微課環(huán)境下學生自主學習能力的培養(yǎng)

王曉霞

目前，我國的教育體制是以信息技術發(fā)展為前提促進科學教育，而現(xiàn)今的社會，微課儼然已經(jīng)成為了一種被人們廣泛運用最樂于接受的一種新型授課方式，微課環(huán)境下的教學方式豐富多彩，取代了傳統(tǒng)教學法枯燥乏味的教學體制，對于培養(yǎng)學生自主學習方面也有很大的促進作用，本文結合高職英語微課教學實踐進一步探索。

1微課的特點

當前，隨著教育體制的全面改革，培養(yǎng)學生們的自主學習已經(jīng)成為新體制的必要因素，也是教學目標中最重要的一部分。因此，微課成為了現(xiàn)今教學課堂中效果極為顯著的一種教學方式，特別是在高職英語中一直被廣泛地運用著。微課環(huán)境下，課堂上更加的生動有趣，引起學生們極大的好奇心與創(chuàng)新力，對其自主學習也提供了有效的引導方式。微課之所以被廣大人們所接受，是因為微課所具備的獨特的特點。首先，微課中的“微”，其本質(zhì)上代表的就是時間上簡短，通常情況下，學生們往往只會在很短的一段時間內(nèi)才會集中注意力，想要很長一段時間都在學習中學生們是很難達到的，因此，微課正是利用這一特點要求教師必須在短時間的教學中，向?qū)W生們傳達知識的要點，并突出教學內(nèi)容的重難點，引導學生去配合教師的思路充分熟知學習內(nèi)容，從而提高學習效率，教師們也會在教學的新方式中不斷的探索新內(nèi)容，使微課教學方式更加靈活靈現(xiàn)。其次，微課教學中利用多媒體技術使課堂更加豐富多彩，改變了傳統(tǒng)模式下老師講解學生接收知識的枯燥課堂教學模式，可隨意的加入動畫、圖像等新鮮元素引起學生的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，使課堂變得活躍，給學們一個良好的課堂氛圍，讓學生們愛上學習，才是教學最好的效果?？傊?，與傳統(tǒng)教學方式相比較，微課更具有提高教學效率的實際成效，對于培養(yǎng)學生自主學習方面，效果也有明顯的提升。

2微課環(huán)境下學生自主學習能力的培養(yǎng)

2.1精制“微預習”

想要有效地提高學習效率預習是必不可少的，課前的預習將會更好的讓學生吸收課堂的教學內(nèi)容。“微預習”主要是改變傳統(tǒng)模式中教師事先的導學案和文本預習模式，針對學生的主要學習任務去疏導教學內(nèi)容的知識脈絡、內(nèi)容的重難點等，以保證學生在學習中遇到疑難或是疑問可以更好的解決。借助互聯(lián)網(wǎng)技術對學生進行課前的預習活動，通過媒體的動畫或是圖解方式進行設置，制作學生們感興趣的話題來總結預習的資源與內(nèi)容，讓學生通過網(wǎng)站等信息技術軟件開展“微預習”。

2.2巧設“微情境”

以高職英語課堂教學為例，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)中的英語對話等小片段來活躍課堂的氛圍，添加教學過程的情感，從而引起學生們的注意力。再結合教學內(nèi)容導入到情景片段中，引導學生進行英語對話的模擬訓練，讓學生在歡快的學習氛圍中獲取知識。同時，還可以利用同樣的辦法針對課堂小結、課后反思等相關教學內(nèi)容，通過情景設計的教學方式讓學生們進行有效的自主學習。

2.3精選“微片段”

同樣，在教學課堂中，可以制作“微片段”來表現(xiàn)微課的教學模式。在平時的英語微課教學實踐中，對于學生提出的疑難問題，盡量避免老師口頭講授的低效果講解方式，利用微課中的“微片段”針對教學內(nèi)容的重難點進行簡單明了的疑難講解，聚集學生們進行觀看，從而引導學生們?nèi)プ晕姨骄浚缬龅浇鉀Q不了的問題再由教師進行指引，鼓勵學生們進行反復觀看直到知識點被完全掌握，疑難問題自然會迎刃而解。

2.4善用“微課練”

所謂微課教學過程中的“微課練”，就是盡可能地在有效的范圍內(nèi)充分的對學生的疑難問題進行及時的指引以及自主反饋，在自我學習中遇到的難點疑問都能夠通過“微課練”進行及時的查找，以便對當時的教學內(nèi)容進行更好的鞏固作用?！拔⒄n練”這種教學方式既可以設置在預習的環(huán)節(jié)里，同樣通用在課堂學習中和課后的復習環(huán)節(jié)中。

2.5巧引“微反思”

“微反思”實質(zhì)上就是在自我反省中有效地提升學習的效率。同樣在微課教學中占據(jù)著很重要的位置，也是教師在結束教學內(nèi)容時必做的工作內(nèi)容。當學生在結束教學知識后，指導學生進行積極的課后反思，針對自己在學習中的困難疑問進行再一次的反思，對自己獲取的知識進一步鞏固，正視自己的不足之處并加以改正，只有做到及時的反思才能更好地提升學生們的自主學習能力。

3結論

總而言之，微課的互聯(lián)網(wǎng)技術下的資源豐富，一定程度上優(yōu)化了教學課堂。同時，教師們也能在微課中充分了解其優(yōu)點，為學生們創(chuàng)造“微環(huán)境”的教學體系，培養(yǎng)學生們的自主學習性，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，通過引導的方式讓學生們對課堂學習提起興趣。微課中的微環(huán)境正是針對學生的學習特點所創(chuàng)設，讓學生在高職英語課堂上更加充分細致的學習，實現(xiàn)高效率的聽課，從而獲得自主能力的發(fā)展。

（作者單位：包頭鐵道職業(yè)技術學院）