師生共情，喚醒挑戰(zhàn)和拼搏的激情

鄧光華

一、案例背景

籃球運動是筆者學(xué)校的體育傳統(tǒng)特色項目，所有的學(xué)生從一年級開始學(xué)習(xí)籃球，每年學(xué)校都會圍繞籃球開展系列主題游戲活動及競賽。10月的體育節(jié)，校園更是熱鬧非凡，最讓學(xué)生們激動的莫過于班級籃球聯(lián)賽。

作為五（4）班的體育教師兼副班主任，我發(fā)現(xiàn)班里的學(xué)生們都特別喜歡籃球，“籃球高手”也不在少數(shù)。每當(dāng)?shù)桨嗉壔@球聯(lián)賽要開始時，全班的學(xué)生都無比興奮，但是遺憾的是幾次比賽都和冠軍擦肩而過。如今，眼看班級籃球聯(lián)賽即將拉開序幕，五（4）班學(xué)生們的心情五味雜陳。

二、案例描述

“千年老二”是五（4）班學(xué)生們的自嘲。為什么是“千年老二”呢？從三年級開始打班級籃球聯(lián)賽，每年春、秋2季比賽，五（4）班都是亞軍，每次都輸給五（3）班，這已經(jīng)是第5次碰面了。

“可能又是千年老二啦！”學(xué)生們七嘴八舌，仿佛是已經(jīng)看見了籃球比賽的結(jié)果，情緒比較低落。顯然，學(xué)生們對這次比賽沒有信心，好像“千年老二”的觀念已根深蒂固。聽了這些話，我心里比較著急。作為教師，常常教學(xué)生要有勇氣去直面困難，不退縮、不放棄。面對眼前的現(xiàn)實和具體問題，我又該怎樣鼓勵五（4）班的學(xué)生呢？信心不是靠幾句話建立起來的，唯有通過努力獲得成功建立起來的自信才能勝過千言萬語，必須要讓五（4）班的學(xué)生勝利一次，重塑信心。于是，我決心要和學(xué)生們并肩作戰(zhàn)，一起來面對這場比賽。

“千年老二，這個稱呼你們喜歡嗎？”我問。

“不喜歡，好想打贏3班哦！”“我做夢都想打贏他們！”“我也想！”大家七嘴八舌地答道。

“我也想！讓鄧?yán)蠋熛胂朕k法，爭取這次勝利！”我的話音剛落，所有的眼睛都望著我，有驚訝、有興奮、有疑惑，顯然，我的表態(tài)給了學(xué)生們一些鼓勵和信心。

“相信我，比賽還有1個多月呢，我去想想對策，一切皆有可能！”迎著學(xué)生們幾十雙渴望的眼神，我堅定地許下承諾。接下來，利用下午自習(xí)時間，我和學(xué)生們一起開了一個賽前討論會，討論了一下為打贏這次籃球聯(lián)賽下一步該采取的策略。

一名學(xué)生說：“鄧?yán)蠋?，我覺得我們要加強(qiáng)籃球技術(shù)練習(xí)。”

“怎么練，具體點？”我追問道。

“我們可以利用早上或者下午放學(xué)后組織大家訓(xùn)練?！薄皩?，放學(xué)后吧，訓(xùn)練時間可以長一點。”“鄧?yán)蠋?，想請你給我們當(dāng)籃球教練，行嗎？”學(xué)生們你一言我一語地說著。

“行！正想和你們并肩作戰(zhàn)呢！”我握緊右拳，舉手示意，表明我的決心，然后繼續(xù)說道：“籃球比賽主要拼的是技術(shù)，是團(tuán)隊，訓(xùn)練是必需的。我們一周練幾次呢？”

“2次”“3次”“還是2次吧，加上我們每周1節(jié)的籃球課就有3次訓(xùn)練啦。” 學(xué)生們自發(fā)地?fù)粽仆ㄟ^了決定。

……

就這樣，我和學(xué)生們對訓(xùn)練的人員、時間、內(nèi)容等方面進(jìn)行了充分的溝通，最終都得到一致通過。此刻我想，即使比賽不能獲勝，但這段與學(xué)生們共同努力拼搏、永不放棄的備戰(zhàn)經(jīng)歷，也是一件非常有意義的事情，值得學(xué)生一生銘記。

五（4）班的籃球隊賽前訓(xùn)練開始了，這次的訓(xùn)練吸引了許多學(xué)生參與，喜愛籃球的學(xué)生都紛紛加入訓(xùn)練，不上場的學(xué)生也表示要為比賽出一份力，有的參加志愿者服務(wù)運動員，有的愿意當(dāng)觀眾為隊員加油鼓勁。每周二、周四放學(xué)后，我就帶領(lǐng)著五（4）班的隊員們在操場上進(jìn)行籃球練習(xí)。他們訓(xùn)練積極生動、認(rèn)真刻苦。伴隨著班級籃球聯(lián)賽拉開序幕，一邊訓(xùn)練一邊比賽，一邊總結(jié)一邊調(diào)整，就這樣一路過關(guān)斬將，終于輪到了和老對手五（3）班的冠亞軍對決。

大賽前我為學(xué)生開了一次賽前動員會。

“鄧?yán)蠋煟覀兡嘘牭氖装l(fā)隊員有4名主力干將能與3班的隊員相對抗，小葉個子太矮，技術(shù)相對較弱，我們該怎么辦？”

“能不能找一個高個子，速度快的？”我問道。

“希希，個子高，跑步速度數(shù)一數(shù)二，讓他代替?！币幻爢T提出。

“可是，我運球技術(shù)不行?！币幌蚰懶〉南ＯＳ悬c害怕。

“沒關(guān)系，發(fā)揮你的優(yōu)勢，利用你的速度和高度去防守3班的小云再合適不過了，你截下了球盡量少運，傳給其他同學(xué)就行，我們需要你，試試好嗎？”

“可以！”希希有了信心。

“他們的女隊中有5個都是學(xué)?；@球隊的，我們只有2個，怎么辦呢？”霏霏擔(dān)心地問道。

“他們雖然有5個校隊隊員，但個個技術(shù)平平，沒有技術(shù)特別突出的，我們的重點是做好防守；霏霏和小月發(fā)揮你倆的技術(shù)優(yōu)勢，勇于突破，爭取更多得分，一定會打贏的！男生尤其要注意打配合戰(zhàn)，至于他們男隊中的2個得分手就交給我們的猛將——小宇和天天，只要防守住了他們，我們就勝利在望！還有，請佳佳負(fù)責(zé)醫(yī)療隊，樂樂組織好啦啦隊，大家一起加油！”

會上，我們認(rèn)真分析了五（3）班籃球隊的隊員，對每一個隊員的特點進(jìn)行了分析，誰跑得快、誰技術(shù)好、誰是主力、誰是中鋒等，同時針對對方隊員的特點安排我們的防守。啦啦隊、服務(wù)隊的學(xué)生一起上陣，大家專注聆聽，積極討論，不漏掉每一個細(xì)節(jié)。討論會過后，隊員們對五（3）班隊員的特點都了如指掌。比賽有了對策，學(xué)生們胸有成竹，信心倍增。

第2天正式比賽，雙方班主任和部分家長都來到了比賽現(xiàn)場，五（3）班強(qiáng)大的家長委員會和外聘的專職籃球教練，著實給了五（4）班一個下馬威，但是學(xué)生們依舊信心十足，“來吧，我們一起加油！”我伸出手去，五（4）班的學(xué)生都紛紛跑過來把手疊在一起，隨著大家一聲短促、有力的“加油”，比賽正式拉開了帷幕。

比賽一開始就進(jìn)入了膠著狀態(tài)，伴隨著此起彼伏的啦啦隊的加油聲、吶喊聲，雙方隊員你追我趕，難分上下。雙方教練也開始按捺不住，不斷地提醒著場上的球員怎么進(jìn)攻、怎么防守，而且每到關(guān)鍵時候，對方教練總能及時暫停、調(diào)整隊員的狀態(tài)，不停地指導(dǎo)和調(diào)整戰(zhàn)術(shù)，比賽氣氛緊張而激烈。不過好在這一場比賽五（4）班的學(xué)生們有備而來，在場上的隊員都非常投入、勇于拼搏、配合默契，最終五（4）班以22比20的微弱優(yōu)勢戰(zhàn)勝了五（3）班，全班的學(xué)生們頓時歡呼起來，我和隊員們擁抱在一起，激動得熱淚盈眶。

“冠軍！我們是冠軍！”“終于不是千年老二啦！”學(xué)生們歡呼雀躍。這一戰(zhàn)，學(xué)生們都感受到了自信及團(tuán)隊精神的重要性，懂得了面對困難要堅定信念永不言放棄，要相信只要努力拼搏一切皆有可能！

三、案例分析

五（4）班“奪冠”，我認(rèn)為做到了以下幾點：

1.關(guān)注需求，喚醒激情

學(xué)生既是教育的對象，更是教育的主體；既是教育的出發(fā)點，又是教育的旨?xì)w。教育要從學(xué)生出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的需求，從學(xué)生的感受、立場和成長出發(fā)，只有當(dāng)教育和生活有了真正的內(nèi)在聯(lián)系，教育本身才更有意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)也才更有興趣。

“千年老二，這個稱呼你們喜歡嗎？”教師通過提問，讓學(xué)生們說出了內(nèi)心的真實想法：“想打贏五（3）班！”“做夢都想！”一方面學(xué)生們迫切地想打贏比賽獲得冠軍；另一方面，連續(xù)4次失敗已經(jīng)讓學(xué)生們心中有了質(zhì)疑，對比賽獲勝喪失了信心?！扒昀隙奔仁亲猿埃路鹩稚钊肴诵?。直接放棄又心有不甘，學(xué)生們遮不住內(nèi)心對籃球的喜愛，壓抑不住內(nèi)心對冠軍的渴望。

教師從學(xué)生的需求出發(fā)，理解學(xué)生、尊重學(xué)生。教師的鼓勵、信任和積極的支持喚醒了學(xué)生面對挑戰(zhàn)和拼搏的渴望?？释ぐl(fā)動力，喜愛驅(qū)動激情，在后續(xù)的活動中學(xué)生充分地展示出了主體性，2次討論會上踴躍發(fā)言、獻(xiàn)計獻(xiàn)策；業(yè)余訓(xùn)練時積極參與、踏實認(rèn)真；比賽中團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮力拼搏！他們的這種自發(fā)、自覺、自強(qiáng)，展示了團(tuán)隊蓬勃的生命力。

2.淡化輸贏，強(qiáng)化素養(yǎng)

體育首先是教育，其次才是運動；不僅要運動，還要練習(xí)，它是一個系統(tǒng)的教育過程。體育運動不是簡單的體能、技能訓(xùn)練，而是體驗下的“教養(yǎng)”——完善人格，讓學(xué)生思考如何“做人”。體育教育是基于經(jīng)驗收獲的學(xué)習(xí)，不是說教的教育，是需要學(xué)生自己體驗的。

冠軍是動機(jī)，為了這一美好的共同目標(biāo)，必須要有行動力，即反復(fù)訓(xùn)練、刻苦頑強(qiáng)；除此以外還要具有體育精神，即面對強(qiáng)敵和失敗的過去不氣餒、不放棄，要勇敢頑強(qiáng)、堅持不懈。在整個事件中，教師的一言一行傳遞給了學(xué)生們滿滿的正能量，言傳身教是最好的教育。再看看初遇敗績的五（3）班的學(xué)生，雖然一時難過流涕，但品味和承受失敗又何嘗不是另一種刻骨銘心的成長經(jīng)歷呢？

3.師生共情，共同發(fā)展

在教育中，教師通過了解學(xué)生的內(nèi)心世界，站在學(xué)生的角度來思考問題，把自己的心態(tài)放到學(xué)生的生活中去體驗他們的感受，并將其正確地表達(dá)出來，從而達(dá)到師生“共情”。通過“共情”，教師可以更加了解學(xué)生的內(nèi)心世界與想法，使學(xué)生覺得教師能夠了解自己，可以與教師談心，從而拉近師生距離，不僅能夠建立良好的師生關(guān)系，而且還有助于課堂教學(xué)的開展。

“我也想！”“行！正想和你們并肩作戰(zhàn)呢！”讓學(xué)生知道教師能想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，教師可以真切地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，與學(xué)生們建立良好的情感關(guān)系。通過與學(xué)生共情，教學(xué)過程就是師生交往、積極互動、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、共同發(fā)展的過程。

“鄧?yán)蠋煟闾珔柡α?！”學(xué)生們的贊揚，是因為他們充分感受到了教師在比賽中的鼓勵和支持帶給了他們成功的動力和力量；成就學(xué)生的同時，對教師又何嘗不是一次自我的提升，體育比拼的不僅僅是體力，更是毅力和智慧的較量?；顒咏Y(jié)束后，學(xué)生們和我有了特殊的情感，師生的心走得更近了。是的，在師生共情的過程中，教師與學(xué)生交流彼此的情感、體驗與觀念，分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，從而達(dá)成共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。