淺談如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性

程春玲

數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科，具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性。在小學(xué)階段的學(xué)生，這一時(shí)期的無意注意已發(fā)展得相當(dāng)成熟了，而有意注意正處于發(fā)展階段。那么作為老師的我們又可以做些什么呢？我們可以通過運(yùn)用一定手段吸引他們的注意，利用他們的無意注意，使我們的教學(xué)效果更事半功倍。下面對(duì)數(shù)學(xué)課堂趣味性從課前引入和課堂兩部分來進(jìn)行討論。

一、課堂引入增加趣味性

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！币虼?，課堂導(dǎo)入是教師講授每節(jié)課時(shí)給予學(xué)生的第一感知，每節(jié)課講究課堂導(dǎo)入藝術(shù)，為課堂創(chuàng)造出一種和諧的課堂氣氛，良好的開端就等于成功了一半。那么，在課堂教學(xué)中如何設(shè)計(jì)，來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

（一）創(chuàng)設(shè)情境

所謂情境教學(xué)法是指在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度經(jīng)驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解進(jìn)入教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)法。其核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。有了高昂的學(xué)習(xí)興趣和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那學(xué)生的思維行動(dòng)也就會(huì)跟著老師的指導(dǎo)進(jìn)行行動(dòng)，心到，手到，那還有什么可以難住他們呢？

（二）編講故事

語文和數(shù)學(xué)，一個(gè)屬文科，一個(gè)屬理科，看似沒什么聯(lián)系。但在教學(xué)中，我們卻可以讓兩者得到一個(gè)很好的結(jié)合。如在講授比例線段時(shí)，我們可以先講這樣一則故事：公安人員一次在偵破案件時(shí)，發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)場(chǎng)有作案人留下的腳印，公安人員立即取下腳印，并根據(jù)腳印推算出作案人的身高，作為偵破案件的科學(xué)依據(jù).那么警察時(shí)怎樣算出來的呢？原來有這樣一個(gè)比例關(guān)系：腳印長(zhǎng)∶身高=1∶7。如此，學(xué)生一下子就被吸引住了，從而對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容比例線段也就產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（三）競(jìng)賽引入

知識(shí)競(jìng)賽是一種受到學(xué)生歡迎的活動(dòng)形式，在緊張而激烈的賽場(chǎng)氣氛下，參賽隊(duì)員積極思考、踴躍回答問題，場(chǎng)上場(chǎng)下遙相呼應(yīng)，在緊張而愉快的心情中大家可以學(xué)到許多知識(shí)。而競(jìng)賽引入，不僅能學(xué)生立刻產(chǎn)生強(qiáng)大的參與積極性，并對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到刺激有趣，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能培養(yǎng)他們的集體意識(shí)和責(zé)任感。競(jìng)賽可以集中學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生一種緊張的氛圍，從而容易進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中。

二、課堂教學(xué)中增加趣味性

課堂的進(jìn)行是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)重要和主要的時(shí)間，是老師教和學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生交流的時(shí)間。如果這時(shí)候?qū)W生的注意力不在老師所講述的知識(shí)上，那么再好的引入也是沒有效果的。所以不僅要在課堂引入這一特殊環(huán)節(jié)，而是在整個(gè)課堂進(jìn)行的時(shí)刻，我們都要讓快樂和趣味的氛圍縈繞在課堂中。

（一）巧用手指

乘法口訣是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生難以理解和記憶，如果巧用手指來教學(xué)效果不錯(cuò)。具體做法就是，把雙手并排伸直，掌心朝自己，從左起每一個(gè)手指代表一個(gè)從1到10的數(shù)字。彎曲自左向右第一到第九個(gè)手指，表示9乘幾的積（彎曲手指左邊的手指數(shù)表示積的十位數(shù)字，右邊的手指數(shù)表示積的各位數(shù)字）。如六九五十四，彎曲第六個(gè)手指，可以看到左邊有五個(gè)手指，右邊有四個(gè)手指，那么乘積就是54，即六九五十四。

（二）直觀演示

何謂直觀演示法呢？直觀演示就是在教學(xué)過程中，教師出示實(shí)物、模型或者使用幻燈及其他教具，使學(xué)生通過觀察獲得鮮明正確的感性知識(shí)，這種方法對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)尤為重要。如在教學(xué)九加幾的進(jìn)位法時(shí)，教師為了讓學(xué)生理解“湊十”的方法，可以通過以下方法演示。拿出一盒十個(gè)方格里放著九個(gè)皮球的紙盒，在紙盒外放任意多個(gè)的皮球。然后請(qǐng)小朋友觀察這個(gè)紙盒，一共有幾個(gè)方格？里面總共有幾個(gè)皮球？盒外有幾個(gè)皮球？我們要把盒內(nèi)外的皮球合起來。只要把皮球怎樣移動(dòng)，就能馬上看出盒內(nèi)外的皮球一共有幾個(gè)。通過直觀演示和教師的啟發(fā)提問，可以幫助學(xué)生建立深刻清晰的 “湊十”表象。。

（三）動(dòng)手操作

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)還處于感性認(rèn)知階段，所以對(duì)簡(jiǎn)單的加法或減法也不能理解，這時(shí)，教師可以利用小學(xué)生已經(jīng)具備的數(shù)數(shù)的能力，運(yùn)用數(shù)小棒（或其它物品）的方法來進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)。在進(jìn)行分?jǐn)?shù)教學(xué)時(shí)，教師可以利用折紙的方法來加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解.如講3/4的意義時(shí)，可以讓學(xué)生把一張方形紙對(duì)折兩次，然后教師用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生理解。這樣做不僅直接明了，而且還能避免因死記硬背而導(dǎo)致的不能靈活運(yùn)用的弊端。

（四）競(jìng)賽參與

在常規(guī)教學(xué)中，教師在組織教學(xué)的過程中遇到的最大問題往往是課堂氣氛的沉悶，學(xué)生主動(dòng)性不高提問時(shí)經(jīng)常無人應(yīng)答。但對(duì)于小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生，都具有一定的向師性.如果哪位學(xué)生受到老師的表揚(yáng)，都會(huì)覺得是特別驕傲的事情，所以同學(xué)之間彼此的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也比較強(qiáng).在此基礎(chǔ)上，我們可以將競(jìng)賽引入課堂內(nèi)。競(jìng)賽與游戲結(jié)合在一起，既增加了課堂趣味性又激發(fā)了同學(xué)參與的熱情。

（五）數(shù)學(xué)家的故事

另一方面，在學(xué)習(xí)的過程中，我們可以加入數(shù)學(xué)家的小故事。兒童對(duì)于故事都那么難以抗拒，它是吸引學(xué)生注意力的有效手段之一.譬如在學(xué)習(xí)圓周率時(shí)，就可以講關(guān)于祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率的故事。從中不僅可以了解圓周率的發(fā)現(xiàn)，還可以教育學(xué)生要多懷疑并通過一定手段去證明它，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和解決問題的能力。課堂中，學(xué)生若是注意力開始不集中了，講故事不可不說是一個(gè)很好的方法。

知識(shí)的傳授固然重要，但以愉快藝術(shù)的方式傳授，更是當(dāng)今小學(xué)教育的一個(gè)重大變革.小學(xué)生天性好玩，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中得到知識(shí)，讓學(xué)習(xí)變的不再那么枯燥無味，順著學(xué)生的心里興趣，這才是一名好教師所應(yīng)有的認(rèn)識(shí)。