在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的嘗試

閆文君

心理健康是指一個人在知、情、意、行方面持續(xù)符合社會基本要求，并具有和諧人際關(guān)系的一種心理態(tài)度。在現(xiàn)有的條件下進行心理健康教育，應(yīng)加強在各學(xué)科中進行心理健康教育的滲透，各學(xué)科教學(xué)都在不同層次上涉及心理教育問題，只要對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容加以梳理，即能挖掘出教材中蘊含的心理教育內(nèi)容。而語文教材中包含的豐富的人文精神，對學(xué)生進行心理健康教育有著得天獨厚的優(yōu)勢。

心理健康是指一個人在知、情、意、行方面持續(xù)符合社會基本要求，并具有和諧人際關(guān)系的一種心理態(tài)度。從社會發(fā)展趨勢來看，整個社會呈多變多元狀態(tài)，對人的綜合素質(zhì)要求越來越高，要求人們不僅要學(xué)會生存、學(xué)會適應(yīng)、學(xué)會選擇，更要學(xué)會發(fā)展，學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)造，而要達到這些目標，都與人有著良好的心理素質(zhì)有著密切的關(guān)系。在二十多年的教學(xué)實踐中，我認為以下幾種方法對于在語文教學(xué)中滲透心理健康教育是可行且有效的。

1寬松，和諧，民主的師生關(guān)系，營造有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的育人氛圍。

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)努力挖掘教材中的有利因素，找準語言訓(xùn)練與健康心理的結(jié)合點，對學(xué)生加強心理疏導(dǎo)，做到教書育人的完美結(jié)合。

教師要充分挖掘教材中人物耐挫、抗挫的素材，引導(dǎo)學(xué)生感受人物的堅定意志，獲取潛在力量。例如：《我的伯父魯迅先生》一課，描述了魯迅先生面對國民黨反動派的迫害，表現(xiàn)堅強樂觀；《詹天佑》一課，歌頌了詹天佑杰出愛國的精神。小組合作學(xué)習(xí)，通過拓展閱讀培養(yǎng)學(xué)生愛國情趣。在教學(xué)中，教師要盡量傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生大膽講自己的所思、所疑、所慮，及時解釋、引導(dǎo)、點撥。讓學(xué)生有自己獨特的見解，養(yǎng)成思考習(xí)慣。在作文教學(xué)中，教師要正面引導(dǎo)和點撥學(xué)生，使學(xué)生大膽抒發(fā)自己的所思、所慮、所憂。要讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，達到用“我手寫我心”，直抒胸臆，表達情感，從而在作文過程中優(yōu)化心理素質(zhì)。

2精心設(shè)計教學(xué)，展現(xiàn)學(xué)生活力

學(xué)習(xí)過程是復(fù)雜的心理活動過程，思維是學(xué)習(xí)心理活動的重要組成部分。語文教學(xué)中，可以憑借教材中具體人物的思維實例來啟迪學(xué)生。如：前蘇聯(lián)著名長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》可以讓人讀后更堅強、誠實、有理想；讀歷史書，在浩瀚的歷史長河中，我們的古人留給我們豐富的珍貴遺產(chǎn)，朝代的興起與衰亡，人物的崛起與沉浮，唐宗宋祖，秦皇漢武，他們的雄韜偉略，高瞻遠矚，也寓含了很多拼搏艱辛。在語文教學(xué)的授課時，教師要有表情、有語調(diào)、有節(jié)奏、全身心地投入去讀，用情引其思，牽其神，激其情，蕩其氣，在情的引召下，鑄造學(xué)生美好的靈魂。如在課文中，《地震中的父與子》贊美偉大的父愛，《慈母情懷》的母子情深等都是極好的范例。

3以作文教學(xué)為切入點，疏導(dǎo)學(xué)生積郁的情感

社會變化的困惑，人際關(guān)系中的焦慮，個體成長的煩惱，或喜或憂，學(xué)生有傾訴的需要。抓住學(xué)生平時關(guān)注的一些熱門話題可以擬題作文。如談?wù)剬W(wǎng)絡(luò)的看法，討論一下國家大事或班級小見聞，可以擬題讓他們評論一下這些事，這樣可以讓他們知道怎樣去認識一個人，怎樣堅持正確的道德觀和人生觀。在語文教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生以練筆為出發(fā)點，用周記或日記的做法，每位學(xué)生設(shè)立一本“成長記錄本”，要學(xué)生把自己每天的所思、所想、所感、等喜怒哀樂的事都寫下來，為學(xué)生建立一條心理保健的“綠色通道”。教師要用心愛學(xué)生，讓學(xué)生相信你是他們最信得過的朋友，然后自覺且樂意把寫下來的“心里話”與你傾訴。

4開展多彩的語文實踐活動，滲透心理健康教育

語文實踐活動具有開放性、愉悅性、自主性和活動性的特征，它是語文課堂教學(xué)的延伸。開展豐富多彩的語文實踐中，同樣蘊含著許許多多心理教育的契機。老師要善于把握機會，隨時隨地進行心理教育滲透，這種見縫插針的教育滲透，耗時少，針對性強，往往有事半功倍之效。

小學(xué)教材中，安排了不少的語文社會實踐活動和口語交際。我在教學(xué)中，以“活動”為“教材”，敏銳地把握心理健康教育的契機，用行動去感染學(xué)生、影響和暗示學(xué)生，對學(xué)生進行心理健康的教育，讓學(xué)生在充分的活動中，愉快地感悟、體驗。例如：我組織學(xué)生開展了一次“讓我來露一手”的實踐活動，把自家的炊具拿到勞技教室來，讓學(xué)生分組合作，自備材料，進行烹調(diào)大賽。學(xué)生的積極性很高，他們既分工又合作，有的煮面條，有的炒菜，有的包餃子五花八門。在活動過程中，我引導(dǎo)學(xué)生體會實踐感受：學(xué)會技能獲得成功的喜悅，遇到挫折的懊喪這樣的實踐活動縮短了學(xué)生與學(xué)生之間的距離，可促進學(xué)生之間形成良好的人際關(guān)系。

總而言之，心理健康教育已經(jīng)越來越成為人們關(guān)注的問題。語文教學(xué)理應(yīng)責(zé)無旁貸地分擔這一重任，在培養(yǎng)語文能力的同時進行有效滲透，以充分開發(fā)心理潛能，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個性的發(fā)展。

（作者單位：巴彥淖爾市特殊教育學(xué)校）