)生可以幫助教師分擔(dān)輔導(dǎo)工作，當(dāng)后進(jìn)生遇到無(wú)法解決的口語(yǔ)問(wèn)題時(shí)，可以詢(xún)問(wèn)成績(jī)好的同學(xué)，同時(shí)，優(yōu)等生在幫助后進(jìn)生的過(guò)程中，也可以鞏固自己學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)和口語(yǔ)技能。

3.2 增加英語(yǔ)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在將班上學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組后，可以讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。單詞量積累是掌握英語(yǔ)口語(yǔ)能力的基礎(chǔ)，過(guò)去在聽(tīng)寫(xiě)單詞時(shí)，總是教師讀單詞，學(xué)生寫(xiě)單詞，然后再由教師統(tǒng)一批改，這樣的方式十分浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。在劃分了學(xué)習(xí)小組后，學(xué)生在課內(nèi)外都可以互相聽(tīng)寫(xiě)單詞，然后互相批改。同時(shí)，英語(yǔ)教師可以在課堂上播放英文電影，在看完電影后可以讓學(xué)習(xí)小組互相討論劇情，然后在班級(jí)上組織英語(yǔ)表演活動(dòng)。讓學(xué)生以小組為單位，挑選電影中的精彩片段，自由分配角色和臺(tái)詞，用英語(yǔ)進(jìn)行劇情表演，通過(guò)情境對(duì)話(huà)提高口語(yǔ)水平。此外，教師還可以組織英文歌合唱活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組挑選一首英文歌，在班級(jí)上進(jìn)行合唱表演。這樣不但可以活躍課堂氣氛，還能為每一名學(xué)生提供開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的課堂參與度。

4結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高校英語(yǔ)教學(xué)的最終目的不是為了讓學(xué)生通過(guò)四六級(jí)英語(yǔ)考試，而是為了讓學(xué)生在走上社會(huì)后可以將學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于崗位，拓寬自身的發(fā)展道路。因此，在高校的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大應(yīng)用英語(yǔ)的基本功，通過(guò)合作學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)、相互促進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)“讓每一位學(xué)生都可以開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)”的教學(xué)目標(biāo)。

注：本文是2017年承德市教育科研研究十三五規(guī)劃課題《以合作學(xué)習(xí)為行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式研究與實(shí)踐》的研究?jī)?nèi)容之一。編號(hào)：1701010。

（作者單位：承德廣播電視大學(xué)）