英語(yǔ)教學(xué)中 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

汪慧 方曄

隨著全球化的深入，英語(yǔ)作為一門(mén)世界通用的語(yǔ)言得到了越來(lái)越多人的關(guān)注，它也慢慢成為了人才評(píng)價(jià)的核心指標(biāo)之一。因此，教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中要重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，根據(jù)發(fā)展需求不斷調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生一直處于英語(yǔ)能力提升的狀態(tài)中。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能為下階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)變得輕松的同時(shí)也能提高學(xué)習(xí)效率。

高中英語(yǔ)教學(xué)不僅要滿足學(xué)生情感上的需求，還要重視在未來(lái)社會(huì)工作中的發(fā)展前景，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，教師在高中階段要為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)自身發(fā)展的重要作用，達(dá)到激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目標(biāo)。英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展要跟隨教育改革的潮流，為學(xué)生尋求新的學(xué)習(xí)方式，改變對(duì)英語(yǔ)的刻板印象，為學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)和社會(huì)生活之間的橋梁。本文結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，探究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。

1. 改變課堂關(guān)系

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂中，教師為了節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生講解更多的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，將師生關(guān)系本末倒置，認(rèn)為學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接收者，一味地灌輸抽象的理論知識(shí)，不提供充足的時(shí)間讓學(xué)生消化和運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生在“填鴨式”的教學(xué)模式下對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，不積極配合教師的教學(xué)，更不要說(shuō)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師要針對(duì)這個(gè)問(wèn)題及時(shí)做出調(diào)整，轉(zhuǎn)換課堂中的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)建自由民主的學(xué)習(xí)氛圍。

教師在高中英語(yǔ)課堂中要扮演好引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生講解基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，指明學(xué)習(xí)探究的方向，并且在學(xué)生遇到難題時(shí)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，防止課堂時(shí)間的浪費(fèi)，這樣才能體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，保證他們主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。教師的教學(xué)要從學(xué)生的層面出發(fā)，重視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的差異，設(shè)計(jì)相應(yīng)的解決策略，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行彌補(bǔ)，提高英語(yǔ)綜合能力。

例如，在進(jìn)行必修二Unit 5《Music》這章的教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)重視學(xué)生在課堂中主體地位的體現(xiàn)。在課堂教學(xué)的開(kāi)始，筆者給學(xué)生播放了一首英文歌，吸引學(xué)生的注意力，接著為學(xué)生講解課本中的生詞和陌生句型，讓學(xué)生對(duì)本堂課的教學(xué)內(nèi)容有大致的了解。然后要求學(xué)生通讀整篇文章，使用其中的知識(shí)點(diǎn)評(píng)價(jià)課堂導(dǎo)入階段播放的英文歌曲。這對(duì)學(xué)生而言是不小的挑戰(zhàn)，但是在好勝心的驅(qū)使下學(xué)生積極地進(jìn)行自學(xué)和深入探究，保證最后在成果展示時(shí)能達(dá)到理想的效果。通過(guò)這個(gè)案例可以看出，學(xué)生在自由民主的課堂氛圍中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)能有更深刻的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。

2. 創(chuàng)建教學(xué)情境

情境教學(xué)是當(dāng)下比較流行的教學(xué)手段之一，教師以教學(xué)知識(shí)點(diǎn)作為基礎(chǔ)完成情境的創(chuàng)建，讓學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí)，并且能將抽象的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)某個(gè)載體直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的記憶和理解程度。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力時(shí)要靈活運(yùn)用情境幫助教學(xué)，保證課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的積極作用。

情境的形式多種多樣，教師要不斷開(kāi)發(fā)新模式，保持課堂教學(xué)新鮮感，幫助提升培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的效果。如教師可以使用生活化的教學(xué)情境，將生活素材和英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，使得學(xué)生在貼近生活實(shí)際的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，在鍛煉知識(shí)運(yùn)用能力的同時(shí)也讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣。又比如，教師可以用故事情境將課本中的英語(yǔ)篇目以故事的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生扮演其中任意一個(gè)角色，提高課堂教學(xué)趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

例如在進(jìn)行必修四Unit 4《Body Language》這個(gè)章節(jié)的教學(xué)時(shí)，筆者在導(dǎo)入階段先播放了一段講解“肢體語(yǔ)言”的視頻，讓學(xué)生感受到肢體語(yǔ)言的神奇，進(jìn)而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能夠集中在下階段的課堂教學(xué)中。接著筆者會(huì)隨機(jī)抽點(diǎn)幾位學(xué)生，指定其中一位作為說(shuō)謊者，其他的學(xué)生則要說(shuō)真話，讓說(shuō)謊者用適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言表明自己的身份，其他學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，這實(shí)際上是游戲化的情境創(chuàng)建，成功改善了課堂教學(xué)氛圍。這個(gè)游戲要求學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有深入了解，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行剖析，這也是筆者使用情境教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。不論學(xué)生猜測(cè)成功與否，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都得到提升。由此可見(jiàn)，情境教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂中的使用促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3. 完善評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中因?yàn)槿鄙俳處煹闹笇?dǎo)，很容易出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)上的漏洞，導(dǎo)致階段性考試成績(jī)不理想。教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)指出學(xué)生近階段學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，讓學(xué)生及時(shí)做出調(diào)整，進(jìn)一步完善自主學(xué)習(xí)能力。因此，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式已經(jīng)不適用于當(dāng)下的英語(yǔ)課堂，教師要拉近學(xué)生之間的距離，降低學(xué)生對(duì)教師的敬畏感，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出自主學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的障礙，使評(píng)價(jià)變得具有針對(duì)性，保證學(xué)生自學(xué)能力在教師的評(píng)價(jià)后能得到質(zhì)的提升。

教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中要充分利用教學(xué)資源，增加評(píng)價(jià)途徑，全方面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。教師能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式增加和學(xué)生之間的了解，也能使用網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，將這些作為下階段評(píng)價(jià)的依據(jù)，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

在高中英語(yǔ)教學(xué)階段，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)符合教育改革的要求，是學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的重要保證，同時(shí)也節(jié)省了教師的時(shí)間，以更好地完成教學(xué)策略的改進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是每個(gè)教師需要關(guān)注的重點(diǎn)，也是學(xué)生成長(zhǎng)的必備品質(zhì)。本文論述了高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略，希望能給其他教育工作者啟發(fā)。

[1]趙支華.高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略研究[J].考試與評(píng)價(jià)，2016（04）.

[2]高源.試論高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2010（07）：153-155.

（作者單位：江蘇省宜興市和橋高級(jí)中學(xué)）