高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)策略研究

陳婷 曹蕾

1. 對(duì)高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)節(jié)奏進(jìn)行控制

高中英語(yǔ)課堂使用提問(wèn)教學(xué)的方法可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)知識(shí)高效率地學(xué)習(xí)。因此，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)節(jié)奏進(jìn)行控制，為學(xué)生留下充足的時(shí)間對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，消除學(xué)生在課堂上的緊張感，以提高學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通常情況下，高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)對(duì)課堂提問(wèn)節(jié)奏進(jìn)行控制需要從以下幾個(gè)方面展開：首先，教師需要在教學(xué)前對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，并針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力為學(xué)生設(shè)置課堂問(wèn)題思考時(shí)間，對(duì)課堂問(wèn)題思考時(shí)間進(jìn)行控制，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)緊張的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性。其次，教師在教學(xué)前期需要進(jìn)行備課，針對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題的難易程度也需要進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，讓學(xué)生可以對(duì)英語(yǔ)問(wèn)題順利接到，從而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。最后，教師在英語(yǔ)課堂中需要為學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行探討，并適當(dāng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)問(wèn)題思考時(shí)間進(jìn)行縮減，訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

2. 對(duì)高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)問(wèn)題進(jìn)行分層

學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到一些問(wèn)題，造成學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)和能力一直處于較低狀態(tài)。面對(duì)此種情況，教師在英語(yǔ)課堂提問(wèn)過(guò)程中也需要結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)掌握程度分階層設(shè)置課堂問(wèn)題，避免基礎(chǔ)組學(xué)生遇到難度大的問(wèn)題，優(yōu)秀組學(xué)生遇到太簡(jiǎn)單問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感覺有壓力，失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力的情況發(fā)生，以保證高中英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，教師在講解“Life in the future”這篇文章過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的高低在課堂上設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的課堂問(wèn)題，教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，可以對(duì)優(yōu)秀組的學(xué)生可以提出“What is the main idea of each paragraph？”對(duì)基礎(chǔ)組學(xué)生提出“How will be the life in the future？”讓不同層次的學(xué)生分別回答不同難度的問(wèn)題，通過(guò)這樣的提問(wèn)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)學(xué)科，從而提升高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

3. 對(duì)學(xué)生展開高中英語(yǔ)聽說(shuō)問(wèn)題的提問(wèn)

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是進(jìn)行交流，所以教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中需要加強(qiáng)學(xué)生聽說(shuō)問(wèn)題的提問(wèn)，從而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。通常情況下，教師展開英語(yǔ)聽說(shuō)問(wèn)題的提問(wèn)需要從以下兩個(gè)方面入手：一方面，教師在對(duì)高中英語(yǔ)課程講解完成后，需要針對(duì)課程內(nèi)容向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題對(duì)英語(yǔ)文章進(jìn)行回顧，讓學(xué)生理解文章重點(diǎn)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。另一方面，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽力教學(xué)和口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高學(xué)生的理解程度，從而實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

4. 高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)展開合理評(píng)價(jià)

教師要想保證英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，就需要對(duì)高中課堂提問(wèn)展開合理評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的教學(xué)質(zhì)量，真實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)方向進(jìn)行調(diào)整。通常情況下，教師對(duì)高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，教師需要提升自身的文化涵養(yǎng)，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生充分展示英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，吸引學(xué)生注意力。其次，教師需要制定課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題回答做出評(píng)價(jià)，并對(duì)口語(yǔ)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到并解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的積極性，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中找到自信。最后，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)言，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中找到成就感。

5. 總結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著新課改的實(shí)施，傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)方法已經(jīng)嚴(yán)重滯后，易造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的下降。對(duì)此，高中英語(yǔ)教師需要?jiǎng)?chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用提問(wèn)的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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