教育APP視角下的高職創(chuàng)客實(shí)踐教學(xué)

[摘要]文章首先闡述了教育APP及創(chuàng)客教育的概念界定。然后分析了創(chuàng)客實(shí)踐教學(xué)中教育APP實(shí)施的優(yōu)勢(shì)：具備海量的教育資源、加強(qiáng)多方面交流互動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)學(xué)生碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)。最后提出了高職創(chuàng)客實(shí)踐教學(xué)中教育APP實(shí)施的途徑：應(yīng)用教育APP分享創(chuàng)意，根據(jù)教育APP開展創(chuàng)意項(xiàng)目設(shè)計(jì)，結(jié)合教育APP設(shè)計(jì)流程、完成作品，通過教育APP開展創(chuàng)客實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)。

[關(guān)鍵詞]高職 創(chuàng)客實(shí)踐教學(xué) 教育APP 實(shí)施途徑

[作者簡(jiǎn)介]莊麗（1981- ），女，江蘇常州人，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與通信工程學(xué)院，實(shí)驗(yàn)師，碩士。（江蘇 常州 213164）

[課題項(xiàng)目]本文系常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年度人文社科院級(jí)科研課題“教育APP支持下的創(chuàng)客教學(xué)法的實(shí)踐研究”的階段性成果。

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2018）18-0098-03

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和移動(dòng)終端的快速發(fā)展，高職創(chuàng)客實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容日趨豐富，并且教育APP在高職創(chuàng)客實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用充分體現(xiàn)出科學(xué)性、可行性、優(yōu)越性。

一、教育APP及創(chuàng)客教育的概念界定

1.教育APP概念界定。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，APP客戶端逐漸走進(jìn)了人們的視野。教育APP客戶端的用戶在線上互動(dòng)交流，分享學(xué)習(xí)心得，或者上傳學(xué)習(xí)資料，與其他用戶交流學(xué)習(xí)資訊。根據(jù)不同移動(dòng)設(shè)備的版本，APP可以在安卓系統(tǒng)、IOS系統(tǒng)、Windows系統(tǒng)中運(yùn)行。教育APP主要通過計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)技術(shù)的合理應(yīng)用，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容完整地呈現(xiàn)在師生面前，為教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”提供良好的資源搜索、信息儲(chǔ)備平臺(tái)，據(jù)此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題能夠得到及時(shí)解決，師生參與教學(xué)活動(dòng)的所有資料被全面地整理、儲(chǔ)存。教育APP顛覆了教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的傳統(tǒng)定義，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)中解脫出來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

早在2015年3月5日，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，在高職創(chuàng)客實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用教育APP變得越來越廣泛。

2.創(chuàng)客教育概念界定。創(chuàng)客教育實(shí)質(zhì)上就是集科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、工程、數(shù)學(xué)為一體的教育，人們通常將其稱為STEAM教育。在創(chuàng)客教育中，提倡創(chuàng)客文化與教育的相互融合，采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，使用數(shù)字化技術(shù)，倡導(dǎo)創(chuàng)造發(fā)明，鼓勵(lì)經(jīng)驗(yàn)分享，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)客實(shí)踐教學(xué)中教育APP實(shí)施的優(yōu)勢(shì)

“創(chuàng)客”本指勇于創(chuàng)新，努力將自己的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。在我國(guó)，“創(chuàng)客”與“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”聯(lián)系在了一起，特指具有創(chuàng)新理念、自主創(chuàng)業(yè)的人。時(shí)至今日，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)已經(jīng)席卷了全球。2015年6月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》（國(guó)發(fā)〔2015〕32號(hào)）提出高職創(chuàng)客實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與時(shí)代發(fā)展步調(diào)相一致的觀點(diǎn)。創(chuàng)客實(shí)踐教學(xué)中教育APP實(shí)施的優(yōu)勢(shì)主要在于以下四個(gè)方面：

1.具備海量的教育資源。我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代，近幾年客戶端（APP）迅速崛起，推動(dòng)了創(chuàng)客實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。教育APP是通過網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備開展互動(dòng)、交流、評(píng)價(jià)的移動(dòng)軟件，主要應(yīng)用于手機(jī)、平板電腦等無線設(shè)備之上，提供交流協(xié)作、信息發(fā)布、在線評(píng)價(jià)等功能。高職創(chuàng)客實(shí)踐教學(xué)中采用教育APP，可以將海量的教育資源應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加方便、快捷。當(dāng)前，教育APP種類繁多且功能日益強(qiáng)大，教育資源的涉獵領(lǐng)域不斷擴(kuò)展，學(xué)生學(xué)習(xí)不再受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最新、最全的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了教育資源利用的最大化。同時(shí)，教育APP軟件具有記錄個(gè)體參與學(xué)習(xí)過程的功能，這一功能在高職創(chuàng)客實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)施，必將對(duì)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律產(chǎn)生積極的影響和作用。

2.加強(qiáng)多方面交流互動(dòng)。教育APP為學(xué)生打造理想的教育服務(wù)平臺(tái)，方便學(xué)生在遇到問題時(shí)及時(shí)向他人求助，并能夠與教師、同學(xué)建立起討論“圈子”。在高職創(chuàng)客實(shí)踐教學(xué)中采用教育APP，可以拉近學(xué)生與學(xué)生之間的距離，擺脫學(xué)生與教師之間的距離感，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，使學(xué)生大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解、與教師爭(zhēng)論。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育APP通過便利的資源查找功能、廣泛的交流互動(dòng)功能、快捷的學(xué)習(xí)成果共享功能，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育APP設(shè)計(jì)理念強(qiáng)調(diào)“人性化”，開發(fā)特色為增強(qiáng)生生之間、師生之間的互動(dòng)，滿足學(xué)生求知的心理需求，營(yíng)造學(xué)生利用共享資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的氛圍。在高職創(chuàng)客實(shí)踐教學(xué)中采用教育APP，可以讓學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí)，覺得學(xué)習(xí)過程是簡(jiǎn)單的、快樂的、有趣的。

4.加強(qiáng)學(xué)生碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)。每人每天都有大量的碎片化時(shí)間，如何不浪費(fèi)碎片化時(shí)間，把碎片化時(shí)間充分利用起來是我們需要考慮的問題。在高職創(chuàng)客實(shí)踐教學(xué)中采用教育APP，可以把學(xué)生的零碎時(shí)間更好地利用起來，每時(shí)每刻、不受地域限制地開展教學(xué)活動(dòng)。教育APP通過資源搜索功能、在線問答功能等，為學(xué)生提供方便快捷的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。教育APP在高職創(chuàng)客實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，主要是將學(xué)生必備的手機(jī)等無線終端設(shè)備作為學(xué)習(xí)的載體，在學(xué)生日常生活的閑暇時(shí)間段建立良好的互動(dòng)、合作、討論“圈子”，促進(jìn)學(xué)生消化、理解并掌握瑣碎時(shí)間段內(nèi)收集到的瑣碎知識(shí)點(diǎn)，為啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)意靈感、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維提供幫助。

三、高職創(chuàng)客實(shí)踐教學(xué)中教育APP實(shí)施的途徑

1.應(yīng)用教育APP分享創(chuàng)意。在科技飛速發(fā)展的大背景下，科技在教育領(lǐng)域的影響力越來越大，這給高職教育帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在當(dāng)今創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的浪潮下，創(chuàng)客實(shí)踐教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。創(chuàng)客實(shí)踐教學(xué)立足“學(xué)生本位”思想，以學(xué)生興趣、愛好為導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索使用新的技術(shù)資源，創(chuàng)造性地開展學(xué)習(xí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育APP憑借其強(qiáng)大的互動(dòng)性、易用性、開放性、高時(shí)效等特點(diǎn)在高職創(chuàng)客實(shí)踐教學(xué)中得到越來越多的應(yīng)用。所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”，就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡(jiǎn)單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)，帶動(dòng)傳統(tǒng)行業(yè)的創(chuàng)新、變革，激發(fā)傳統(tǒng)行業(yè)的活力。

高職創(chuàng)客實(shí)踐教學(xué)以無線終端設(shè)備為載體，通過教育APP中教育資源、創(chuàng)意理念的分享功能，將學(xué)生的創(chuàng)意與其他人實(shí)現(xiàn)分享。學(xué)生選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)資源，從資源中找到創(chuàng)意的靈感。教師利用教育APP的師生互動(dòng)功能，隨時(shí)捕捉學(xué)生的創(chuàng)意，并引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

高職學(xué)生具備一定的邏輯思維能力和創(chuàng)造能力，追求自主創(chuàng)新。在這種狀況下，教師在高職創(chuàng)客實(shí)踐教學(xué)中并不應(yīng)該對(duì)學(xué)生“放手不管”，而是要進(jìn)行積極引導(dǎo)，即教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)批判性地選擇，堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)，放棄錯(cuò)誤的想法。

2.根據(jù)教育APP開展創(chuàng)意項(xiàng)目設(shè)計(jì)。學(xué)生與教師分享創(chuàng)意后，接下來要開展創(chuàng)意項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作。根據(jù)教育APP開展創(chuàng)意項(xiàng)目設(shè)計(jì)，教師首先要教會(huì)學(xué)生正確使用教育APP，然后組建學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。教師必須清晰地掌握學(xué)生創(chuàng)意的來源，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)意項(xiàng)目進(jìn)行討論、研究，分析創(chuàng)意項(xiàng)目的可操作性，確立創(chuàng)意項(xiàng)目的主題，制定出項(xiàng)目設(shè)計(jì)的具體方案。

同時(shí)，我們要認(rèn)識(shí)到，在高職創(chuàng)客實(shí)踐教學(xué)中，教育APP的應(yīng)用不只針對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)，還針對(duì)課外實(shí)踐活動(dòng)。

3.結(jié)合教育APP設(shè)計(jì)流程、完成作品。在高職創(chuàng)客實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)意作品的制作是檢驗(yàn)教育APP實(shí)際應(yīng)用效果的最終環(huán)節(jié)。高職創(chuàng)客實(shí)踐教學(xué)包括個(gè)人作品制作和小組作品制作兩種形式。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式制作出作品。在作品制作過程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生全面考慮實(shí)施進(jìn)度、實(shí)施步驟及實(shí)施條件等，并通過教育APP與學(xué)生保持密切聯(lián)系，并在各個(gè)制作階段實(shí)時(shí)共享項(xiàng)目小結(jié)。

4.通過教育APP開展創(chuàng)客實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)。創(chuàng)客實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)不僅包括學(xué)生創(chuàng)意的評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生設(shè)計(jì)過程、制作過程的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體由教師、學(xué)生、專家三部分組成，以保證評(píng)價(jià)的科學(xué)性和客觀性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

在通過教育APP開展創(chuàng)客教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，需依托教育APP分享、互動(dòng)、總結(jié)成果的功能，將創(chuàng)意項(xiàng)目每一環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)結(jié)果自動(dòng)保存，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，以便今后更好地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，將項(xiàng)目設(shè)計(jì)的流程，階段制作的目標(biāo)、內(nèi)容安排，以及創(chuàng)意項(xiàng)目成品等上傳到教育APP，與大家進(jìn)行分享。大家以點(diǎn)贊、發(fā)表評(píng)論的方式充分發(fā)表自己的意見，這有助于高職學(xué)生集思廣益，博采眾長(zhǎng)。

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