現(xiàn)代高校微課程開(kāi)發(fā)應(yīng)用研究

黨紅恩

時(shí)代的進(jìn)步依靠科學(xué)技術(shù)的革新與發(fā)展。云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)的出現(xiàn)，為高等教育的改革提供了有效的幫助，同時(shí)也讓微課程教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。依靠各類(lèi)互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)和工具，提升教學(xué)效率，對(duì)高校教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響。本文通過(guò)以現(xiàn)代高校微課程開(kāi)發(fā)應(yīng)用為核心內(nèi)容，從三個(gè)不同的角度提出了相關(guān)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用對(duì)策。此研究以探究現(xiàn)代高校微課程開(kāi)發(fā)應(yīng)用策略為目的，從而推進(jìn)高校教學(xué)的改革進(jìn)程。

前言：互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的來(lái)臨，使日常的生產(chǎn)和生活發(fā)生了巨大的變化。以QQ、微博以及微信為主的社交媒體方式的流行，讓高校的教學(xué)發(fā)展面臨著很大的改革挑戰(zhàn)。作為新興的教學(xué)方式之一，微課程依靠其較高的課堂效率、開(kāi)放度以及情景創(chuàng)設(shè)等特征，吸引到很多學(xué)生，彌補(bǔ)了從前教學(xué)過(guò)程中的枯燥、無(wú)趣的不足。特別是近些年來(lái)，針對(duì)微課程的相關(guān)研究與應(yīng)用變得越來(lái)越多，基于互聯(lián)網(wǎng)信息背景下，科學(xué)開(kāi)發(fā)微課程，并將其有效應(yīng)用在高校的教學(xué)工作當(dāng)中顯得尤為關(guān)鍵。

1運(yùn)用圖文并茂方式凸顯教學(xué)重點(diǎn)

作為一種新興的教學(xué)模式，微課程的出現(xiàn)有效提高了高校教師的課堂教學(xué)效率。但隨之也出現(xiàn)一種情況，學(xué)生可能面對(duì)過(guò)于碎片化的學(xué)習(xí)資源，而無(wú)法真正深入理解和運(yùn)用，逐漸在學(xué)習(xí)的過(guò)程中失去方向和目標(biāo)。所以，教師在進(jìn)行微課程的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用過(guò)程中，不但需要通過(guò)微信平臺(tái)和豐富的資源科學(xué)制定相應(yīng)的教學(xué)課程方案，而且也要意識(shí)到此問(wèn)題的嚴(yán)重性，采用合理的課程設(shè)置方法，使學(xué)生不再受到微信碎片化信息的干擾，緊密結(jié)合具體的學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，運(yùn)用圖文并茂的方式，讓學(xué)生從微信公眾平臺(tái)當(dāng)中獲取、學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)內(nèi)容。高校教師通過(guò)在微信教學(xué)平臺(tái)發(fā)布多樣化的圖文課程信息，并在深入掌握教材內(nèi)容之后，篩選出其中的重點(diǎn)知識(shí)，經(jīng)過(guò)微信圖文的制作，巧妙地融入到微課程的內(nèi)容當(dāng)中。如此，當(dāng)學(xué)生查看了以圖文并茂的形式所展示的微信課程內(nèi)容的時(shí)候，可以快速、精準(zhǔn)地掌握整章節(jié)的知識(shí)框架與內(nèi)容，便于學(xué)生安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在頭腦里對(duì)整個(gè)知識(shí)體系留下深刻印象。經(jīng)過(guò)密切關(guān)聯(lián)具體的教材內(nèi)容，消除了微信課程的碎片化不利影響，有效增強(qiáng)了教師的課堂教學(xué)成效。此外，有效利用多媒體工具，制作幻燈片課程，將微信當(dāng)中的圖文信息展示到幻燈片當(dāng)中，使其緊密與課堂教學(xué)結(jié)合，一方面，非常便于學(xué)生的理解；另一方面，也有助于學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)課程的重點(diǎn)之后，進(jìn)一步拓寬學(xué)習(xí)的范圍，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

2微課程實(shí)時(shí)互動(dòng)為宗旨的自定義回復(fù)功能設(shè)計(jì)

微課程開(kāi)發(fā)和應(yīng)用中的互動(dòng)性非常重要，高校教師進(jìn)行微課程的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)時(shí)應(yīng)予以考慮，借助微信的作用，完成自定義回復(fù)功能的設(shè)置。從而使得學(xué)生利用語(yǔ)音或者消息回復(fù)的形式，形成和教師之間的互動(dòng)與交流。然而此過(guò)程當(dāng)中，教師較為被動(dòng)，僅可以借助電腦進(jìn)行微信公眾號(hào)登陸的形式獲取來(lái)自學(xué)生的數(shù)據(jù)信息，無(wú)法采用手機(jī)等更加靈活的形式和學(xué)生進(jìn)行溝通與互動(dòng)。因此，教師需要針對(duì)微課程的設(shè)置工作，將和學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng)功能融入其中加以考慮。雖然從前的教學(xué)互動(dòng)工作開(kāi)展中曾運(yùn)用到微信群、QQ群的方式，不過(guò)從教學(xué)針對(duì)性的角度來(lái)說(shuō)，上述教學(xué)形式無(wú)法全面關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的具體的學(xué)習(xí)情況，不利于做到因材施教。所以設(shè)計(jì)微信自定義回復(fù)功能十分必要。師生在微信公眾平臺(tái)當(dāng)中可以有效利用此功能完成交互與溝通，幫助學(xué)生實(shí)時(shí)找到自己需要的資源和信息，只需通過(guò)搜索關(guān)鍵詞的形式，便能夠迅速地參閱到所需信息，完成自學(xué)。由此可見(jiàn)，設(shè)計(jì)微信自定義回復(fù)功能有利于推動(dòng)微課程的應(yīng)用。

3注重微課程知識(shí)的細(xì)分歸類(lèi)設(shè)置

為了提升高校的教學(xué)效率，通過(guò)開(kāi)展微課程教學(xué)可以達(dá)到目標(biāo)。基于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，微課程的內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，增加更多的素材內(nèi)容，確保微課程的質(zhì)量。然而鑒于微課程內(nèi)容的碎片、零散化的特征，教師應(yīng)在滿足利用情景化教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，進(jìn)一步對(duì)微課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，形成清晰的分類(lèi)，凸顯出教學(xué)的難點(diǎn)，避免學(xué)生出現(xiàn)混亂無(wú)序的學(xué)習(xí)狀況。對(duì)于微課程結(jié)構(gòu)體系的設(shè)置，應(yīng)遵循由淺入深的原則加以細(xì)分歸類(lèi)，把其中的知識(shí)進(jìn)行拆分處理，并且借助學(xué)生空閑的時(shí)間，科學(xué)制定的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生形成專(zhuān)業(yè)、全面化的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)結(jié)合不同學(xué)生的接受與學(xué)習(xí)的能力情況，充分考慮學(xué)生的心理狀況，采用視頻與音頻的演示方式，使學(xué)生可以形象、直觀地了解和掌握相應(yīng)的知識(shí)，增強(qiáng)理解與記憶。此外，通過(guò)細(xì)分知識(shí)體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)形成厭煩的感覺(jué)，提升學(xué)習(xí)的信心，從而發(fā)揮出微課程的作用。

結(jié)論：從論文的闡述和分析中可知，深入探究現(xiàn)代高校微課程開(kāi)發(fā)應(yīng)用策略十分關(guān)鍵。本文通過(guò)以現(xiàn)代高校微課程開(kāi)發(fā)應(yīng)用為核心內(nèi)容，從三個(gè)不同的角度提出了相關(guān)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用對(duì)策：運(yùn)用圖文并茂方式凸顯教學(xué)重點(diǎn)、微課程實(shí)時(shí)互動(dòng)為宗旨的自定義回復(fù)功能設(shè)計(jì)、注重微課程知識(shí)的細(xì)分歸類(lèi)設(shè)置。

（作者單位：西藏民族大學(xué)）