初中起始年級(jí)男生語(yǔ)文學(xué)困問(wèn)題分析及應(yīng)對(duì)策略

張斌

一、問(wèn)題緣起

筆者曾任教七年級(jí)語(yǔ)文。剛剛接班，幾位家長(zhǎng)同我交流孩子的語(yǔ)文基礎(chǔ)，說(shuō)從小學(xué)開(kāi)始，“語(yǔ)文成績(jī)就是上不去，還常寫錯(cuò)別字”，“作文越差越不想寫，給他報(bào)的語(yǔ)文輔導(dǎo)班也上得不情不愿”。進(jìn)一步了解發(fā)現(xiàn)，有這種現(xiàn)象的多為男生。

為進(jìn)一步掌握男女生學(xué)情的差異，筆者進(jìn)行了多項(xiàng)測(cè)驗(yàn)。首先，分別從四至六年級(jí)和七年級(jí)課本中各選擇100個(gè)常用詞語(yǔ)，給學(xué)生默寫；再利用第一次作文機(jī)會(huì)，要求學(xué)生以“秋天的故事”為題寫一篇記敘文；此外，筆者還持續(xù)觀察男女生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。結(jié)果顯示，就詞語(yǔ)默寫情況來(lái)看，女生無(wú)論是詞匯量還是準(zhǔn)確率都高于男生；就記敘文寫作情況來(lái)看，女生記敘文基礎(chǔ)總體優(yōu)于男生；當(dāng)然，語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)情況并非一面倒，在課堂發(fā)言方面，男生回答問(wèn)題的主動(dòng)性高于女生，女生回答問(wèn)題的完整性優(yōu)于男生。這說(shuō)明在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，男女生雖然存在一定程度的差異，但男生在某些方面具有一定優(yōu)勢(shì)，這有助于促進(jìn)男生學(xué)好語(yǔ)文。

鑒于上述情況，筆者意識(shí)到，在初中起始階段，男生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相較女生而言，相對(duì)較弱，但當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中缺少系統(tǒng)的策略與方法指導(dǎo)，需要教師主動(dòng)介入，給出優(yōu)化策略，并在教學(xué)實(shí)踐中逐步落實(shí)，以解決絕大多數(shù)男生語(yǔ)文的“學(xué)困”問(wèn)題。

二、原因分析

1.男女生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的性別差異

男女學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)出現(xiàn)差異受生理因素制約，即存在大腦結(jié)構(gòu)的先天差異、大腦兩半球的偏側(cè)性功能發(fā)展差異，以及兩性生理結(jié)構(gòu)發(fā)展速度的差異。這些生理差異導(dǎo)致女孩在言語(yǔ)能力上占優(yōu)勢(shì)，這種優(yōu)勢(shì)在青少年期表現(xiàn)得更加明顯。

2.有失偏頗的語(yǔ)文教學(xué)行為

當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，老師往往忽視性別差異，用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)、衡量男女學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)表現(xiàn)，語(yǔ)文教學(xué)行為有失偏頗。以作文為例，男女生在作文的選材、寫法以及筆調(diào)風(fēng)格上都存在著性別差異，但教師對(duì)男女生作文的評(píng)判往往持統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致因性別差異造成的不平衡現(xiàn)象不斷放大，男生較少得到鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，最終致使相當(dāng)多男生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣淡漠，進(jìn)而影響語(yǔ)文成績(jī)的提升。

3.當(dāng)前的語(yǔ)文考試模式對(duì)學(xué)生的影響

當(dāng)前語(yǔ)文考試偏重記憶的題較多，更適合女生發(fā)揮。為了取得好的語(yǔ)文成績(jī)，學(xué)生不僅要背誦文學(xué)常識(shí)、詩(shī)詞佳句，還要背標(biāo)準(zhǔn)答案，甚至還要背范文等。這類重在考查記憶力的試題更適合女生，而男生在記憶方面能力相對(duì)弱一些，無(wú)論是平時(shí)的教學(xué)，還是期中期末考試，甚至中考都有更適合女生答題、得分的傾向。

應(yīng)關(guān)注初中男女生因性別造成的成績(jī)差異，找到差別之所在，并正確對(duì)待差異，優(yōu)化男生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)，才有助于全體學(xué)生和諧發(fā)展。

三、應(yīng)對(duì)策略

1.重視性別差異，給語(yǔ)文教學(xué)行為糾偏

教師在教學(xué)活動(dòng)中評(píng)價(jià)、衡量男女學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)表現(xiàn)時(shí)，要充分重視男女生性別差異，不能機(jī)械使用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

（1）語(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì)的針對(duì)性

在設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)，教師可適當(dāng)引入男生感興趣的素材性資源，推薦適合男生閱讀的課外書籍，并在閱讀方法上予以指導(dǎo)，努力培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)上注意體現(xiàn)選擇性、開(kāi)放性和多維性。作文命題時(shí)要注意學(xué)生的寫作興趣，設(shè)法為男女學(xué)生提供可以充分發(fā)揮各自性別優(yōu)勢(shì)的寫作機(jī)會(huì)，讓其寫自己喜歡寫的題目，充分展示自己的天性。

（2）教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的科學(xué)性

教師要建立針對(duì)男生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。課堂教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)放大男生的優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行適時(shí)表?yè)P(yáng)激勵(lì)，提升男生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣；在評(píng)價(jià)作文時(shí)注意性別差異，對(duì)男生作文評(píng)分可適當(dāng)從寬，努力找尋作文亮點(diǎn)。在講評(píng)作文時(shí)，有意識(shí)地多表?yè)P(yáng)男生。以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)男生語(yǔ)文水平持續(xù)提升。

2.優(yōu)化考試模式，實(shí)現(xiàn)從識(shí)記向思維表達(dá)能力考查的轉(zhuǎn)化

針對(duì)學(xué)生實(shí)際，教師需要適當(dāng)優(yōu)化考試模式，促成當(dāng)前考試模式的轉(zhuǎn)變。

在命題時(shí)，教師要適當(dāng)減少基礎(chǔ)識(shí)記知識(shí)的考查分值，增加思維表達(dá)能力考查分值。實(shí)現(xiàn)考查目標(biāo)從基礎(chǔ)識(shí)記向思維表達(dá)能力的轉(zhuǎn)變?？疾閷W(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，教師要改變單一的考查方式，從書面考查轉(zhuǎn)變?yōu)槁?tīng)、說(shuō)、讀、寫全方位的體現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的多元考查方式。

3.重視“讀”，“讀”出男生語(yǔ)文學(xué)習(xí)通道

巧婦難為無(wú)米之炊，再好的頭腦，也需要知識(shí)的積淀。不少男生在“輸入”環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，頭腦中沒(méi)有一定的知識(shí)積淀。因此，要從根本上解決男生語(yǔ)文學(xué)困問(wèn)題，必須在“讀”上動(dòng)腦筋。

（1）每天“朗讀”，養(yǎng)成朗讀習(xí)慣

針對(duì)不少男生讀書不出聲、聲音小等問(wèn)題，教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)、學(xué)生的交流，讓家長(zhǎng)、學(xué)生明白朗讀的意義，并建議家長(zhǎng)每天早晚聆聽(tīng)孩子朗讀，督促孩子努力做到發(fā)音正確、聲音宏亮、不添字漏字，最終實(shí)現(xiàn)從“眼到”到“口到”再到“心到”的目標(biāo)。

（2）每天“抄讀”，加強(qiáng)閱讀積累與展示

教師每月推薦三到四本書籍，布置全體學(xué)生閱讀，并做摘抄賞析。同時(shí)選擇適合男生閱讀的文學(xué)作品，開(kāi)辟專欄，組織展示男生閱讀摘抄。用好黑板邊框欄，分派給男女生編寫好詞佳句，進(jìn)行男女生競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比。建立QQ語(yǔ)文學(xué)習(xí)平臺(tái)，師生共讀、互薦優(yōu)秀文章，吸引學(xué)生（特別是男生）參與。通過(guò)上述方法，增加男生閱讀積累，促進(jìn)男生的表現(xiàn)欲，并使其在展示過(guò)程中獲得滿足感與成就感。

除此之外，教師還需要引導(dǎo)和激勵(lì)男生關(guān)注生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，使語(yǔ)文占據(jù)男生的心田，最終成就男女生語(yǔ)文學(xué)科的共同精彩！

（作者單位：揚(yáng)州市邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）