激活小學思品課的妙招

范慶麗

呂叔湘先生曾說：“成功的教師之所以成功，是因為他把課講活了?；罹褪钦{(diào)動學生的情緒，使之精神振奮起來，調(diào)動他們學習的積極性，再將這種積極性遷移到整個教學工程中?！毙W思想品德課應該是一門充滿生機與活力的課程，在學生體驗與感受生命的美好的價值的同時，形成健康的人格，更好的融入社會與學校生活。因此，在小學思想品德課中，依據(jù)學科的特點，我們要在積極開發(fā)有效課程資源、優(yōu)化課堂教學設計、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生情感，激活學生思維，鞏固學生良好的品質等方面下功夫，才能真正激活我們的課堂教學。

一、教學資源確實挖掘起來

第一，開發(fā)網(wǎng)絡資源，利用先進的多媒體教學手段，激“活”課堂。

教材是最核心的課程資源，但不是唯一的課程資源。除教材資源之外，教師應根據(jù)教學需要，從網(wǎng)絡資料、影視資料或利用現(xiàn)代教育技術開發(fā)有價值的課程和教學資源。網(wǎng)絡教育使任何人在任何時間、地點都可以獲取自己想要的知識。相對于傳統(tǒng)的教科書而言，網(wǎng)絡資源為學生提供的是豐富全面的學習資料；利用電腦多媒體制作的教學課件有具體形象，生動活潑等特點，能給學生各方面的信息刺激，能充分調(diào)動學生多種感官參與活動，激發(fā)學生興趣，使學生身臨其境。提高課堂教學效果，鼓勵學生按自己的愛好、環(huán)境、心境，選擇適宜自己學習方式的內(nèi)容和過程，從而創(chuàng)建和形成個性化的學習方式。

第二，學生的已有的經(jīng)驗與實際生活體驗無疑是重要的課程資源。

學生所在的生活世界是他們用眼睛觀察到的，用心靈感受到的世界，這是一個和成人世界不相同的世界。比如，在學習《規(guī)則在哪里》案例中，學生發(fā)現(xiàn)的很多不遵守規(guī)則的行為是我們許多大人所熟視無睹的。他們用已有的生活經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)問題并運用自己的生活經(jīng)驗去解決問題，教師適時指導點撥，就在一種自主的學習氛圍中提高了自己的道德水平。

二、情景教學充分利用起來

可根據(jù)教學目標和施教內(nèi)容的要求，配合說理而創(chuàng)設特定的教學情景，使學生如臨其境、如見其人、如聞其聲，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，以情入理，情理交融，從而加深對道德觀念的理解。這一方法是根據(jù)人的情感可以相互感染、相互影響的心理特點提出來的。對于小學生來說，情感的情境性、感染性更為明顯，運用情景感染法效果更為顯著。因此，在小學思想品德課教學中越來越多地被采用。運用這一方法要根據(jù)教學的需要和師生的特點選擇情景類型，如畫面再現(xiàn)、 音樂 渲染、實物演示、生活顯示、語言描述等等不同類型的情景。設計情景要有新穎性，使學生喜聞樂見或引發(fā)激情，才能收到情理交融之效。

三、學生情感徹底激發(fā)起來

教師在課堂教學中起主導作用，因而激活教師也是課堂教學的關鍵。一個沒有激情的教師，怎么能調(diào)動學生的情感，怎么能讓學生充滿熱情地學習呢？教師一定 要把自己的情感傳遞給學生。每節(jié)課上，不論教師在生活中遇到了多么大的痛苦 與挫折， 或者身體有什么不適，都要調(diào)整好自己的心緒， 帶著微笑站在學生面前， 把自己對于課文內(nèi)容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感，用自己 的語言、眼神、動作、肢體……傳遞給學生，展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我” ， 讓學生感受到一個無拘無束的課堂，從而積極地投入到學習活動中。另外，教師 還應不斷學習反思，以提高自己的教學技能，摸索出更好的教學方式。如果品德 課老師在課堂上能博古通今，出口成章， 語言詼諧幽默， 學生怎么會不認真聽課？ 課堂又怎會是“一潭死水”呢？

四、學生的思維大大活躍起來

“學起于思，思起于疑”巧設小問題，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，引導學生討論，使學生的知識能力，思想得到升華和發(fā)展。

思品課必須具備思考的過程，一味地灌輸學生道理和知識是沒用的，要有意識地去激發(fā)學生的思維能力，使學生能夠靈活處理實際生活中的道德問題。師生形成雙向的智慧交流，學生就會迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

拓展是對一節(jié)課所學知識的遷移延伸，是培養(yǎng)學生思維能力的重要環(huán)節(jié)。教師要轉變角色，把課堂還給學生，讓學生自主分析、討論有關問題，鼓勵學生獨立思考、大膽質疑，讓學生在學習的過程中不斷提高分析問題、解決問題的能力，從而提升學生的思維能力?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。在思想品德教學中，我們不能單純按傳統(tǒng)的教學方法傳授知識，而必須用活的思想、活的思維、活的方法、活的語言來營造一個個鮮活的課堂。在教學中，教師更應該培養(yǎng)學生的思維能力，調(diào)動學生學習的積極性，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，為學生的健康成長搭建平臺。

五、學生良好的品質堅決鞏固起來

小學思想品德課是培養(yǎng)學生良好的習慣和品德的總舞臺，可以說，思品的課堂更主要的是給學生一種行為洗禮，給學生一種習慣的引領，這個舞臺是成就一個孩子走向更遠的未來的通途。思品的課程更是德育實施的地方，學生在這個地方學會生活、學會感恩、學會做人。也就是說我們培養(yǎng)學生的良好品德形成，不是讓學生將之作為一種概念留存于他的腦海中，甚至只是用作應付考試的單純的一種知識框架，而是應將這些良好的品德或行為習慣滲透于他們的行為之中，從而影響他們的生活以至推動他的社會性發(fā)展。

十年樹木，百年樹人。培養(yǎng)好品德、好習慣不是一朝一夕的事，需要家庭、學校、社會的密切配合，其中教師的作用至關重要。只要各科老師共同努力，時刻注意培養(yǎng)學生的好品德和好習慣，就一定可以培育出一棵棵參天大樹，一位位國之棟梁。

課堂上要充分利用課程資源，要設置情境教學，要注重學生情感的培養(yǎng)，要激發(fā)學生的思維。通過創(chuàng)設活動情境，讓學生在活動中掌握知識，培養(yǎng)學生快樂的情感，在活動中體驗、感知、感悟，提升自我。對學生來講，聽到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身體驗的才刻骨銘心，終生難忘。

讓小學思品課堂教學“活”起來 ——“活”是思品教學法的精髓，“活”是打開思品教學之門的鑰匙。而作為實施素質教育主渠道的課堂教學，就應該在“激活”上下功夫，積極開啟學生思維的大門，讓課堂教學煥發(fā)出蓬勃的生機和活力。