高中英語教學(xué)的 現(xiàn)狀及反思

陳火亮

英語閱讀在高中英語考試中占有相當(dāng)重要的地位，是考試當(dāng)中最重要的考查項目之一。閱讀理解在高考中的分值一般約占40%，但其它題型的解答都是必須在正確閱讀材料的前提下完成。英語閱讀是學(xué)生拉開分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵。因此，高中生的英語閱讀能力顯得格外重要。本文主要探究高中生英語閱讀的現(xiàn)狀及如何提高學(xué)生英語閱讀效率。

1. 制約學(xué)生閱讀效率提高的因素

1.1 英語基礎(chǔ)知識不牢

現(xiàn)在的學(xué)生從小學(xué)三年級就開始學(xué)習(xí)英語，但因為課時的關(guān)系，學(xué)生掌握的詞匯和語法還很不足。進入高中之前，學(xué)生平均掌握1000個左右的詞匯量。詞匯的嚴(yán)重不足，輕則影響閱讀效率，重則影響學(xué)生的閱讀信心乃至英語學(xué)習(xí)。筆者對本校（江蘇省三星級高中）高二級部85位同學(xué)進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)56%的同學(xué)因為不認(rèn)識的單詞太多，選擇隨便讀完草草應(yīng)付了事，由此可見詞匯量在英語閱讀當(dāng)中的重要性。

1.2 不當(dāng)?shù)拈喿x方式

英語閱讀是讀者與作者的溝通與交流。溝通與交流是否順暢很大程度上是由讀者本身所具有知識儲備所決定的。而不良的閱讀習(xí)慣卻時刻影響著學(xué)生的英語表現(xiàn)。在閱讀的過程中，一見到生詞就要停下來查字典，不利用根據(jù)上下文推敲詞義。有些學(xué)生在理解文本時只是片面理解文中的個別單詞就推斷整句或整段的含義，缺乏英語思維的能力。這些不足極大地影響了學(xué)生閱讀理解水平的提高。

1.3 教師閱讀課教學(xué)中的不足

當(dāng)前高中英語閱讀課堂存在以下三種問題。第一，教師不重視閱讀，新課中不講解文本，只講解重點單詞、短語或重點句型。第二，教師只在練習(xí)當(dāng)中問幾個問題，或者做幾道習(xí)題，就完成了對文本的分析。第三，教師嚴(yán)重依賴課件，而忽視了閱讀技巧的培養(yǎng)。

筆者所在的高中就存在上述三種問題。出現(xiàn)這種現(xiàn)象有兩個原因：其一，高考并不會考查教材原文。因此，在課時少、任務(wù)重的壓力下，教師只能舍棄閱讀教學(xué)，轉(zhuǎn)攻詞匯、句型以及習(xí)題教學(xué)。其二，在公開課的壓力下，教師習(xí)慣于使用課件來調(diào)動課堂氣氛。因此，教師忽略了導(dǎo)入、閱讀前、閱讀中、閱讀后以及討論的環(huán)節(jié)，這些是多媒體教學(xué)無法替代的，忽略這些也無法提高學(xué)生的閱讀能力。

1.4 缺乏必要的背景信息

由于以英語為母語的國家存在著不同的風(fēng)俗習(xí)慣，這些國家的人們與我們在價值觀念甚至思維方式都存在很大的不同。英語文章都是他們思想、語言的傳遞，是他們文化的傳播。缺乏相應(yīng)的背景知識是讀者讀不懂的重要原因。另外由于材料內(nèi)容各異，比如，科技、文學(xué)、歷史、風(fēng)俗、新聞、廣告等，高中學(xué)生受知識面的影響，對這些方面的了解和掌握還有待于日后積累。

2. 提高學(xué)生閱讀效率的方法

學(xué)生在閱讀存在的問題具有普遍的共性，找準(zhǔn)學(xué)生閱讀中的不足才能抓住問題的關(guān)鍵，有的放矢。筆者就自己在日常教育教學(xué)工作中遇到的問題歸納如上，對問題的解決做如下的思考。

2.1 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

2.1.1 快速掃讀

在有限的時間內(nèi)快速瀏覽全文，把握文章大意。閱讀時忽略次要信息，重視首尾句子。使用尋讀法，就是目光快速地查找所需特定信息，撇開無關(guān)的信息。

2.1.2 利用關(guān)鍵詞

文章是作者思路的表達，注意文本中邏輯關(guān)系的推進，因為這是文章表達信息的脈絡(luò)，有利于更好地理解作者所要表達的內(nèi)容，幫助提高閱讀速度。

2.1.3 作者安排事實或細(xì)節(jié)的順序

有效閱讀不僅要求讀者記住作者所給出的事實或細(xì)節(jié)，更重要是能看清作者是如何組織這些事實或細(xì)節(jié)的。另外還要利用上下文線索猜測新詞義。

2.2 改善閱讀課課堂教學(xué)

教師要綜合使用不同的教學(xué)方式來提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生學(xué)好英語的自信。在日常閱讀課教學(xué)中，可以使用話題討論、原景展示、即興發(fā)言、影片欣賞都多種方式，輔以靈活的教學(xué)手段，深化學(xué)生對文本信息的理解，通過大量的口語交流，吸引學(xué)生的注意力，從而有效地提升課堂閱讀教學(xué)的效率。

教師應(yīng)該利用各種方式促進英語語法知識的學(xué)習(xí)，擴大學(xué)生的詞匯量，提供難度適當(dāng)?shù)拈喿x素材，幫助學(xué)生改善閱讀理解的能力與技巧。增添有效教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化閱讀的學(xué)習(xí)方式和過程，使學(xué)生廣泛接觸各種體裁的閱讀素材。與此同時，英語閱讀必須保證足夠的閱讀量。熟能生巧，沒有量的積累，何來質(zhì)的飛躍。教師應(yīng)該按照英語閱讀的規(guī)律，選擇最有效的閱讀素材，循序漸進，使教學(xué)達到最佳狀態(tài)，從而有效的提升學(xué)生的英語閱讀能力

2.3 吸引不同文化的知識

信息時代的閱讀是文化和社會的綜合。如果缺乏必要的背景信息，閱讀就無法有效展開，知識的傳遞就不會達成。有鑒于此，英語教師不僅只是純粹地講解語法點，教單詞，更重要的是將語言背后的文化信息傳遞給學(xué)生。所以，學(xué)生要明白，只有閱讀原汁原味的英語材料，語言能力的積累才能被夯實。

3. 結(jié)束語

高中生在英語閱讀速度、效率方面的問題是高中英語教學(xué)中不可回避的問題。作為高中英語教師，我們應(yīng)該從語言基礎(chǔ)、閱讀技能、背景文化、課外欣賞等多方面對學(xué)生進行訓(xùn)練，提升學(xué)生的興趣和信心。

（作者單位：江蘇省南京市高淳區(qū)湖濱高級中學(xué)）