培養(yǎng)跨文化交際意識， 讓初中英語課堂充盈魅力

王詠梅

語言是文化的載體，學(xué)習(xí)語言就要學(xué)習(xí)該語言的文化底蘊。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，教師要抓住契機培養(yǎng)學(xué)生的跨文化興趣，激發(fā)學(xué)生的跨文化交際意識，采取有效措施培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力，讓初中的英語課堂充滿魅力。

英語承載的是英語文化，學(xué)習(xí)英語就要學(xué)習(xí)英語文化。在初中英語課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生自身入手，通過中西文化對比培養(yǎng)學(xué)生對文化的興趣，激發(fā)學(xué)生的跨文化意識。教師可以利用學(xué)生的跨文化興趣和意識采取一定策略培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，例如興趣牽頭，意識驅(qū)動，運用方法和策略循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識等，讓初中英語課堂充盈魅力。

1. 文化對比，培養(yǎng)跨文化學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)基礎(chǔ)心理學(xué)可知，人的需要包含自然性需要和社會性需要，社會性需要主要就是指交往，被承認(rèn)等需要，來自后天的習(xí)得。初中英語教學(xué)的開展是滿足學(xué)生社會需要的一種途徑，教師引導(dǎo)學(xué)生通過文化對比，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

例如，牛津英語七年級上冊Unit 6《Food and Lifestyle》學(xué)習(xí)有關(guān)食物的單詞：“milk”、“chocolate”“l(fā)emon”、“beef”、“sweet”、“potato”、“chicken”、“juice”、“pork”、“watermelon”。學(xué)習(xí)目標(biāo)是熟練掌握這些單詞，能夠?qū)@些食物按照蔬菜、水果和飲料進行分類。抓住機會，介紹中西方的飲食習(xí)慣，運用所學(xué)進行交際討論中西方的飲食差異和生活方式的不同。通過談?wù)撊粘ｏ嬍臣ぐl(fā)學(xué)生了解跨文化知識的興趣。比如，中國人的早餐是豆?jié){、油條，西方人的早餐是黃油和面包。西方人普遍認(rèn)為菜肴是充饑的，所以專吃大塊肉、整塊雞等“硬菜”。而中國的菜肴是“吃味”的，講究色、香、味俱全。西方人生活節(jié)奏比較快，為了方便，西方人喜歡快餐，如三明治（sandwich），漢堡包（hamburger），西方人比中國人胖一些等等。

俗話說，興趣是最好的老師，只有新鮮事物才能對人形成一種吸引力，所以在初中英語課堂教學(xué)中，教師要通過中西文化對比，激活學(xué)生的跨文化意識因子，在熟悉中領(lǐng)略到不一樣的風(fēng)景，獲得不一樣的感受，豐富自己的跨文化知識。

2. 動機驅(qū)動，培養(yǎng)跨文化學(xué)習(xí)意識

要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，首先要搞清楚學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是指引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，為達到一定的目標(biāo)而擁有的一種動力傾向，包含學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待兩個成分。因此，教師在培養(yǎng)跨文化學(xué)習(xí)意識時要把培養(yǎng)動機作為內(nèi)驅(qū)力。

例如，牛津英語八年級上冊Unit 2《School Life》“Reading”部分，在閱讀導(dǎo)入中，教師可以先請學(xué)生用英語描述自己的中學(xué)生活：學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)任務(wù)、作業(yè)和課外活動等細節(jié)情況。學(xué)生可以借此機會進行描述，還可以發(fā)表個人見解，抒發(fā)自己的情感，促使學(xué)生打開內(nèi)心世界，然后讓學(xué)生讀閱讀教材，了解英國和美國中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生急于了解跨文化知識，產(chǎn)生了閱讀動機。通過閱讀材料，學(xué)生了解了英國和美國中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，鼓勵學(xué)生用英語講述英國和美國中學(xué)生的不同生活。例如，“A British school has a reading week every year. They borrow books and discuss the books with classmates. Students have different classes every day. They often do sports together in an American school...”利用教材激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)跨文化學(xué)習(xí)意識，取得了一定的成效。

當(dāng)初中生獲得了跨文化學(xué)習(xí)動機后，他們目標(biāo)明確，干勁十足，能夠提高學(xué)習(xí)活動的效果。結(jié)合教材創(chuàng)造機會，建立跨文化聯(lián)系，讓學(xué)生產(chǎn)生了解跨文化的動機，并開展交際活動，培養(yǎng)交際能力。

3. 策略運用，提升跨文化交際能力

學(xué)生對跨文化的內(nèi)驅(qū)力為跨文化交際能力奠定了心理基礎(chǔ)，調(diào)整了狀態(tài)和心態(tài)。此外，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，運用一定的方法和策略，利用多媒體等多種手段，把英語的跨文化信息載入課堂中，讓英語課堂充滿文化魅力。

例如，牛津英語九年級上冊 Unit 7《Films》一課的教學(xué)目標(biāo)是掌握電影的不同類型，能夠用英語討論自己喜歡的影片。在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體向同學(xué)們展示著名電影的內(nèi)容片段，讓學(xué)生進行分類，包括“action film”、“cartoon”、“romantic film”、“horror film”、“science fiction film”、“western film”等。用趣味導(dǎo)入策略調(diào)動學(xué)生積極參與下面的口語交際活動，例如，和同桌用英語討論自己喜歡的電影類型，并給出理由?，F(xiàn)在的初中生對于美國大片比較熱衷，即便是學(xué)習(xí)任務(wù)繁忙，他們也會在周末或者是寒暑假看幾部片子，結(jié)合本課主題，給學(xué)生介紹自己所喜歡的美國大片的機會。電影情節(jié)、演員、電影技術(shù)，中西電影制作上的文化差異等等，都可以成為培養(yǎng)跨文化交際意識的話題內(nèi)容。

教師要提升自身對文化差異的敏感性，利用教材中出現(xiàn)的詞匯、對話和文化銜接等內(nèi)容，并充分利用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境、表演情境，強化跨文化理解，提升跨文化的交際意識。

總之，在初中英語課堂教學(xué)中，教師不能脫離英語的文化底蘊來開展英語教學(xué)，要把英語教學(xué)內(nèi)容融入到英語文化氛圍中，實現(xiàn)跨文化的融合，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。要想培養(yǎng)初中生的跨文化交際意識，讓課堂充盈活力，就要從跨文化興趣入手，興趣轉(zhuǎn)為內(nèi)驅(qū)力，再配合一定的方法和策略，才能有效培養(yǎng)初中生的跨文化交際意識。

[1]張?zhí)m.初中英語教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)[J].校園英語.2015（23）：142-142.

[2]劉娜.淺談初中英語教學(xué)跨文化意識培養(yǎng)的策略[J].新課程（中學(xué)）. 2014（04）.

（作者單位：江蘇省海門市中南東洲國際學(xué)校）